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    北师大版数学四年级上册说课稿8篇.docx

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    北师大版数学四年级上册说课稿8篇.docx

    北师大版数学四年级上册说课稿8篇 教材分析: 旋转与角是北师版数学第七册第24-25页内容,是在学生已经熟悉了锐角、直角、钝角的根底上,进一步感知了图形的旋转的根底上进展教学的。教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打根底。 教学目标: 1、通过教学操作活动,熟悉平角和周角。能说诞生活中的平角和周角。 2、知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程,理解各角之间的关系。 教学重点: 通过教学操作活动,熟悉平角和周角。会识别生活中的平角和周角 教法学法: 课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”。强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式,为学生供应进展综合实践力量的时机,促进其阅历的积存,进展其创新意识和实践力量。本节课以学生为主体,教师帮助。通过学生自主学习完成学习目标。 教学过程: 在教学过程中,我首先以嬉戏引入,教师发指令,一学生按指令旋转活动角得到相应的角来,这不仅帮忙学生复习了学过的角,也让学生初步感知旋转可以得到角,从而引出课题。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角,进而介绍他们的特征和画法,探讨它们和直线及射线的区分,再让学生找一找生活中的平角。得出结论:通过旋转,可以得到好多种角,其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。 在熟悉完平角和周角之后,我安排了让学生用身体的动作摆一摆角,我出示卡片让一名学生做动作,其它同学来猜角的名称,在点子上画角,分析时针和分针形成的角,给学过的角排队等课堂活动。通过让学生观看画面,亲身仿照运动,结合讲解,初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角,以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的熟悉,体会平角和周角的不同特征,感受它们的普遍存在。 在学生熟悉了这些角之后,让学生找出各种角的特点和它们之间的关系,区分各角。最终,完成一组练习,通过练习,加深学生对本课内容的印象。 北师大版数学四年级上册说课稿精选篇2 教材分析与学情分析: 本节课是在学生已经熟悉了锐角、直角、钝角的根底上,感知了图形的旋转的根底上,进一步进展教学的。教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打根底。 课堂设计说明: 让学生用学具旋转依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角,使学生体会到在这里全部角的形成是通过旋转得到的,并且把以前学习的角和新熟悉的角结合起来复习了一遍,使学生对角的熟悉更加系统化;让学生结合生活实际,查找生活中的平角和周角,激发学生学习的积极性,使学生体验到数学与生活的亲密联系;让学生用自己的语言说出平角、周角的特征,训练学生运用数学语言的力量。为使学生能更直观的观看、体验角的形成,把握平角、周角的特征,我使用农远工程搜寻并下载了动画素材,制作成多媒体课件帮助课堂教学。 教学内容: 熟悉平角、周角。(教材第24、25页) 教学目标: 1通过操作活动,熟悉平角和周角。能说诞生活中的平角和周角。 2通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种叫之间的关系。 3培育学生的实际操作力量及规律思维力量。 教学重、难点: 1正确建立平角和周角的概念,能发觉五种角之间的联系和区分。 2知道五种角的形成过程,理解各种角之间的关系。 教学预备: 1每个学生用两根硬纸条做一个活动角。 2每个学生预备一副三角尺。 3多媒体课件。 