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北京版一年级语文上册教案5篇 一、学习第一、二句，体会单字对 1.教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听到了什么，看到了什么。 2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。 3.引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片根据不同的类别进展归类，发觉“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。 二、学习第三句，感悟多字对 1.教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。 2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀) 3.引导学生发觉柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。教师小结：同一类的字才可以对对子。 三、迁移运用，尝试找对子 1.出示课文金木水火土，请学生跟着音乐拍手读。请学生在其中找单字对。 2.提问：花对鸟外还可以对什么?学生尝试对对子。 四、生生合作，熟识课文 1.学生诵读课文。 2.借助板书，师生合作对对子。 3.借助板书等多种形式背诵课文。 北京版一年级语文上册教案2 教学目标： 1.熟悉日、月等8个生字，会写日、田2个字。 2.体会象形字形义结合的特点。 教学过程： 一、联系生活，读准字音 1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出熟悉的字，读一读，再把这些熟悉的字读给同桌听，相互教一教。重点带读正音：日、水、山、石。 2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么熟悉这些字的。(平常在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的)引导学生在生活中识字。 二、探求规律，理解字义 1.出示汉字日、月、水、火和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。 2.小组反应，以日为例，重点点拨： (1)出示图片，理解字义：日是指什么? (2)比照中了解字形：图片与甲骨文的日对比，说说相像之处，可以将图文重叠比照。 (3)出示日变化的系列字体，了解日字形的逐步变化。 3.做嬉戏找朋友。请分别拿到山、石、田、禾4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的朋友。同一组排成一列，读一读生字。 三、学习笔顺，指导书写 1.出示生字日、田，引导学生说说可以用什么好方法记住这2个字。 2.引导学生观看比拟日与田在整体外形上有什么不同。 3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺先里头后封口。 4.范写，学生练写。反应点评后，学生对比自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满足，可以多写几个。 北京版一年级语文上册教案3 课前预备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细观看的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演化成甲骨文“”)，引言：这是我们要熟悉的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢? 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导学生认真观看，沟通：你有什么发觉?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)沟通：你熟悉这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通过详细生动的动画演示，在引导学生主动观看的根底上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：认真观看教师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的? 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人依据火燃烧时的外形写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并叙述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是依据田地的外形写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观看力量和想象力量，在此根底上，教师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的熟悉。 四、融会贯穿，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.嬉戏稳固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进展表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲 望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，稳固了学生对生字的熟悉。 五、指导书写，把握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展现“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观看，一边书空。 3.师生沟通：在刚刚书空的过程中，哪些笔画不熟悉?哪些笔画写起来有难度? 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，留意“日”和“田”的其次笔都是横折钩。并针对难写笔画进展范写。 5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。) 7.教师巡察，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必需到位，本环节采纳观看、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进展了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规章的理解，最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的力量。 1.利用直观教具帮忙识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。 北京版一年级语文上册教案4 一、我会写 日rì(今日、日月、日子) 田tián(田地、田里、大田) 禾hé(禾苗、禾田) hu(大火、火力、火花) 二、我会认 月yuè(月亮、月光) 水shu(开水、大水、水田) 山shn(土山、上山、下山) 石shí(石头、石山、大石) 三、熟悉笔画和笔顺规章 捺(乀)点(丶) 笔顺规章：先里头后封口、先横后竖、先撇后捺。 四、推举阅读 日月水火 红日圆圆， 月牙弯弯， 河水清清， 火苗红红。 北京版一年级语文上册教案5 一、我会写 虫chóng(小虫、虫儿、虫子) 云yún(白云、云朵、乌云) 山shn(大山、山上、下山) 二、我会认 对duì(一对、对手对白) 雨y(大雨、下雨、小雨) 凤fng(大风、风雨、风光) 花hu(白花、小花、花朵) 鸟nio(鸟儿、小鸟、一只鸟) 三、品读课文 “云、雨、雪、风”是自然现象。 “花、树、鸟、虫”是自然现象。 “山清对水秀”突出了自然风光的美。 “柳绿对桃红”突出了春天风光的漂亮。 对韵歌共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的漂亮风光。整篇课文就是一幅漂亮的画卷。 四、教材课后习题 朗读课文，背诵课文。 朗读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，感受汉语言的音韵美。 五、推举阅读 对韵歌 葡萄架，苹果园， 李苦对瓜甜。 风习习，雨绵绵， 地北对天南。 北京版一年级语文上册教案