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如何培养学生的创新思维能力_创新思维篇一：如何培育学生的创新思维实力 龙源期刊网 .cn 如何培育学生的创新思维实力 作者：朗晋中 来源：祖国·建设版2022年第08期 所谓创建性思维，是指独创或发觉一种新方法用以处理某种事物的思维过程。对学生来说，创建性思维即学生改组自己所学的学问，产生新奇成果的思维过程。这种创新思维能够保证学生顺当解决问题，能深刻地、高水平地驾驭学问，并能把这些学问广泛地运用到学习新学问的过程中，使学习活动顺当完成。那么如何在生物教学中实施创新教化，培育学生的创新思维实力，笔者依据中学生的特征，就如何在初中生物课堂中进行创建性思维的训练谈一些自己的相识。 初中生物 创建思维 发散思维 一、巧设问题情景，激励学生创新思维 学习总是与肯定的问题情景相联系的。问题情景是学问发生的源泉。在问题情景下学习，能使学生更好地建构新学问，发展学生的创建性。因此，在教学中，老师要充分运用有限的时间，从实际动身，细心设计问题情景，启发学生思维，激励学生大胆揣测，发表不同的观点和独到的见解，允许独树一帜，异想天开，激发学生爱好，使学生不仅获得学问，而且培育学生的创新思维。 1、以问题引导学生的发散思维。 发散性思维又称辐射思维，就是以一个已知对象为动身点，从四面八方的不同路径进行思维，最终导致各种不同的相识结果。引导学生进行发散思维，是克服思维惰性，培育学生创新精神的重要条件。在生物课教学中可以从多方面设问，激活学生的发散思维。例如在讲到伴性遗传一节时，首先指出人类红绿色盲是X染色体的隐性基因遗传病，然后提出如下问题： （1）男性及女性中正常色觉和红绿色盲患者的基因型各有几种？（2）自然人群中应有几种随机婚配方式？后代表现如何？（3）色盲遗传有哪些特点？与常染色体隐性遗传有何不同？通过以上问题的解决过程，学生不仅达到了学习目标，而且发散思维实力得到有效培育。 2、以问题激发学生的求异思维。 从本质意义上说，创新的含义是指人类物质文明、精神文明的一切领域，一切层面上，能先于他人，见人之所未见，思人之所未思，行人之所未行，从而获得人类文明的新发展、新突破。一句话，创新的思想源泉就是求异思维。如在影响酶活性条件的分组试验中，在分析试验过程和结果时提出如下问题：假如将试验中操作依次变更，能否达到预期的结果？这样引导学生驾驭学问的同时发展了求异思维的实力。 3、以问题提高学生思维的批判性。 篇二：关于培育学生创新思维实力的几点思索 关于培育学生创新思维实力的几点思索 【摘要】数学教学大纲指出“数学教学中，发展思维实力是培育实力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学学问的传授，更重要的是利用数学学问这个载体来发展学生的思维实力。如何使学生以宽松的心态，自主的思维主动获得学问与技能，这一点过去不为大家所重视。常出现师生关系在授知上是专制的，学生心情放松而思维却禁锢。在教学中如何做到解放学生的脑，放飞学生心灵的翅膀，须要引起我们的高度重视。 【关键词】创新思维；探究性；独立思维. 一、 目前中国数学的现状分析 谈到中国数学现状，数学家吴文俊坦言，“我们独创的东西不 够。开创一个领域，让全世界的人跟着你，这类东西不够。” 近年来，我国中小学教化改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍旧没有得到解决。如重书本学问的传授，轻实践实力的培育；重学习结果，轻学习过程；重老师讲授，轻学生探究。这一切造成学生学习爱好下降，探究精神萎缩，极大阻碍了学生整体素养的提高。我国教化改革的根本问题，从历史发展的角度看，发展规模与速度已经摆在次要地位，最关键的是提高教化教学质量，要从学问型人才的培育彻底扭转到创新型人才的培育上来。良好的思维习惯，主要体现在是否敢于思维和独立思维。这就要求老师首先应为学生的思 维供应空间和时间，注意思维诱导，把学问作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创建良好的思维环境。 二、我国初中数学课堂中当前存在的问题。 我国初中数学课堂 教学普遍存在着一些不足之处，详细表现 在：教化思想偏颇。老师视学生为“容器”，忽视学生的主体地位，教化目标偏离。课堂教学在很大程度上仍旧瞄准升学、考试目标，旨在 “ 应试 ” ，忽视培育学生的全面素养，大搞题海战术，导致学生课业负担过重，对数学学习产生惧怕心理，严峻影响学生学习数学的主动性和主动性。教学方法陈旧。课堂教学仍旧以单纯的学问传授作为宗旨，教学方法依旧是讲授法。这样，作为教学过程的主体 - 学生的作用被抑制了，教材对学生的功能被减弱了，教学信息只存在老师向学生的单向传递，教学信息的反馈受到很大的限制。 教学评价滞后。仍以 “ 分数 ” 作为教学质量好坏的评价标准，课堂教学只注意学问的传授和技能的训练等状况的评价， 忽视了学生自学实力、创建实力和优良的特性心理品质发展的评价。 三、中学数学课堂中如何培育学生的创新思维 1、 吸引学生留意力 教与学是师生心灵的交往，胜利的教学不是靠老师单方面的传 授。所以，老师依据学生的现实状况设计教学，以保持和激发学生的学习爱好是特别必要的。课堂上如何吸引学生的留意力我认为主要通过联系、挑战、改变、魅力的方式。所谓联系是在教学设计中 要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有阅历和学问有联系的。挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性，平凡拖沓的教学支配不行能吸引学生，老师应当尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充溢，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。