教学过程: 一、导入 1教师:“请同学们拿出活动角,固定其中一条边,旋转另一条边。旋转出锐角、直角、钝角,同位相互推断对错。”教师巡察,个别学生进展指导帮忙。请学生演示,并在黑板上画出三种角。师追问:你怎样验证的呢?(学生可以用三角尺验证)锐角、钝角和直角有什么关系?(锐角小于直角,钝角大于直角) 2课件出示一个角,请学生说出角的组成局部。 3结合“线的熟悉”,引导学生用数学语言刻画出角。把角看成一条射线围绕它的端点旋转而成的,这个端点就是角的顶点,这条射线就是角的边。 4提醒课题并板书。以上的叫是旋转而形成的图形,今日我们讨论的课题就是“旋转与角”。 5师设问:“假如连续旋转会怎样?” 二、探究新知 1学生带着疑问连续旋转活动角,会消失以下几种状况: 2请学生翻开书本,从书中找出这两种角的名称: 叫做平角, 叫做周角。假如有学生摆出了这样的角:教师也赐予确定,它的名字叫优角,但不是我们今日要熟悉的角。 3课件出示平角的图形。 请学生说出平角的特征,教师边总结边板书。角的两条边旋转至同一条直线上。有两个直角那么大。 师问:平角与直线有什么区分? 请学生举例说说生活中有没有平角的存在。 课件呈现扇面绽开动画,师追问:围绕哪一点旋转的?形成什么角? 学生在教材第25页第2题处用铅笔画出平角。请学生上黑板板演,大家集体订正。 4课件出示周角的图形。 请学生说出周角的特征,教师边总结边板书。角的两边旋转至重合。相当于2个平角,4个直角。 师问:周角与射线有什么区分? 请学生举例说说生活中有没有周角的存在。 课件呈现摩天轮转动的动画,师追问:围绕哪一点旋转的?形成什么角? 学生在教材第25页第2题处用铅笔画出周角。请学生上黑板板演,大家集体订正。 5认认角 课件展现体操运发动在单杠上表演的动画。请学生说出运发动在摇摆过程中与单杠形成的是什么角?在认角的过程中教师引导学生熟悉到钝角是大于直角小于平角的,并板书。 教师仿照交通警察在执勤。在用双手指挥交通时,请学生说出以头部为顶点,双臂形成了哪些角? 三、课堂作业 1根据角从大到小的挨次说出五种角。 2教材第25页第1题。学生先独立解答。师巡察,个别辅导。教师在钟面上依次拨出不同的时刻,学生说出时针和分针形成的是什么角。 四、课堂总结今日,你学会了什么? 五、思维训练 用一副三角尺能否拼出锐角、直角、钝角、平角和周角。 北师大版数学四年级上册说课稿精选篇3 教具、学具预备 电脑课件、活动角学具、钟表等。 教学过程 一、复习旧知、导入新课: 1、看图口答:下列图叫什么?它有几局部组成?各局部叫什么?我们曾熟悉过哪些角? 2、给以下各角分类并说说分类理由:(图略) 点拨问:什么叫锐角?什么叫直角?什么叫钝角? 二、组织活动、探究新知 1、操作活动: 师:请你拿出学具中的两根小棒,按要求我们一起做。 要求: (1)将小棒的一端固定做一个活动角。 (2)固定一根小棒不动,旋转另一根小棒,使它形成一个锐角。(学生动手操作同时课件演示) 师:做好后举起来让教师和同伴看一看。 (3)你能再分别旋转出一个直角、钝角吗? 师:若将小棒连续旋转下去,还会得到新的角。今日这节课我们连续来讨论有关旋转与角的问题(板题)来熟悉新的角,情愿吗? 2、探究活动: (1)、熟悉平角 师:“请大家边观看教师的活动角边自己动手连续旋转小棒,看经过旋转会得到什么角?”(出示图) 点拨:什么叫平角?能描述出你旋转出的图形的样子吗?你怎么知道平角180°,如何验证的? (2)、熟悉周角 师:“请大家边观看大屏幕边操作,连续旋转,当两根木棍旋转一周重合时,谁知道得到的是什么角?” 生: “周角” 师:“观看一下,它有什么特点?什么叫周角?” (3)、辨析: 、平角是一条直线,对吗? 、周角是一条射线,对吗?(生争论汇报后课件演示订正) (4)、举例:生活中你见过哪些平角、周角? 让学生先说,然后师再出示课本第24页 “试一试”中第1、2题的例子。 师点拨要点:这些图是如何构成平角或周角的? 3、角的关系: 师:到目前,我们共学习了那几种角?观看它们你还发觉了什么?(角的大小,周角、平角与直角间的关系) 三、质疑:看书将书上没有的内容补充上去,提出你不明白的问题。 四、课堂练习、稳固新知。 (一)、书第25页完成“练一练”的第1题、第2题(做在书上)。 (二)、1、填空: 一个锐角和一个直角可以组成一个( )角。 把一个平角平均分成两份,每份是( )度,各是一个( )角。 1个周角等于( )个平角,1个周角还等于( )直角。 