2015年青海特岗教师招聘考试真题及答案.docx

2015年青海特岗教师招聘考试真题及答案一、单项选择题(下列每小题四个选项中只有一个符合题意，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共62小题，每小题1分，共62分)：1.美国心理学家班杜拉认为，观察学习要经历( )阶段。A.注意过程、保持过程、动作再现过程和巩固过程B.注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程C.注意过程、保持过程、动作再现过程和调节过程D.注意过程、保持过程、动作再现过程和修正过程【答案】B【解析】班杜拉把观察学习的过程分为注意、保持、复现和动机四个子过程。2.学习两个或两个以上概念之间的关系，这在加涅的学习分类中属于( )学习。A.信号B.连锁C.辨别D.规则【答案】D【解析】规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。题干的描述体现了规则学习的内涵，故D项正确。3.对客观事物做出判断时，常利用自己的外部线索作参考，易受外来因素的影响和干扰，这在认知方面属于( )(常考)A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型【答案】A【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据.其态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其是权威人上)的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准;行为常以社会为定向,社会敏感性强，爱好社交活动。4.有机体学会对某个信息或刺激做出概括性的反应，这属于( )学习A.符号B.概念C.信号D.词汇【答案】C【解析】信号学习是指学习对某种信号做出某种反应.其过程为:刺激强化一反应，如巴南洛夫的经典性条件反射。5.新学习的知识是已有知识的下位知识，已有概念或者命题的一部分，这指的是( )A.上位学习B.下位学习C.并列结合D.辨别学习【答案】B【解析】下位学习又称类属学习是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某部分,并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。6.儿童守恒观念的出现，关键是看其是否具有可逆性思维能力。如果儿童能够进行逻辑推理，那么这个阶段是()(常考)A.感知运动阶段B.具体运算阶段C.全运算阶段D.形式运算阶段【答案】D【解析】形式运算阶段儿童思维的特征有:(1)命题之间的关系。(2)假设演绎推理。(3)类比推理。(4)抽象逻辑思维。(5)可逆与补偿。(6)反思能力。(7)思维的灵活性:(8)形式运算思维的逐渐发展。故D项正确。7.影响人格发展的社会因素有()A.家庭教育模式、同辈集体、游戏活动B.家庭教育模式、学校教育、游戏活动C.家庭教育模式、学校教育、同辈集体D.家庭教育模式、亚文化、同辈集体【答案】C【解析】影响人格形成与发展的因素:(1)生物遗传因素(2)社会因素。家庭教养方式;学校教育;同辈群体。(3)个人主观因素。故C项正确。8.个体自我意识的发展要经历( )A.生理自我、社会自我、理想自我.B.生理自我、社会自我、超我、C.生理自我、社会自我、本我D.生理自我、社会自我、心理自我【答案】D【解析】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程。9.-般认为，态度与品德的形成过程要经历( )三个阶段。A.依从、认同、内化B.内化、从众、依从C.服从、依从、认同D.内化、认同、从众【答案】A【解析】态度与品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历三个阶段:(1)依从。(2)认同。(3)内化。10.学生学习过程中最大的命题之间都只具有( )，比如遗传和环境之间的关系，它们之间虽然不能形成包含与被包含的关系，但它们之间仍存在着种都联系A.上位关系B.下位关系C.并列关系D.包含关系【答案】C【解析】并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是种并列的关系时产生的。例如，学习质量与能量遗传与环境需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。由此可知它们之间的关系为并列关系。故C项正确。11.美国心理学家()根据有意义学习任务的复杂程度，把有意义学习分成有层次组织的类型。基本的有意义学习有三种：表征学习、概念学习和命题学习。A.奥苏贝尔B.布鲁C.桑代克D.斯金纳【答案】A【解析】略。12.早期的迁移理论包括()A.形式训练说、共同要素说、经验类化理论、关系转换理论B.形式训练说、共向要素说、经验类化理论、认知结构理论C.形式训练说、共同要素说、经验类化理论、先行组织者理论D.形式训练说、共同要素说、经验类化理论、包容性理论【答案】A【解析】早期的迁移理论有:(1)形式训练说。(2)相同要素说(3)概括化理论(经验类化理论)。(4)关系理论(关系转换理论)。13.教师成长与发展的历程是( )A.关注生存阶段、关注情境阶段、关注事业阶段B.关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段C.关注生存阶段、关注情境阶段、关注学术阶段D.关注生存阶段、关注情境阶段、关注成就阶段【答案】B【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题.把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。