2016年5月21日湖南郴州嘉禾县教师招聘考试教育基础知识真题及答案.docx

2016年5月21日湖南郴州嘉禾县教师招聘考试教育基础知识真题及答案一、单项选择题（每小题只有一个正确答案，请将正确答案字母填涂在答题卡上，本大题共30小题，每小题1分，共30分）1“施用累能”是指()对智力的影响。A学校教育B社会实践C遗传D家庭2.()是教育方针中核心的基本内容。A教学目标B培养目标C教育目标D教学评价3学校环境文化和设施属于()oA学校精神文化B学校物质文化C学校组织文化D学校制度文化4培养学生审美()能力是美育过程的起点。A感知B关怀C理解D创造5在教育过程中，“教育机智”反映了教师劳动的()特点。A复杂性，B创造性C示范性D主动性6国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出应将()作为教师考核、聘用和评价的首要内容。A教学质量B上课质量C师德表现D学历7某中学要求班主任评定学生品质，根据平时对学生行为的实际观察与了解，评出印象分，这种方式属于()。A总体印象测评B评语鉴定测评C写实测评D操行评定8.()是针对某种教育活动的价值判断。A教育测量B教育测验C考试D教育评定9在学生集体形成的初始阶段，主要任务是()。A形成正确的集体舆论B建设学生干部C提出共同目标D组织团结集体10任何学科教给学生的知识首先都是()，它是教材的主要内容。A精深知识B创造性知识C发展性知识D一般知识11.()是教学过程基本阶段的中心环节。A激发学习动机B感知教材二形成表象C理解教材，形成概念D巩固知识12在钟老师的课堂上，学生拘谨、紧张、不主动；老师提问时才勉强作答，学生心不在焉，纪律松散，这是()课堂心理气氛。A对抗型B积极型C失控型D消极型13课堂提问中，“请用自己的话解释”“有何根据”“何以见得”一般属于()提问。A识记型提问B应用型提问C理解型提问D综合型提问14结课时要及时精要，要利于学生回忆、检索和运用，这是结课的()具体要求。A目的性原则B启发性原则C一致性原则D适用性原则15课外、校外教育活动的组织形式多样，()是主要组织形式。A小组活动B集会活动C竞赛活动D文体活动16“教育心理学之父”是()。A冯特B桑代克C弗洛伊德D皮亚杰17艾宾浩斯遗忘曲线的表现为()。A先快后慢B先慢后快C时快时慢D逐渐递减18心理定势对解决问题有()作用。A积极B消极C无D积极和消级19在记忆一串数字的时候往往容易记住后面几位数，这种现象叫作()效应。A首位B近因C得寸进尺D门面20实施启发性教学关键在于()。A提供反馈信息B合理设置课堂环境C创设情境D把握作业难度21.学习效率和动机水平之间存在()。A线性关系B.U型关系C倒U型关系D平行关系22刚开始认字的孩子不太能区分“大！太”，根据经典的条件反射理论，这是刺激的()。A消退B分化C保持D泛化23小明为人仗义，有很多朋友，但是容易冲动，攻击性很强，小明最可能属于()。A兴奋型B活泼型C安静型：D抑制型24附属内驱力在()表现最为突出。A成年期B青年期C少年期D儿童早期25学生为了改变自己在集体中的排名而努力学习，这样的学习动机属于()。A附属内驱力B认知内驱力C方法内驱力D自我提商内驱力26芳芳在考试的时候，一般都是把难题放一边，先把容易的做完，这种学习策略属于()。A计划策略B监控策略C调节策略D求助策略27学生将辛。丑条约的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”帮助自己记忆，该生使用的学习策略是()。A复述策略B精细加工策略C元认知策略D组织策略28说粤语的人很难说好普通话，主要受()的影响。A正迁移B原型C负迁移D心向29老师提问，学生们的答案大多不同，这体现了思维的()。A综合性B独创性C流畅性D变通性30在一段时间里，尽可能地发散思维，这体现了思维的()特征。A多维性B独特性C变通性D流畅性二、多项选择题（每个题的正确选项有多个，请把符合题意的选项字母全部填上，填错或漏填，均不得分。本大题共5小题，每小题2分，共10分）31教育对生产力的促进主要通过（>来实现。A-教育再生产劳动力B教育再生产科学知识C科学技术能够改变教育者观念D教育是产生新的科学知识和技术的手段32依据不同标准，可以把课程分为()。A国家课程B综合课程C地方课程D学校课程33学校心理健康包括()。A自我意识指导B学习心理指导C人际关系指导D生活和社会适应指导34一般认为避免失败动机较高的人罟欢()。A非常容易的任务B较为容易的任务C难易适中的任务D很难完成的任务35下列有利于培养解决问题能力的有()。