2010年陕西中小学教师资格小学心理学真题及答案.docx

2010年陕西中小学教师资格小学心理学真题及答案一、单选题(每小题1分，每题只有1个正确答案。20题。共20分)1.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是()。A.奥苏贝尔B.桑代克C.布鲁纳D.斯金纳2.保持时间短暂、记忆容量大、信息按刺激的物理特征编码的记忆为()。A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.瞬间记忆3.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然4.小学儿童思维发展的特点是()。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡5.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是()。A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响6.埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历()个顺序不变的阶段。A.6B.7C.8D.97.在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，其他几个窗户看起来不是方形的.可你仍感知它们是方形的。这是()。A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性8.有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小忸怩，这是个体心理特征中()的表现。A.性格B.情绪C.人格D.气质9.“明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的()。A.自觉性B.果断性C.坚持性D.自制性10.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的()。A.有意注意B.无意注意C.兴趣D.知觉11.小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的()还不成熟。A.感知能力B.注意能力C.记忆能力D.思维能力12.一般而言，过度学习达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为()。A.100%B.80%C.150%D.200%13.王军外出时总是怀疑自己家里的门没上锁，常常要反复检查，这种心理现象属于()。A.抑郁症B.恐惧症C.强迫症D.焦虑症14.看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为()。A.习惯B.定势C.功能固着D.定向15.在心理学上，一般将教师期望的预言效应称之为()。A.罗森塔尔效应B.近因效应C.晕轮效应D.首因效应16.将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的二十四节气歌帮助记忆，这是利用了记忆编码中的()策略。A.系统化B.联想C.替换D.组块17.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到()的儿童。A.130B.140C.150D.16018.在世界上建立第一个心理学实验室，由此标志着心理学真正独立成为一门科学的心理学家是()。A.桑代克B.巴普洛夫C.冯特D.华生19.闭卷考试时，学生主要的记忆活动是()。A.识记B.保持C.再认D.回忆20.按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果好，这是因为少了()。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.前摄抑制和倒摄抑制D.自然消退二、双选题(每小题2分。每题有两个正确答案，10题。共20分)1.影响小学生的心理健康的因素主要有生物遗传因素和()。A.社会环境因素B.个体心理因素C.家庭因素D.个人因素2.长时记忆的编码方式包括()。A.视觉编码B.听觉编码C.语义编码D.表象编码3.思维的基本形式是概念和()。A.判断B.推理C.理解D.选择4.将成功归因于任务难度低，这种归因是()。A.不可控的B.可控的C.内部的D.外部的5.动机具有启动功能、()和强化功能。A.指向功能B.控制功能C.维持功能D.选择功能6.合理地组织复习的方法有及时复习、()。A.适当的超额复习B.强化复习C.突击记忆D.合理复习7.影响小学生性格发展的因素有()、社会实践和个人努力。A.遗传因素B.早期经验C.家庭环境D.学校环境8.情感活动强烈的气质类型是()。A.多血质B.胆汁质C.抑郁质D.黏液质9.按照能力的功能，可以把能力分为认识能力和()。A.模仿能力B.创造能力C.操作能力D.社交能力10.()是注意的两个特征。A.针对性B.概括性C.指向性D.集中性三、判断题(每小题1分，10题，共10分，正确的请打“”。错误的请打“×”)1.冲动型认知方式的特点是反应快，精确性差。()2.学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成的。()3.自我效能感理论是20世纪60年代布鲁纳提出来的。()4.掌握了加、减法的学生，容易学好乘法运算，这就是一种知识的迁移。()5.心理健康是绝对的。()6.根据需要的起源，可以把人的需要分为生理性需要和社会性需要。()7.根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。()8.