14.( )是课堂里主要的人际关系。A.吸引与排斥、合作与竞争B.吸引与排斥、合作与交流C.吸引与排斥、交流与双赢D.吸引与交流、合作与竞争【答案】A【解析】学生之间主要的人际交往与人际关系表现为吸引与排斥、合作与竞争。15.( )作为教学过程中的软环境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。A.课堂气氛B.群体规范C.道德规范D.群体舆论【答案】A【解析】题干的描述体现了课堂气氛的内涵。故A项正确。16.典型的个别化教学模式有( )A.程序教学、微格教学、掌握学习B.微格教学、复式教学、程序教学C.程序教学、计算机辅助教学、掌握学习D.程序教学、计算机辅助教学、微格教学【答案】C【解析】个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学模式。经典的个别化教学模式主要有:(1)程序教学;(2)掌握学习;(3)计算机辅助教学。17.影响课堂管理的因素有( )A.教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望B.教师的领导风格、班级规模、学生的态度、非正式群体C.正式群体、非正式群体、教师的态度、学生的态度D.教师的领导风格、教师期望、学生的期望、班级的性质【答案】A【解析】影响课堂管理的因素有:(1)教师的领导风格;(2)班级规模;(3)班级的性质;(4)对教师的期望。故A项正确。18.以学生为中心的教学策略有( )A.发现学习、情境教学、小组学习B.发现学习、情境教学、合作学习C.合作学习、小组学习、情境教学D.发现学习、合作学习、交流学习【答案】B【解析】以学生为中心的教学策略有:(1)发现学习;(2)情境教学;(3)合作学习。19.指导教学是以学习成绩为中心，学生在教师指导下使用结构化的有序材料进行学习的课堂教学。指导教学包括( )A.复习和检查过去的学习、呈现新材料、提供有指导的练习、提供反馈和纠正、提供独立的练习、期中考试B.复习和检查过去的学习、呈现新材料、提供有指导的练习、提供反馈和纠正、提供独立的练习、考试指导C.复习和检查过去的学习、呈现新材料、提供有指导的练习、提供反馈和纠正、提供独立的练习、周考和只考D.复习和检查过去的学习、呈现新材料、提供有指导的练习、提供反馈和纠正、提供独立的练习、每周或每月的复习【答案】D【解析】指导教学包括六个主要活动:(1)复习和检查过去的学习;(2)呈现新材料;(3)提供有指导的练习;(4)提供反馈和纠正;(5)提供独立的练习;(6)每周或每月的复习。20.经典条件反射理论的提出使( )获得了诺贝尔奖。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉【答案】B【解析】略。21.“联结试误”学习理论是心理学家( )提出的。A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.桑代克D.冯特【答案】C【解析】桑代克认为学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程.而联结是通过尝试错误的过程建立的。这种理论被称为联结一一试误学习理论。故C项正确。22.如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。这种现象是( )A.强化B.强化物C.消退D.精确化【答案】C【解析】消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。23.条件反射一旦确定，其他类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，这是刺激的( )A.减弱B.消失C.泛化D.强化【答案】C【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应.属于刺激的泛化。24.( )在其教学目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。A.布产姆B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.华生【答案】A【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学日标分为认知.情感和动作技能三个领域,每领域的目标又从低级到高级分成若干层次。25.奥苏贝尔提出的影响有意义学习和迁移的认知结构变量是( )A.观念的可利用性、观念的流畅性和观念的稳定性与清晰性B.观念的可利用性、观念的可辨别性和观念的稳定性与清晰性C.观念的可利用性、观念的灵活性和观念的稳定性与清晰性D.观念的可利用性、观念的变通性和观念的稳定性与清晰性【答案】B【解析】奥苏贝尔在有意义接受学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。在认知结构迁移理论中指出，学生学习新知识时.认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能促进对新知识学习的迁移。故B项正确。26.影响学习迁移的主观因素是( )(易错)A.学习者的概括能力与分析能力、学习者的迁移心向B.学习者的迁移心向、认知策略与元认知C.学习者的概括能力与分析能力、学习者的迁移心向、认知策略与元认知D.学习者的概括能力、学习者的迁移心向、认知策略与元认知【答案】C【解析】影响学习迁移的客观因素:(1)学习材料的特点。(2)对学习情境的理解。(3)教师的指导。主观因素:(1)原有的认知结构。学习者的概括水平与分析能力对迁移的产生有重要的影响。(2)学习的心理准备状态(心向)。