A使学生进行重复机械学习B鼓励主动发现问题C教授解决问题的方法和策略D避免进行评价三、判断题（判断正谚正确的填涂“A"、误的填涂“B"，并将正确的答案的字母填涂在答题纸相应位置上。本大题共10小题，每小题1分，共10分）36家长是孩子的第一任教师，有言传身教的作用，任何人无法替代。()37“龙生龙，凤生凤”指的是遗传决定论；而“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”所指的是环境对人的影响。()38教学的首要任务是培养学生的智力和发展才能。()39班级管理的自主参与原则要求班级管理者把教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。()40受教育者在德育过程中既是德育客体又是德育主体()41知识巩固是指在知识掌握过程中对所学材料的瞬时记忆，它是通过人类的记忆系统实现的。42作为教师，应慎重使用惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。()43学习动机是指引起学生活动，维持学生活动，并使该学习活动趋向教师所设定的目标的内在心理历程。()44刺激泛化和刺激分化是互补过程。()45抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者出现自杀念头和行为，但不会有幻觉、妄想等精神病症状。()四、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）46学生掌握知识、技能的过程，一般包括哪几个阶段？47学校开展心理健康教育的途径有哪些？五、论述题【10分）48新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，谈谈如何在课堂上落实。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）49阅读材料，回答问题。某班大扫除后，班主任检查卫生，发现玻璃上有一个黑手印，于是就问是谁擦的。擦玻璃的是平时成绩比较好的王兰，她说自己擦得很干净，是别人故意的。刘老师把最调皮的陈飞叫过来，问手印是不是你的？陈飞没有说话，刘老师以为他是默认了，刘老师批评他，为什么自己不认真打扫，还要去破坏别人的劳动成果？陈飞说：“我一直在劳动，这手印不是我的”。刘老师更加生气了，说：“我没有看到你在劳动，你一直躲在下面看小说，等下来我办公室！”放学后刘老师批评了他。以后，陈飞一上刘老师的课就睡觉，成绩越来越差。问题：(1)案例中老师行为有什么不恰当的地方，如果是你，你会怎么做？（7分）(2)形成良好的师生关系，有哪些要求？（8分）50阅读材料，回答问题。赵倩学习不太好，没精打采，也不敢回答老师问题。对于不会做的作业，不敢请教别人，独来独往，同学经常嘲笑她。有次“好学生”郝军碰掉了她的文具盒，摔坏了，她不敢出声，反而被嘲笑，没有向老师报告，只是痛哭问题：(1)文中赵倩和郝军是怎样的心理状态？（7分）(2)针对赵倩同学的情况，可以采取怎样的方式进行心理辅导？（8分）参考答案及解析一、单项选择题1【答案】B。解析：“施用累能”出自我国古代思想家王充，他说齐国的都城世代刺绣，那里的平常女子也都能刺绣；襄地产传统织锦，即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是囚为天天看到，时时学习，手自然就熟练了。所以“施用累能”是说能力是在使用中积累起来的。从教育思想来看，强调社会实践对智力的影响。2【答案】B。解析：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。，教育方针的基本构成包括教育发展的指导思想、教育的培养目标和实施的途径，其中培养目标是教育方针的核心内容。3【答案】B。解析：学校物质文化是学校文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种主要表现形式。一是学校环境文化，包括学校的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等；二是设施文化，包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。4【答案】A。解析：美育从感知开始到理解，先有了感性认识才能上升到理性认识，所以培养学生审美感知能力是美育过程的起点。5【答案】B。6【答案】C。