如何培养学生在初中数学课堂上的参与意识.docx

如何培养学生在初中数学课堂上的参与意识如何培育学生在初中数学课堂上的参加意识 本文关键词：初中数学，意识，参加，培育，学生在如何培育学生在初中数学课堂上的参加意识 本文简介：一、在初中数学教学阶段学生参加意识培育的重要性在初中数学课堂教学中,学生的主体作用和老师的主导作用具有双边互动关系,所以课堂教学应当实行切实的措施调动学生参加课堂教学的主动性,从而保证教学质量。学生以主动参加的形式,达到教学主体意识的实现,让学生从感官上深化探析自身主动参加课堂教学、与老师的教学如何培育学生在初中数学课堂上的参加意识 本文内容：一、在初中数学教学阶段学生参加意识培育的重要性在初中数学课堂教学中, 学生的主体作用和老师的主导作用具有双边互动关系, 所以课堂教学应当实行切实的措施调动学生参加课堂教学的主动性, 从而保证教学质量。学生以主动参加的形式, 达到教学主体意识的实现, 让学生从感官上深化探析自身主动参加课堂教学、与老师的教学互动的深刻意义。老师对于学生参加意识的培育, 再度成为当代教学的一大焦点与热点。参加依旧是学生主动学习的有效推动力, 促使学生向更爱学更易学的方向迈进, 便于学生理解学问、驾驭学问。参加意识的提高使学生主体意识越来越剧烈, 进一步提升了课堂参加的自觉性与主动性。学生的整体素养, 不应只用学习成果来衡量, 还应当包括学生的基本素养与学习实力。新课标要求老师在教授初中数学学问的时候, 不只是注意学生的学习成果, 还应当注意在教学过程中教会学生什么。学生学习实力的培育依托老师教学过程中的活动设计, 这须要老师主动引导和激发学生的参加意识。众所周知, 老师在教学过程中充当学生学习的合作者、组织者和引导者, 而学生才是整个学习的主子。学习过程可能在一般学生眼中是一项枯燥乏味的事情, 老师有责任给学生营造一种生动活泼的学习氛围, 提高学生在课堂上的参加感。没有学生的课堂参加, 学习活动就不能成为主动、特性和生动的过程。而且教学的好坏和课堂的教学效果是分不开的, 这很大程度上取决于学生的课堂参加状况。美国着名心理学家布鲁纳说:学习者不应是信息的被动接受者, 而应当是学问获得过程的主动参加者。初中数学教学越来越向加强与学生的互动活动发展, 这和激励学生主动参加课堂活动是分不开的, 课堂的主体应当是学生。很多教学方法都强调学生要有肯定的课堂教学参加度, 学生只有主动地参加到课堂教学中, 才能自我探究, 获得新的学问, 提高学习实力。二、如何培育学生在初中数学课堂上的参加意识(一) 注意培育学生的学习主动性学习主动性是学生学好初中数学的催化剂, 是学习初中数学学问的推动力, 是引导学生发觉学习的乐趣, 主动参加数学课堂的基础。在平常的教学当中, 老师应当特别注意对学生学习主动性的培育, 用各种各样的方法, 如小组探讨、数学试验、分组提问的方式提高学生对初中数学学习的深厚爱好。在这些方式当中, 最有效的方式就是小组探讨, 老师可以给学生设置合适的背景或者问题, 让学生开展小组之间的沟通活动, 引导学生更多地思索和参加初中数学学习活动。老师在课程讲授起先, 可以用好玩的教学导入方式, 吸引学生的留意力。良好的开端是胜利的基石, 擅长抓住学生的关注点吸引学生的留意力, 培育学生的参加意识, 老师所设置的问题就很简单解决。老师在实际的教学过程中, 所教授的学生不同、教学内容不同, 所以要找到适合自己的导入方式, 这就须要在备课的时候多打算几套方案, 以备时常之需。用最合适、对学生最有利的方式来教授初中数学, 争取在整堂课的教学过程中, 都能够调动学生的学习主动性, 从而引导学生主动地参加到课程教学中来。在实际课程中, 例如讲授勾股定理, 就可以先讲解勾股定理的起源故事, 让学生对此产生爱好。然后, 再举几个利用勾股定理解决问题的例子, 加深学生对学问的印象。最终, 让学生自己讲讲生活中用到勾股定理的例子。这样既能够提高学生的学习爱好, 又能够增加学生的参加度。(二) 营造民主和谐的课堂教学氛围在许多初中数学教学课堂上, 老师呈现的教学内容死板, 课堂氛围沉闷, 学生自然不情愿主动融入到老师的讲解中。老师和学生的关系也不是新课标中说到的民主、同等、相互敬重的关系, 学生自然不情愿和老师沟通。所以, 给学生营造一种良好的、民主的、和谐的教学氛围至关重要。让学生在学习学问的过程中充分发挥自身的主观能动性, 充分激发学生的学习实力。老师在教学时肯定要有以学生为主体的意识, 耐性地对待学生。教学任务不单是要老师自己解决, 更须要老师和学生共同合作完成。在课堂上遇到不愿参加课堂教学活动的学生, 老师应当用提问或者其他方式激励学生大胆发表自己的看法。老师要敬重学生的想法, 不能一味地否定学生的想法, 当他们回答得新颖、有创新点的时候, 要赐予表扬和激励, 以便他们树立自信念。这样能够激发学生对初中数学学问的思索, 让学生做到独立思索, 自主探究, 合作沟通。培育了学生的学习爱好, 提高了学生的参加意识。(三) 激励学生动手进行试验数学和物理、化学学科一样, 是一门须要试验的学科, 只有通过自己动手做, 才能发觉真知、感受真理。在课堂教学中, 通过一些简洁的动手试验, 既能增加学生参加课堂教学的机会, 又能让学生牢牢地驾驭学问, 也给学生供应了一个探究数学真理的机会。比如说在探究圆与圆之间的位置关系的时候, 老师可以让学生做两个圆纸片, 通过移动的方式找寻其中的规律。在提出要求的时候, 老师不要给过多的限定条件, 让学生把自己的想法呈现在数学课堂上。通过试验学生能很简单地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定, 同时对相应学问的形成过程也有较深的了解。因此, 学生通过数学试验手脑并用获得了干脆的感性相识, 能最大限度地发挥其主观能动性, 有利于右脑的开发并能引发奇思妙想, 产生大胆的猜想和创新, 使得所学的学问真正转化为自身的学问结构, 有利于熬炼学生分析问题和解决问题的实力。参考文献1吴友钦.数学课堂管理与教学的优化J.学科教化探讨, 2022 (9) .2李慧娟.提高数学教学中学生的参加意识J.南北桥, 2022 (6) .3毛凤玲.如何提高数学教学中学生的参加意识J.成才之路, 2022 (17) .第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页