2014年江西教师招聘考试小学数学真题及答案.docx

2014年江西教师招聘考试小学数学真题及答案第一部 客观题第一部分共计60道题，计60分，其中第120题每题0.5分，第2160题每题1分，试题均为四选一的单项选择题。1、读数306109050的正确读法是( C )A.三亿六百一十万九千零五十 B.三亿零六百一十九千零五十C.三亿零六百一十万零九千零五十 D.三亿零六百十万零九千零五十2、如右图，正方形边长1cm，E、F、G、H分别为各边的中点，那么中间小正方形的面积是( A )A.0.2c B.0.02c C.0.25 D.0.4c3、三根长度相等的铁丝分别围成一个长方形、正方形、圆形。( C )的面积最大。A.长方形 B.正方形 C.圆形 D.无法确认4、三条线段长度比是3:4:1，这三条线段( D )A.能围成钝角三角形 B.能围成直角三角形C.能围成锐角三角形 D.不能文成三角形5、“六一”节将至，五(1)班36名男生和24名女生排练舞蹈，要求男女分组，每组人数必须相等，每组最多( C )人。A.6人 B.9人 C.12人 D.18人6、一张桌子坐6人，两张桌子坐10人，三张桌子坐14人，照这样，50张桌子并在一起可以坐( A )人。A.202 B.234 C.255 D.3007、( B )统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。A.条形统计图 B.折线统计图C.扇形统计图 D.饼型统计图8、甲+乙=83，乙+丙=88，则甲+丁=( A )A.85 B.86 C.87 D.889、有一系列有三个数组成的数组，它们依次是(1,5,10)，(2,0,20)，(3,15,30),第99个数组内三个数的和是( B )A.6790 B.1584 C.2014 D.197810、自鸣钟三点钟时敲三下，共用去3秒，九点钟时敲九下用去( B )A.9秒 B.12秒 C.8秒 D.10秒11、把一根长25米的塑料绳，分别剪成3米长的两种长度做跳绳，为了使剩余最少，3米长的该减( C )根。A.5 B.4 C.3或7 D.812、一件商品先降价10%，后又提价10%。现在这件商品的价格是降价前的( B )A.100% B.99% C.110% D.120%13.已知数a=2x3x5,数b=3x5x7，那么a与b的最大公因数是( D )A.420 B.210 C.5 D.1514、如果a×7/2=b÷8/9=c×10/3=d÷15=e×1.1(a，b，c，d，e都不等于零)，那么a、b、c、d、e从大到小排列是( D )A. a、b、c、d、e B. a、e、c、b、dC. d、c、e、b、a D. d、e、b、c、a15、如右图在ABC中BD=2DC，AE=BE，已知ABC的面积是18 cm²，那么四边形AEDC的面积是( B )cm²A.15 B.12 C.13 D.1016、有2180盒饼干，其中有一盒质量不足，轻一些。用天平至少称( A )次能保证找出这盒饼干。A.7次 B.8次 C.9次 D.10次17、甲乙两人合作，12天可以完成一项工程，如果甲工作2天，乙工作3天，他们就能完成这项工程1/5，甲单独完成这项工程需要( B )天。A.15 B.20 C.25 D.3018-52缺53、说课应遵循科学性原则，( C )、时效性原则、创新性原则。A.导向性原则 B.知识与能力相结合原则C.理论联系实际原则 D.具体与抽象相结合原则54、义务教育课程的总目标从( D )方面进行阐述。A.认识、理解、掌握和问题解决B.基础知识、基本技能、问题解决和情感态度价值观C.知识、技能、问题解决、情感态度价值观D.知识技能、数学思考、问题解决和情感态度59、小学数学课程标准(2011年版)把义务教育课程内容分为四个部分( A )A.数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践B.数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应用C.数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践D. 数与代数、图形与几何、统计与机率、综合与实践60、(小学数学课程标准(2011年版)中所说的“数学的基本思想”主要指：( B )，数学推理的思想，数学建模的思想。A.数学函数的思想 B.数学抽象的思想C.数学对称的思想 D.数学化归的思想第二部分主观题一、证明题(10分)如图，在等腰直角ABC中，ACB=90，AC=BC，P是ABC内一点，PC=DC，且PCDC，试判断PB与AD之间的数量关系与位置关系，并证明(请把图话在答题卡上)。三、案例分析(14分)同一教学内容(统计知识)，两位教师教学是这样的：要求学生根据甲乙两人平时的联系成绩，选择一位代表参加比赛。甲成绩不稳定，但有一个最好的成绩;乙虽然最好成绩不如甲，但成绩比较稳定，并且平均成绩高。选哪个去好?教师1：师：甲和乙平时成绩，各有什么特点?生(1)：乙平均成绩高，并且比较稳定;生(2)：甲成绩不稳定，但有最好的成绩;、师:为了保证比赛能更有效把握取得好成绩，应该选择哪一位?生：乙很稳定，更有把握师：参加比赛我们一般是选择比较稳定的选手，选择乙是明智的。教师2：甲乙俩各有特点，该选择哪位呢?说说你的理由?(让学生讨论)生(1)：我选择乙，因为如果是射击比赛，需要计算每一轮射击成绩的综合(总环数)，稳定而平均成绩高的同学就更有优势;生(2)：我不同意，如果是跳远比赛，只需要选择成绩最好的一次作为最终成绩，而甲着方面的潜力更大;、师：你们的想法都很有道理。看来要选出适合的人选并不是一件简单的事情必须根据具体情况进行科学、合理的选择。比较这两位教师的教学行为，你认为哪位教师的教学行为更符合新课标，新课程理念?并进行分析。四、材料分析(16分)教材把分数的初步人数与分数的意义放在两个教学段进行教学，第一段在三年级上册“分数的初步认识”认识几分之一，第二段在五年级下册“分数的意义和性质”分数意义。请你把握学段要求和学生认知规律，分别制定“认识几分之一”和“分数的意义”教学目标，并说出你的理由。附：人教版教材三年级上册“分数的初步认识”五年级下册“分数的意义和性质”