解析：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）强调要加强教师职业理想和职业道德教育，将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容；加强学风、教风建设，严格执行学术道德规范，查处学术不端行为。7【答案】A。8【答案】D。解析：教育评价（教育评定）是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。因此教育评定的本质是一一种价值判断。9【答案】D。解析：学生集体的形成要经历三个阶段：(1)初始阶段：组织和团结集体；(2)第二阶段：初步建立核心和舆论；(3)趋于成熟并和谐发展的阶段：集体开始成为真正的教育手段。10【答案】D。解析：任何学科教给学生的知识首先都是基础知识（一般知识），它是教材的主要内容。11【答案】C。解析：领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知和理解教材，理解教材的目的在于形成概念、原理，认识事物的本质。因此，理解教材，形成概念是教学过程的中心环节。12【答案】D。13【答案】C。14【答案】A。15【答案】A。解析：课外活动按活动的人数和规模可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。小组活动是课外活动的主要组织形式。16【答案】B。17【答案】A。解析：德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始'而且遗忘的匀，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。18【答案】D。19【答案】B。20【答案】C。解析：启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。当前，一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。启发式教学的关键在于设置问题情境。21【答案】C。22【答案】D。23【答案】A。解析：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。题干中小明的气质类型为胆汁质。巴甫洛夫认为强而不平衡的类型（兴奋型）相当于胆汁质。故小明最有可能属于兴奋型。24【答案】D。解析：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在儿童早期附属内驱力最为突出。25【答案】D。26【答案】C。解析：学习策略包含元认知策略、认知策略和资源管理策略。其中元认知策略主要包括：(1)计划策略，如设置目标、浏览、设疑等；(2)监视策略，如自我测查、集中注意、监视领会等；(3)调节策略，如调整阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等。题干中“把难题放一边，先把容易的做完”的策略调整了做题顺序，属于调节策略。27【答案】B。28【答案】C解析：负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。说粤语的人很难说好普通话，主要受负迁移的影响。29【答案】B。解析：独创性是指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解，题干中学生的答案不多不同，是指每个学生的思维各不相同，体现了思维的独特性。30【答案】D。二、多项选择题31【答案】ABD。解析：教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：(1)教育是劳动力再生产的必要手段；(2)教育是科学知识和技术再生产的手段；(3)教育是产生新的科学知识和技术的手段。C项是科学技术对教育的作用。32【答案】ACD。解析：从课程行政管理的维度上对课程进行分类，可以分为国家课程、地方课程和学校课程三个级别。33【答案】ABCD。解析：中小学生心理健康教育的基本内容主要包括中小学生的学习心理指导、自我意识指导、人际交往指导、生活与社会适应指导四个方面。34【答案】AD。解析：成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。35【答案】BC。三、判断题36【答案】A。解析：父母是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的“伙伴”，是孩子模仿和学习的对象。父母对孩子言传身教的作用是别人无法替代的。