依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为独立型和顺从型。()9.回忆是构成记忆过程的第一个环节。()10.看小说红楼梦时，大脑便随之产生了书中各种人物形象及其活动的情景，这属于无意想象。()四、简答题(每小题6分，任选3题，共18分)1.遗忘进程的规律是什么?影响遗忘进程的因素有哪些?2.联系实际说明如何培养小学生的学习兴趣。3.培养学生良好的性格应该做好哪些工作?4.怎样培养儿童的想象能力?五、论述题(12分)试述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。六、案例分析题(20分)小雪的母亲逢人便夸她的好女儿多么的聪明，在班上学习总是前几名。而且.在书画、歌咏比赛中获得了市里的一二等奖，可谓多才多艺。然而美中不足的是，她与同学相处不好，同学关系紧张。由于小雪多才多艺，学习又好，再加上家庭比较富有。她时常瞧不起班上其他同学。在学习上，如果有同学向她请教问题，她会随口说：“这问题太简单了。”当看到别人的穿着一般时，她也会说：“这衣服太不好了，买件贵点儿的穿上吧。”她就是这样，给人的感觉仿佛她就是“小公主”她很傲，有时自己做错事了.也不承认，还多方辩解，甚至有时为了获得荣誉还弄虚作假。问题：请分析小雪的心理行为，并提出相关的解决方法。参考答案一、单选题1.A2.A3.B4.D5.A6.C7.D8.D9.D10.A11.A12.C13.C14.C15.A16.D17.B18.C19.D20.A二、双选题1.AB2.CD3.AB4.AD5.AC6.AD7.CD8.BD9.CD10.CD三、判断题1.2.3.×4.5.×6.7.×8.×9.×10.×四、简答题1.【答案要点】遗忘进程的规律是：遗忘发展的进程是不均衡的，在识记后，遗忘很快就会开始，而且遗忘的进程最初进展得相当快，以后随着时间的进展逐步缓慢下来。影响遗忘进程的因素有：(1)学习态度;(2)识记材料的性质和数量;(3)学习程度;(4)材料在序列中的位置。2.【答案要点】(1)通过教学活动，培养小学生学习的直接兴趣(2)加强学习目的教育，培养小学生学习的间接兴趣(3)在课外活动中培养和发展兴趣(4)根据小学生不同的兴趣特点，培养兴趣3.【答案要点】(1)重视家庭对小学生性格形成的影响(2)充分发挥示范榜样作用(3)在实践活动中培养、锻炼性格(4)针对学生性格特点，进行个别教育(5)建立良好的同伴关系4.【答案要点】(1)创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语。(2)结合学校的教学活动，进行想象的训练。结合各科教学活动，训练学生的想象能力。通过形式训练，提高想象和联想的能力。正确引导小学儿童的幻想。五、论述题【答案要点】美国人本主义心理学家马斯洛通过对各种人物的观察和对一些人物传记的考察，从理论上和原则上对人类行为的动力进行了系统的整理，提出了需要层次理论。他认为。任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人具有七种基本需要。这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。在这些需要中，生理需要是最基本的。一般说来，在个人生活毫无保障或一无所有的情况下，生理需要将支配他的动机，以维持机体的生存。当生理需要满足之后.则出现安全需要。安全需要的直接含义是避免危险和生活有保障，引申含义包括职位的牢固、一定的积蓄、社会的安定和国际的和平等。当生理和安全需要获得满足之后。就出现归属与相爱的需要。认知需要、审美需要和自我实现需要被称为“生长需要”，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义，能够使个体生活得更美好。人的绝大部分时间和精力都用于实现较为基本的需要上，当这些需要或多或少得以实现后.人才越来越注意到更高层次的需要，并最终达到人生价值的自我实现。所谓自我实现.就是使自己更完备、更完美，能够更充分地使用自己具有的能力和技能。实际上。生长需要很少能得到完全的满足。马斯洛指出，基本需要虽然有层次之分，但这种层次并不是固定的顺序，而只是一种一般的模式，在实际生活中，有些富有理想和崇高价值观念的人“会为了某种理想和价值而牺牲一切”。在学校中，学生缺乏学习动机在某种程度上与那些缺失需要未得到充分满足有很大的关系。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。六、案例分析题【答案要点】小雪的这种心理是典型的“自我中心”行为。自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育，在家庭中他们处在中心的地位。就曾有小学生说过，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的;家里我老大!”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。解决方法：(1)帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。(2)给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。(3)在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。(4)结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。(5)指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。(6)培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。