2时整,钟面上时针和分针成( )角;6时整,时针和分针成( )角;3时整,时针和分针成( )角;12时整,时针和分针成( )角; 5时整,时针和分针成( )角。 2、推断: 一个角有两条边,一个顶点。 ( ) 平角就是一条直线。( )比直角大的角肯定是钝角。( ) 一个直角用2倍的放大镜看,就是一个平角。 ( ) 周角就是一条射线,它只有一条边。( ) 12点15分,时针和分针成直角。( ) 3、数学力量培育第14页全做。 (三)、思索题:数出下题有()个锐角,()个直角,()个钝角,()个平角。 (图略) 四、课堂总结 请学生谈谈这一节课的收获和体会。 北师大版数学四年级上册说课稿精选篇4 教学目标: 1、通过操作活动,熟悉平角、周角。 2、能用识别平角与周角。 教学重点: 把握平角和周角的特征。 教学难点: 识别平角与周角,角之间的大小关系。 教学过程: 一、创设情境,复习导入。 师:拿出两枝笔。转一转,说一说 (1)一人用活动角转出各种角,让同桌说一说是什么角 (2)一人说一人转 (3)复习锐角、直角、钝角和角的组成局部。 (4)我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的,这个端点就是角的顶点,这条射线就是角的边。 二、活动探究,猎取新知。 (一)熟悉平角和周角: (1)师演示平角和周角,让学生说一说是什么角。 (2)用自己的话说一说什么是平角,什么是周角。 师:你能来旋转成一个平角或周角吗?然后和同桌说一说你是怎么旋转的? 1、学生动手操作 2、指生叙述成角过程,师演示成角 (二)平角和周角的特征 观看平角有什么特征: (1)两条边在同一条直线上 (2)由一个顶点,两条边组成的 观看周角有什么特征: (1)两条边重合 (2)由一个顶点,两条边组成的 三、稳固应用。 (一)、试一试 1、上述图案是围绕哪一点转动的,并找找图中有哪些角。 2、说一说生活中的周角和平角。(小组沟通再全班沟通) (二)、练一练 1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。 2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角。 让学生独立完,再小组沟通 (三)、你知道吗(留意旋转中心) 1、在生活中,除钟表外,还有不同用途的计量表,它们的共同特点是围绕一个点旋转。 2、指针转到不同的位置有不同的角,让学生说说指针在什么位置时,与指针在零点时构成了什么角。 可先画一画,再说一说。 北师大版数学四年级上册说课稿精选篇5 教学目标: 1、结合操作“活动角”的过程,从旋转的角度进一步熟悉角。 2、在操作“活动角”的过程中,熟悉平角和周角。熟悉平角和周角。了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。 3、感受角与现实生活之间的联系。 教学重点: 在旋转操作中让学生熟悉平角和周角,能描述他们的特征。 教具、学具: 活动角学具、圆片、钟表等。 教学过程: 一、复习旧知、导入新课。 同学们,在二年级的时候我们就熟悉了角,那你知道这些小动物的身后都藏着哪些角吗?这些叫有什么一样之处呢?它的两条边是我们刚刚学过的什么线?为什么?今日这节课假如让角动起来,旋转起来,觉得好玩吗?让我们共同走进今日的旋转与角(板书课题)学生齐读。 二、操作活动、探究新知。 探究一:角的大小和什么有关 师:请同学们拿出活动角,固定其中一条边,旋转另一条边,形成什么?(角)你们得到的角的大小一样吗?哪两个人来这儿比一比?(放在一起比一比)看清晰了吗?谁的大?教师也想和他比一比。 1:比他的小,再给教师一次时机,好吗? 2:旋转成一样大的。问学生,这次呢?(一样大)刚刚我的开口小,我认输,但这次我的开口和他的一样大,比边,行吗?为什么不行?也就是说,比边没有任何意义。 3:谁来帮帮我,怎样才能赢?(抽生) 4:从刚刚的嬉戏中,你认为角的大小和什么有关?和什么无关?(角的大小与边的长短无关,与开口大小有关)详细是什么关系呢?(开口越大,角越大)能把刚刚的综合在一起说说吗?在小组内与同伴说一说。 探究二:在操作中熟悉平角和周角。 同学们,我们每个人在成长的不同阶段都会有不同的名称。比方我们刚诞生时称我们为无知的幼年,背起书包走进校园时称我们为懵懂的少年,将来有一天走进大学参与工作称我们为有志青年,教师这个年纪已快步入中年,爷爷奶奶是老年,那作为我们的好朋友角,它在旋转的过程中,也有不同的名称,想了解吗? 