(3)学习策略的水平,主要表现在认知策略与元认知策略对迁移的影响。(4)智力与能力。故C项正确。27.菲茨与波斯纳提出的动作技能形成的一般过程，包括( )三个阶段。A.认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段B.认知阶段、巩固阶段、自动化阶段C.认知阶段、联想阶段、自动化阶段D.认知阶段、联系形成阶段、实践阶段【答案】A【解析】菲茨和波斯纳将动作技能形成的过程分为认知、联系形成和自动化三个阶段。28.( )是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是对所要记忆的材料的维持性语言策略。A.精加工策略C.组织策略B.复述策略D.呈现策略【答案】B【解析】题干的描述体现了复述策略的内涵,故B项正确。29.元认知包括( )三种成分。A.元认知知识、元认知体验和元认知监控B.元认知知识、元认知体验和元认知调节C.元认知知识、元认知监控和元认知计划D.元认知知识、元认知体验和元认知评价【答案】A【解析】元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三种成分。故A项正确。30.标准化成就测验的优越性是( )A.客观性、计划性和实用性C.客观性、计划性和实践性B.客观性、计划性和可比D.客观性、计划性和操作性【答案】B【解析】标准化成就测验的优越性表现在客观性.计划性和可比性上。31.( )是指测验的可靠性，即多次检验分数的稳定性、一致性的程度。(常考)A.效度B.信度C.常模D.检验【答案】B【解析】信度是指个测验址表的可靠程度(或可信程度)。它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。32.心理学家加德纳提出的理论是( )A.晶体智力理论B.流体智力理论C.智力三维结构模式D.多元智力理论【答案】D【解析】多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出来的。33.学业求助属于学习策略中的()A.认知策略B.精加工策略C.资源管理策略D.元认知策略【答案】C【解析】资源管理策略包括:(1时间管理策略;(2)环境管理策略;(3)努力管理策略;(4)学业求助策略。故C项正确。34.如果将期末考试结果的解释视为总结性评定，那么对各单元测验的解释就是( )性评定。A.形成B.诊断C.非正式D.阶段【答案】A【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在-节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。35.既属于客观题又属于构造性反应题的是()A.论文题B.是非题C.匹配题D.填空题【答案】D【解析】客观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。学生的回答只有对、错之分。主观题则要求学生自己组织材料,并采用合适的方式表达出来。选择性反应题是指题目呈现给学生一系列项目，要求学生从中选择出正确答案。而构造性反应题则要求学生必须自己构造出答案。构造性反应题注重学生的回忆、重组知识的能力。因此A项属于构造性反应题的主观题,B.C项属于选择性反应题的客观题故既属于客观题又属于构造性反应题的是D项。36.“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自( )A.说文解字B.孟子C.论语D.四书集注【答案】C【解析】“不愤不启，不悱不发”为孔子提出的观点,出自论语。37.世界上第一部研究教学法的书是( )A.理想国B.大教学论C.教学论D.雄辩术原理【答案】D【解析】昆体良的雄解术原理比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。38.林哈德与葛笃德是哪位教育家的作品( )A.夸美纽斯B.卢梭C.杜威D.裴斯泰洛齐【答案】D【解析】林哈德与葛笃德是瑞士民主主义教育家装斯泰洛齐的代表作。39.-般认为，教育学成为的一门独立学科的标志是( )A.夸美纽斯的大教学论B.卢梭的爱弥儿C.斯宾塞的教学论D.赫尔巴特的普通教育学【答案】D【解析】教育学成为一门独立学科是一个历史过程，起点是17世纪捷克教育家夸美纽斯大教学论的问世,終点是19世纪初德国教育家赫尔巴特普通教育学的发表。故D项正确。40.人的教育是德国著名教育家( )的作品。A.裴斯泰洛齐B.杜威C.福禄贝尔D.苏霍姆林斯基【答案】C【解析】人的教育是19世纪德国著名教育家和实践家.近代学前教育理论的奠基人福禄贝东论述学前和学校教育的重要著作。41.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家( )A.康德B.黑格尔C.哈贝马斯D.傅立叶【答案】A【解析】略。42.1623年，英国哲学家( )首次在学科分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来，从此，教育学在学科体系中有了自己的独立地位。A.拉伊B.卢梭C.培根D.梅伊曼【答案】C【解析】略。43.美国教育学家杜威的( )主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。A.新教育B.儿童的秘密C.民主主义与教育D.儿童的世纪【答案】C【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，认为教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。其教育思想主要反映在他的代表作民主主义与教育中。44.中国乃至世界最早的一部专门的教育论著是( )(常考)A.学记B.中庸C.孟子D.