37【答案】A。解析：遗传决定论者认为，人性的个体差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点所决定的。在这一类思想中，有代表性的观点包括柏拉图的人分-等论、基督教的“原罪说”和中国古代的性善、性恶论等。遗传决定论使人们相信“龙生龙、凤生凤，老鼠生来会打洞”。环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”等都强调环境对教育方式选择有潜移默化的影响。38【答案】B。解析：教学的首要任务是传授基础知识和基本技能。39【答案】B。解析：班级管理的教育和管理相结合原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。40【答案】A。解析：德育过程是教育者根据一定社会（或阶级）的要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的德育影响，通过受教育者能动的认识、体验和实践，从而形成受教育者良好思想品德的过程。在这个过程中，教育者及其活动是主导，受教育者及其活动即是客体又是主体，社会道德规范是中介。41【答案】B。解析：知识巩固是指在知识掌握过程巾对教材的持久记忆，它是通过人类的记忆系统实现的，其实质就是记忆。42【答案】A。解析：惩罚的运用必须谨慎，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得良好效果。教育过程中，教师应多运用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为而应慎重对待惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但不能让学生知道什么能做和应该做什么。43【答案】A。解析：学习动机是指引起学生活动，维持学生活动，并使该学习活动趋向教师所设定的目标的内在心理历程。44【答案】A。解析：刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是指对事物的相似性的反应；分化是对事物的差异性的反应。45【答案】B。解析：抑郁症又称抑郁障碍，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，是心境障碍的主要类型。I临床可见心境低落与其处境不相称，情绪的消沉可以从闷闷不乐到悲痛欲绝，自卑抑郁，甚至悲观厌世，可有自杀企图或行为；甚至发生木僵；部分病例有明显的焦虑和运动性激越；严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症状。四、简答题46【参考答案】学生掌握知识、技能的前提是对知识的感知，关键是知识的理解，重点是知识的巩固，目的是知识的应用。(1)感知阶段：人们通过自己的眼睛、耳朵等视听感受器官和相应的言语中枢感知和接受别人的口头言语与书面言语，从而获得相应的知识与经验的过程。在学校教育中，知识的感知主要是通过课堂教学中师生沟通的形式进行的。(2)理解阶段：在知识感知的基础上，运用已有的知识经验去领会材料的意义和认识事物的种种特性、联系、关系，直到认识其本质规律的一种积极的思维活动。(3)巩固阶段：学生把所学的知识牢固地保持在头脑中，即对知识的持久记忆。(4)应用阶段：将所学知识广泛应用于解决社会实践活动中的实际问题，由于它是去解决在现实中面临的新问题，所以具有创新性。47【参考答案】学校开展心理健康教育的主要途径包括：(1)开设心理健康教育有关课程；(2)开设心理辅导活动课；(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育；(5)个别心理辅导或咨询；(6)小组心理辅导。五、论述题48【参考答案】在课堂教学中推行自主、合作、探究的学习方式，应从以下几个方面着手：(1)转变观念，找准坐标，正确定位。新课程具有空间自由度大、实施灵活性大、强调主体参与、倡导合作探究的学习方式等特点，这就要求教师要在教学中重新为自己定位，既要做一个合格的组织者，还要做一个平等的参与者，更应当是一个成功的引导者，要将传统意义上教师的教和学生的学，不断让位于师生互教互学，充分发挥学生主体、教师主导的作用，彼此形成一个“学习共同体”，从而达到共同发展。(2)学生主体，教师主导，合作探究。新课程倡导以学生为主体、自主探究的学习方式，并不意味着教师要把教学的舞台全部让给学生。相反，教师的正确引导和点拨，是探究活动有序、有效开展的保证。