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2013山东聊城教师招聘考试真题及答案一、单项选择题 1、首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是()。 A、德国教育家赫尔巴特 B、德国宗教改革领袖马丁·路德 C、美国教育家杜威 D、捷克教育家夸美纽斯 2、决定教育领导权的是()。 A、生产B、科学技术 C、政治经济制度D、文化 3、把教师纳入”天、地、启、亲”序列的是()。 A、孔子B、孟子 C、苟子D、老子 4、从德育的角度来说，”一把钥匙开一把锁”反映德育原则是()。 A、导向性原则B、编导原则 C、因材施教原则D、教育影响的一致性原则 5、学生具有发展的可能性和()。 A、潜在性B、现实性 C、特殊性D、可塑性 6、下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是()。 A、侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系 B、侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系 C、关注经验的逻辑方面及关注经验的心理方面的关系 D、注意思维与注重行动的关系 7、学校进行全面发展教育的基本途径是()。 A、课外活动B、实践活动 C、教学活动D、班主任工作 8、教师上课必要的补充主要是通过()。 A、布置作业B、检查作业 C、课外辅导D、课后练习 9、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是()。 A、知B、情 C、意D、行 10、班主任以教育目的为指导思想，以”学生守则”为基本依据，学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是()。 A、建立学生档案B、班主任工作总结 C、班主任工作计划D、操行评定11、“明人伦”是我国()学校教育目的。 A、原始社会末期B、奴隶社会 C、封建社会D、国民党统治时期 12、课外活动不包括()。 A、社会活动B、科技活动 C、学科活动D、上课学习 13、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得以补偿，这体现了个体的身心发展具有()。 A、顺序性B、阶段性 C、不平衡性D、互补性 14、青少年的身高、体重有两个生长高峰，在这两个高峰期内，他们的身高、体重的发展速度比平时快得多，这种现象说明他们的身心发展具有()。 A、顺序性B、阶段性 C、不平衡性D、互补性 15、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的整体结构，依此而建立的课程理论是()。 A、百科全书式课程理论B、直观性原则 C、实用主义课程理论D、结构主义课程理论 16、采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上对教育上的()的关系及其意义缺乏正确的认识所致。A、自然性与社会性B、受动性与能动性C、共性与个体D、方向性与现实性17、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、融合课程18、学生李伟因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：”你又违反纪律了?我跟你说了多少次?你的脸皮实在太厚!你把家长请来，当面说清楚、你到底准备怎么办?不然，从明天起，你就不要来上学了。”学生低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为要使李伟同学守纪律应采用方法是()。A、说服教育B、情感陶冶C、榜样示范D、实际锻炼19、苏联教育家()的教育文艺名著教育诗总结了”工学团”的教育经验。A、加里宁B、马卡连柯C、凯洛夫D、赞科夫20、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育()。A、可以改变人口质量B、可以控制人口数量C、可以调整人口结构D、可以制约人口迁移二、填空题 1、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国。 2、_和_在当今世界被人们视为社会发展的两大支柱。 3、作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极的方面变化的过程称为是_。 4、小学教育在义务教育中的地位主要表现在_、_、_。 5_是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。 6、_、知识、_、是制约学校课程的三大因素。 7、德育过程由_一一_、_、_四个相互制约的要素构成。 8、传授知识是小学智育的主要任务，知识可分为和_。 9、学生的发展是指学生在遗传、_、_的相互作用下其身体和心理两个方面发生的量和质的变化。三、简答题 1、如何树立教师的威信? 2、我国小学德育教育的途径有哪些? 3、为什么在德育过程中既要尊重学生又要严格要求学生? 