大学【答案】A【解析】学记不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专论述教育、教学问题的论著。45.晓庄师范的创始人是( )A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.杨贤江【答案】A【解析】陶行知于1927年创办了晓庄师范，实践其生活教育理论。46.1970年出版了终身教育引论，提出了终身教育思想的人是( )A.瓦·根舍因B.凯洛夫C.保罗·朗格朗D.马卡连柯【答案】C【解析】略。47.杜威实用主义所倡导的主要教育观点有( )A.教育即生活、学校即社会和课堂中心论B.教育即生活、学校即社会和教师中心论C.教育即生活、学校即社会和课本中心论D.教育即生活、学校即社会和从做中学【答案】D【解析】杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。此外.还提出“学校即社会”和“从做中学”。作为“新中心论”的代表人物，他还主张“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”48.教育目的的作用是( )导向作用选择作用威胁作用评价作用协调作用修正作用A.B.C.D.【答案】D【解析】教育目的的作用主要有:导向作用，选择作用、激励作川、评价作用、协调作用。(具体内容参见柳海民主编的教育原理)49.个人本位论盛行于18世纪至19世纪上半叶，其基本观点是主张教育目的应依据个人需求来确定，该理论的代表人物有( )(易错)卢梭洛克裴斯泰洛齐福禄贝尔培根福楼拜A.B.C.D.【答案】A【解析】个人本位论的代表人物有孟子、卢梭、洛克、装斯泰洛齐、福禄贝尔、赫钦斯、泰勒、马斯洛、萨特等。50.社会本位论是在19世纪下半叶产生的，其基本观点是主张教育目的应依据社会需求来确定，该理论的代表人物有( )(易错)泰勒康德孔德涂尔干赫尔巴特A.B.C.D.【答案】C【解析】社会本位论的代表人物有荀子、柏拉图、赫尔巴特.涂尔干.纳托普.凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等。51.贯彻教育目的的基本要求是( )端正教育思想，明确教育目的深化教育改革，全面提高教育质量全面贯彻党的教育方针，实施全面素质教育全面发展A.B.C.D.【答案】D【解析】贯彻教育目的基本要求包括:(1)端正教育思想，明确教育目的;(2)深化教育改革,全面提高教育质量;(3)全面贯彻党的教育方针.实施全面素质教育。52.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是( )(常考)A.从事智力劳动B.教育与生产劳动相结合C.从事体力劳动D.接受教育【答案】B【解析】马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。53.当代中国教育的导向思想是( )A.应试教育B.个性教育C.素质教育D.特长教育【答案】C【解析】素质教育以全面提高人的多方面素质为根本目的,是全面发展教育的具体表现形式，是当代中国教育的导向思想。(具体内容参见柳海民主编的教育原理)54.学校教育内容的特点是( )明确的目的性和充分的预定性高度的信息含量和严密的逻辑性价值的全面性高度的科学性和全面的教育性A.B.C.D.【答案】A【解析】学校教育内容的特征主要有:(1)明确的目的性与充分的预定性;(2)高度的信息含量与严密的逻辑性;(3)价值的全面性;(4)高度的科学性和全面的教育性。55.制约教育内容的主要因素是( )生产力与科技发展水平社会政治经济的需要文化传统受教育者的身心发展规律和水平执政需要A.B.C.D.【答案】A【解析】制约教育内容的主要因素包括:(1)生产力和科技发展水平;(2)社会政治经济的需要;(3)文化传统;(4)受教育者的身心发展规律和水平。此外，教育内容还受未来社会发展趋势的影响。56.课程具有哪几种基本类型( )学科课程活动课程潜在课程发展课程A.B.C.D.【答案】D【解析】一般地说，课程具有三种基本类型:学科课程、活动课程和潜在课程。(具体内容参见柳海民主编的教育原理)57.( )是20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的。A.实用主义课程论B.综合课程论C.结构主义课程论D.课程开发论【答案】C【解析】略。58.( )的代表人物有美国教育家杜威和克伯屈。A.综合课程论B.结构主义课程论C.课程开发论D.实用主义课程论【答案】D【解析】实用主义课程论的代表人物是美国教育家杜威和克伯屈。59.1912年，英国教育家怀特海率先提出了( )A.综合课程论B.结构主义课程论C.课程开发论D.实用主义课程论【答案】A【解析】综合课程论是一种主张将若干有关学科合并起来编写课程的理论。1912年，英国教育家怀特海率先提出了综合课程的主张。60.当代国外课程改革的基本趋势是( )重视课程内容的现代化、综合化重视基础学科和知识的结构化重视能力的培养重视个别差异重视个性培养A.B.C.D.【答案】C【解析】当代国外课程改革的基本趋势表现为:(1)重视课程内容的现代化、综合化;(2)重视基础学科和知识的结构化;(3)重视能力的培养;(4)重视个别差异。(具体内容参见柳海民主编的(教育原理61.教学内容的规范形式是( )课程计划教学大纲教科书教学参考书A.B.C.D.【答案】B【解析】学校教育内容的具体表现形式(规范形式)是课程计划、教学大纲、教科书和教学指导书。62.课程计划的主要内容是( )课程设置学科顺序课时分配学年编制和学周安排学期安排A.B.C.D.【答案】C【解析】在基本内容上，课程计划主要是指教学科目的设置(课程设置)、学科顺序(课程开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制和学周安排。