首先，教师要充分信任学生，相信学生的学习能力，给学生充分的自主学习空间。其次，课堂上，把探究的机会交给学生。教师要更多地俯下身子，平等参与学生的探究，让学生充分展示探求知识的过程。再次，教学过程中，应时刻把关注的焦点放在学生身上，想学生之所想，做学生之所做，了解他们需要什么，依据他们的学习情况，因势利导，不断调整教学进程，杜绝机械地执行课前的课程设计。同时，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。通过新课情景设置、创设学习氛围、充分挖掘教材所蕴含的兴趣等教学因素，来调动学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。最后，教给学生探索、发现的方法，让学生自主探索、发现、学习。六、案例分析题49【参考答案】(1)案例中的教师，首先对学生抱有偏见并差别对待所谓的好学生和差学生；其次在与学生沟通的过程中，以自己的权威身份严厉批评学生，不给学生解释的机会。，作为一个老师，在班级中，不可避免地会与自己的学生产生矛盾冲突，当出现这种情况时，如果双方可以平等对话，做一个良性沟通，那么在问题解决之后，师生关系能够更进一步；反之，如果双方都是剑拔弩张，面目狰狞，在言语和行为上不受控制，则冲突会升级，师生关系恶化，双方都会受到伤害，特别是对于学生来讲，会影响学习成绩。如果我是这种情景中的教师，我会选择民主的方式与同学进行沟通交流。在师生冲突中，要理智分析冲突产生的根源，如果错误在于自身，则要主动向学生表明自己的歉意，安抚学生的情绪；如果错误在于学生，则要耐心开导学生，不言语压榨、讽刺学生，与学生在人格上平等。(2)师生关系是指教师和学生在教育教学过程巾结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，它是教育教学过程中最基本，也是最重要的关系。师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响其身心发展。每个同学都希望与老师保持良好的师生关系，得到老师的关怀与鼓励，获得进步的动力。建立良好的师生关系对教师的基本要求是：要树立民主意识，建立民主平等的朋友式师生关系。要了解和研究学生，有的放矢地对学生进行教育。要善于提高自我修养，用学识、才能和高尚的人格影响学生。要善于通过多种渠道与学生沟通，促进师生心理相容。要正确处理师生矛盾，正视自身问题，满足学生正当需求。50【参考答案】(1)赵倩的胆小、内向的性格使其在日常的学习中不仅产生了学习问题，还产生了自卑的心理问题，她会认为自己成绩不好，不能与学习好的同学做朋友，甚至有抗拒的心理；郝军作为学习成绩好的“好学生”，在同学眼里是好榜样'在老师眼里是优等生，自然而然形成了高人一等、比别人优秀的优越感，甚至产生了欺压其他差学生也是无所谓的心态。(2)针对赵倩同学的情况，可以采取如下方法进行心理辅导：聆听法是指在传统的思想教育过程中，一般都是老师讲学生听；或老师讲得多听得少，学生听得多讲得少。这样的话，学生心里只把你当作老师而不是倾诉的对象，就不会表达出自己真实想法。同时，心理辅导的目的是帮助学生解决问题，首先要了解学生情况，这就需要教师去耐心听。选择合适的辅导环境，请赵倩把自己的想法及问题说出来，在倾听过程中注意获取其他影响赵倩心理问题的因素，并加以分析。暗示法是指教师对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和，音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。暗示法对增强自信心，克服考试焦虑、比赛怯场、自卑心理等有很好的作用。在辅导中，教师可以给赵倩积极的心理暗示，列举出她在学习中的优点长处，并加以肯定，并暗示她如果扬长避短，会使她自己无论是在学习还是生活上都会变得更好。疏泄法是指将沉郁在人体内的种种不愉快感受如悲伤的情绪等排出体外的心理过程。疏泄法有以下几种：一是让其痛哭一场。二是向知心好友诉说自己的烦恼或悲痛。第三，可向报刊或自己信任的有关机构写信，以疏泄自己心中的不快。咨询室也是一种很好的疏泄场所。教师可以选择在适宜的场所让赵倩进行情绪的宣泄，把负面情绪表达出来。激励法是指激发一个追求某些既定目标的愿意程度的技术，包括激发动机、鼓励行为、形成动力等因素。激发对方的自尊心和自信心是此法的关键，要做到这一点，就要唤起被激励者的成功经验和对成功的向往，并创造条件让其成功。因此，除了在日常的学习生活巾激励赵倩增强其自信心之外，还可以运用榜样法、示范法等方式让其产生想要成功的动机。