改变是老师在学生留意力涣散或心情低落时，变更教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的留意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采纳多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、视察、听讲、思索、操作、自学、探讨、演算、小组竞赛等等，最终一种吸引学生的方式是增加老师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练美丽的板书、亲切的语言、热忱的激励、信任的目光、灵敏的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。老师假如能调动学生的情感和意志这些精神须要，效果将会长久而巨大。大多数学生是因为对数学概念、定理、法则等的本质内涵根本不理解或理解不深刻，一味地死记硬背、套题型做习题。这与老师在教学过程中过多注意“题海战术”“大运动量训练”，忽视学生对数学学问的深刻理解有肯定的关系。 2、培育学生的学习爱好 （1）运用多种方式,为学生供应丰富的感性材料 数学概念、性质、定理等具有高度的抽象性和概括性，假如让初中生干脆理解，确定会存在很大困难，所以在数学教学中，老师应当为学生供应一些实物、模型、教具、教学软件等丰富的数学学习材料，让学生有充分的时间对详细事物进行操作，使他们获得学习新学问所须要的详细阅历，通过自己的思维活动来形成对概念的理解，而不是通过机械的重复，记住老师所讲解并描述的那些关于概念的现成说明，这样学生所获得的学问才是全面的、清楚的、坚固的。细心选择，融入一些生动好玩的数学学问。在初中数学教学中，老师可结合学习内容讲解并描述诸如数学发展简史、数学理论所经验的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学学问，还可有的放矢地讲解并描述一些趣味性强、简单使学生产生剧烈新奇心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了开心的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。例如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点又是难点，学生普遍感到内容简洁但很难敏捷运用。于是我首先介绍中国古代闻名数学著作?周髀算经?中关于勾股定理内容的闻名叙述，即“勾三、股四、弦五”，接着又列举并解答了九章算术中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在敬佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就倍感骄傲，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。 又如，在讲解并描述“完全平方公式”后，特地利用辅导课的时间，引导学生对(为正整数，且)的绽开式进行探讨，让学生在进行了大 量计算之后，自发地探讨、寻求有无简洁的计算方法。在全班八个学习小组的同学的共同努力下，大家最终发觉： 假如将(为非负整数)的每一项按字母的次数由大到小排列，就 可得到下面的等式： 它只有一项，系数为1； 它有两项，系数分别为1，1； 它有三项，系数分别为1，2，1； 它有四项，系数分别为1，3，3，1； 在我的引导下，学生有意识地将每一行的系数重新排列，视察发觉了闻名的“杨辉三角形”。 由于这是同学们自己视察、发觉、总结出来的，大家都很兴奋，纷纷以自己的名字重新命名，这让大家很有成就感，从而激发学生对数学学习的爱好。 （2）让学生动手操作 例如，在讲授判定三角形全等的边角边定理时，就可以先让每个学生利用直尺和量角器在白纸上作一个ABC,使 =20,AB=3cm,BC=5cm,并用剪刀剪下此三角形，然后与其他同学所作三角形进行比照，看看能否重合，这时学生们会发觉是能够重合的， 篇三：如何培育中学生的创新思维和实践实力 龙源期刊网 .cn 如何培育中学生的创新思维和实践实力 作者：韩婉玥 来源：新课程学习·中2022年第10期 在中学数学新课程的探究中，培育学生的创新思维，发展学生的实践实力，是时代对我们教化提出的要求。处在民族中学作为一名民族中学的数学老师要如何去发展民族教化，如何振兴民族？这都是我们这些老师须要去考虑的，那么，如何激发中学生的内在潜能，发展学生的特性，展示学生的才能，培育学生的创新精神，激发学生的创新意识呢？ 首先学生创新实力和创新意识的增加是一个国家不断发展的动力。在教学中，只有创新教学才有活力。数学的发展过程就是一个不断发觉问题、提出问题、解决问题的过程。在教学过程中，老师以问题为中心，引导学生发觉问题，提出问题以及解决问题这一系列过程，是培育学生创新实力的有效方法和有力途径。 在数学教学中，老师应培育学生各方面的实力，其中思维实力的培育是重中之重。只有思维实力提高了，学生才能真正领悟这门学科的含义。思维实力主要体现在思索，且应全面思索，想象每一个问题，让思维活跃起来。怎样才能培育学生的思维。在教学中，老师要结合数学课本学问，增加学生对实际问题的理解、分析、想象的综合实力，促进学生的思维实力的开发，从而促进数学教学的不断发展。 一、在数学中，加强学生实践实力的培育 中学数学中的方程问题，几何学问是民族地区学生学习数学的难点。因此，我们要利用学生的动手实力强这一优点，在教学中应让学生参与一种社会实践活动。让学生在活动中，通过强大的动手实力、直观的相识、立体的感观，学生会立即感到学科的优势，增加学习的爱好，感觉学习不再困难，由厌学到乐学。这是量的积累到质的飞跃。学生的实践实力提高了，爱好提高了，学习成果自然而然就提高了。 二、培育创新思维，发扬特性 课堂要有创新。要求老师要用多种教学手段，把有开放性、挑战性、富有启发性的问题展示到学生面前，大力开发学生的潜能。所以老师要刚好发觉学生的闪光点，对于学困生要关切他们，摸清他们的问题关键，消退他们的学习顾虑以及自卑感。对于他们学习中微小的进步，都要刚好表扬，赐予激励。快速地培育学生的自尊心以及荣誉感。逐步引导学生在主动健康的集体心理氛围中轻松开心地学习。 由此可见，老师只有彻底变更传统的教化观念，运用现代化的教化观念，现代化的教化教学方法指导课堂教学，融洽师生关系，消退学生的心理障碍，激发学生的创新思维，引导学生 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页