4、简述教师聘任制度的特征。 5、简述现代社会中，教师为什么需要专业化? 四、论述题 1、联系实际。你认为一堂课的优劣应从哪些方面进行评价? 2国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。你认为对吗?应怎样看待这一现象?参考答案 一、单项选择题 1、D【解析】捷克教育学家夸美纽斯在教育史上次论证了班级授课制。 2、C3、A4、C5、D【解析】学生是处于人生阶段身心发展迅速的时期的人，各种特征还处于变化之中，具有极大的可塑性。 6、A【解析】学科课程重在知识体系，所讲授的大部分是间接经验。活动课程强调学生的参与，在实践中学习，侧重于直接经验的获取。 7、C【解析】教学活动是学校进行全面发展教育的基本途径。 8、C【解析】课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。 9、A【解析】知是其他各个要素的基础。 10、D【解析】见大纲中的对操行评定的定义。 11、B【解析】西周是我国奴隶制社会的交度发展时期，学校集前代之大成。汇合各种学校构成一套组织比较完备的学制系统，有”国学”和”乡学”之分。教育内容特别注重道德教育，以”明人伦”为核心，以礼、乐、射、御、书、数等”六艺”为基本内容。 12、D【解析】课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类：科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育活动、社会活动、传统的节假日活动。 13、D【解析】个体身心发展具有互补性，机体的某一部分受损后。可以通过其他方面的超常发展在一定程度上得以补偿，这就是个体身心发展的互补性。 14、C【解析】青少年的生理、心理发展具有不平衡性。 15、D16、C17、B18、A19、B20、B 二、填空题 1、卢梭 2、科技、教育 3、个体身心发展 4、普及性、基础性、强制性 5、教育活动 6、社会、儿童 7、教育者、受教育者、德育内容、德育方法 8、陈述性知识、程序性知识 9、环境、学校教育三、简答题 1、首先，要有过硬的业务素质。 其次，要有崇高的人格魅力。 第三，要建立亦师亦友的新型师生关系。 2、(1)思想品德课与其他学科教学： (2)课外活动与校外活动： (3)劳动; (4)少先队活动; (5)班主任工作。 3、(1)严格要求与尊重学生相结合原则是指施行德育要把学生的思想与行为的严格要求与对他们个人的尊重和依赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德： (2)尊重学生才能真正调动学生的主动性，积级性，增强德育效果; (3)为了取得好的教育效果，还要提出正确的、简明的、严格的和有计划的要求。 4、教师聘任作为教师任用的一种基本制度，具有以下三个特征： (1)教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为。通过聘任确定了聘任人和受聘人双方的法律关系。聘任双方关系基于独立而结合，基于意见一致或相互同意而成立并在平等地位上签订聘任合同。 (2)以平等自愿、”双向选择”为依据。作为聘任人，学校或教育行政部门可根据国家有关规定和学校教学、科研需要，自主确定教师结构比例;作为受聘人，教师有权根据本人的知识水平、业务能力选择适合自己的工作岗位。 (3)聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力。学校与教师之间在平等地位上签订的聘任合同，对于双方均有约束力。它以聘书的形式明确规定了双方的权利、义务和责任。聘任期满后，校方可根据教师的实际表现及岗位需要等决定是否续聘;教师可根据单位工作情况、专业要求等决定去留。 5、许多行业由于其劳动的复杂性，需要个人经受专业的训练才能适应职业的需要。究其原因。我们可以从两个方面来考虑：其一，从客观上讲，许多职业尤其以脑力劳动为主的一些复杂行业、必须经过长期的专业训练才能胜任，才能为社会所认可。其二，从主观上讲，专业化可以保护从业人员的利益，一方面，它可以有效地限制非专业人员进入该行业;另一方面，不断的专业化培训也促进了专业人员不断进取，不断提高自己的专业素质和业务水平。避免专业人员内部不称职的人败坏行业的社会声誉。 教师职业是一个古老的职业、但是教师的专业化尝试是从建立专门的师资机构(如师范院校)开始的(大约在17世纪之后)，这种专业师资培训机构的建立与国民义务教育制度的确立是同步的。直到今日，教师的专业化也并没有完全为社会所认可。尽管如此，教师专业化将是今后教师职业的一个发展方向。这不仅是提高教师自身地位的需要，也是教师职业发展的必然趋势，因为，在未来社会中，教师职业将由熟悉教育理论、熟悉各种教育媒体的使用、熟悉各种教育策略的专业人员来担任。 四、论述题 1、有明确的教学目的、目标;教学内容要正确，突出教材的重点、难点、关键问题;媒体生动，方法恰当，运用自如;课堂结构紧凑，有条不紊;考核评价教学效果好。 2、上述看法是错误的：遗传素质为人的身心发展提供了必要生物前提和发展的潜在可能性。没有这个物质前提人就无法得到发展;能否成为音乐家的现实，关键还在于后天的环境和教育：先天与后天、内因与外因结合。