好,现在拿出你的活动角自学课本22页活动二,看看你可以发觉哪些角?完成学习指南(一)。 1、自主学习:课本中笑笑和调皮又介绍了()角和()角。利用活动角旋转一下笑笑和调皮介绍的角,想一想这两种角有什么特点。 2、在小组内沟通自己的发觉。 2、抽生沟通。 3、集体沟通: (1)拿出活动角,一起来旋转,什么角?有多少个?它们的大小一样吗?和同伴比比看。 (2)连续旋转,会遇到什么角?比比看,直角是不是有大有小? (3)连续旋转,会遇到什么角?有多少个?而且大小也不一样。 (4)连续旋转,这还是角吗?想一想角的特点是什么?它具备吗?符合吗?是角吗?(出示课件平角)角的两条边在一条直线上。师板书。平角和刚刚的钝角比拟,那个大? (5)连续旋转下去,敢吗?这是不是角?符合角的特点吗?虽然看不到这条边,但它确的确实是存在的,所以它是角(出示课件周角)它是角的一条边旋转一周之后得到的。师板书。周角和刚刚的平角角比拟,那个大? (6)再次转一转,体会五种角的大小。(三次旋转) 拿出活动角,教师旋转学生说角。你在旋转的过程中,还要考虑一个问题,开口越大,角越大,你能比比他们的关系吗?抽生答,教师板书,学生动手再次转一转、说一说。 锐角直角钝角平角周角。 请同学们在小组内一边旋转一边说。(抽生答,教师板书) 活动三:折一折、了解直角、平角、周角之间的关系。 在这五种角中,谁比拟常见?(锐角、钝角)谁比拟特别?(直角、平角、周角)。为什么?由于他们在旋转的过程中只有一个。那你想了解这三种角之间存在着特别关系吗?拿出学具圆片,完成学习指南(二) 小组活动:拿出圆形纸片,对折两次,你发觉了什么?再绽开一下,又发觉了什么?接着再绽开成原来的样子,又发觉了什么? 我发觉:1周角=()平角=()直角 (通过集体沟通,板书:1平角=2直角1周角=2平角=4直角) 活动四:找找生活中的平角、周角。 在我们的日常生活中,你发觉了哪些那些平角?周角?翻开课本22页,看看书中的插图对你有没有启发?(体操运发动、钟表)看看调皮和笑笑给我们发来的图片: 旋转木马转半圈形成的角是(),转回原位所形成的角是() 旋转门旋转一周形成的角是() 摩天轮坐到最高点形成的角是(),下来之后所形成的角是() 自行车的脚踏板旋转一周所形成的角是() 三、课堂练习,稳固提高。 完成课本23页2、3题。 四、课堂小结。 这节课我们熟悉了哪两个好朋友呀?平角和周角。它们有什么特点呢?好:同学们,在以后的生活中我们要细心观看、动脑思索,你会发觉生活中有更多的数学之美。下课! 北师大版数学四年级上册说课稿精选篇6 教学目标: 1、借助详细情景和实物,熟悉平角和周角,把握平角、周角的特征。 2、能找诞生活中的平角和周角。 3、会在点子图上画出平角和周角。 4、培育学生学数学、用数学的兴趣和自信念。 教学重点难点: 把握平角、周角的特征。 教具预备: 多媒体课件、钟表、活动角、圆形卡片 学具预备: 每生预备一个自制活动角 教学过程: 一、创设情景,引入新课,重温角的有关学问 (一)看一看,说一说 教师:同学们,你们喜爱荡秋千吗,它给我们的童年生活带来了乐趣。让我们观看荡秋千的过程,你发觉了哪些数学问题?(师出示电脑课件,荡秋千的过程) (1)学生复习、发觉了锐角、直角、钝角。 (2)学生动手操作,通过分类来稳固锐角、直角、钝角的熟悉。 (3)多媒体出示角的形成过程:从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。 (二)转一转,说一说 教师:你能用活动角旋转,得到一个锐角、直角、钝角吗?(学生活动) 教师:在旋转的过程中,你有什么新的发觉?(学生提出问题,教师引入新课,并板书课题) 二、动手操作,猎取新知 1、熟悉平角 (1)学生演示教具发觉新知,请同学们拿出做好的活动角,固定其中的一条边,转动另一条边,观看旋转过程中所形成的各角,有什么发觉,与同学沟通。 (2)让学生在投影上展现角的变化状况, (3)通过旋转,角的两边成一条直线时,让学生争论是不是角?(分成正反两方进展辩论。) 教师归纳总结:通过旋转,当角的两边成一条直线时,又得到一种角,这种角的名字叫平角。 (2)请学生说一说平角的特征。 (3)学生用学具旋转形成平角。 (4)指导学生在点子图上画平角,留意画角的方法过程,强调不要将平角画成一条直线,再在直线上点上一点。 (5)说诞生活中你在哪些地方见到过平角。学生沟通(如,两臂侧平举、向后转、倒立等) 2、熟悉周角 (1)学生在熟悉平角的根底上接着演示教具。 (2) 学生争论,又有什么新的发觉,(新知的滋生点)将角的一边固定,旋转另一边得到周角。让学生争论是不是角? (2)周角与0度的角有什么区分。(看它们的形成过程) (3)教师总结:一条射线绕它的端点旋转一周,形成的角是周角。 学生用学具旋转形成周角。相互说一说周角的特征。 教师指导学生画周角。 熟悉生活中的周角。 3、发觉平角、周角之间的关系 (一)折一折、说一说 1、拿出圆形纸片,对折两次,你发觉了什么?再绽开一下,又发觉:平角和直角的关系,接着再绽开成原来的样子,又发觉了什么? 2、在折的过程中谁发觉了它们之间的关系,同桌沟通。 3、学生自主填卡,1平角=( )直角 、 1周角=( )平角、1周角=( )直角 三、课堂活动 1、跟我做。运用你的身体来表示所出示的角(锐角、直角、钝角、平角、周角,用手或脚来表示) 2、看谁帮我排好队,(将锐角、直角、平角、钝角、周角,按肯定挨次排好,从大到小或从小到大排列。) 3、课本25页练一练1、2两题 四、阅读:你知道吗? (在生活中,除了钟表外,还有许多不同用途的计量表,它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织学生观看时,可以引导学生熟悉旋转的中心,并说说指针在不同位置与在零点时所形成的.不同角的名称。 五、全课总结:今日,你有哪些收获? 北师大版数学四年级上册说课稿精选篇7 教学目标: 1、通过操作活动,熟悉平角和周角; 2、能说诞生活中的平角与周角。 教学重点: 熟悉平角、周角。 教学难点: 能说诞生活中的平角与周角。 教学过程: 一、激情导入 在日常生活中,你们见到过旋转与平移吗?请大家说说。 以前我们都学习过哪些角? 二、探究新知 1、用自己的旋转学具按逆时针方向旋转一个锐角、直角、再旋转到一个平角、周角。 2、认真观看你们发觉平角和周角有什么特点? 3、小结:今日我们又熟悉了两个新角,平角和周角及它们的特点。 三、试一试 1、说说生活中的周角和平角; 2、出示P22的2,图中是围绕哪一点转的? 四、练一练 1、让学生做P22的1; 2、在钉子板上做出锐角、直角、钝角和平角。 五、课后实践 回家观看,除了钟表外,还有别的计量表,它们是否也有和钟表的共同点,它们都是围绕哪点转的。 板书设计: 旋转与角; 锐角直角钝角平角周角; 钟表上时针与分针形成的角。 北师大版数学四年级上册说课稿精选篇8 教学目标: 1、通过教学操作活动,熟悉平角、周角。 2、通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。 3、培育学生的实际操作力量及规律思维力量。 教学重难点: 把握平角、周角的特征。 学具: 做活动角的小棒,教学过程: 教学过程: 一、动手操作,重温角的有关学问 1、熟悉角的形成过程。(课件显示一个角) 师:这是什么?角怎样是怎样组成的呢? 生:角有一个顶点,两条边。 师:角有一个顶点,两条边,它是怎样形成的呢?请同学们看屏幕。 演示课件:(出示顶点,由顶点引出两条射线) 师小结:由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。 2、复习锐角、直角、钝角 师:同学们,你们已经熟悉了哪些角? 生:锐角、直角、钝角 师:现在请同学们利用活动角摆一个直角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。(板书:直角) 师:怎样的角叫直角? 生:两条边相互垂直时所组成的角就是直角。 师:那锐角怎么摆呢?摆好的把它举起来,让我们大家看看。(板书:锐角)怎样的角才是锐角? 生:小于直角的角叫锐角。 师:请同学们连续摆出一个钝角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。(板书:钝角) 师:怎样的角叫钝角? 生:大于直角的角叫钝角。 师:同学对锐角、直角和钝角的学问把握得很好的,下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。请看屏幕,课件演示。 二、动手操作,探究新知。 1、提醒课题,探究新知 师:刚刚我们通过动手操作发觉利用活动角通过旋转,可以得不同类型的角,这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。(板书课题:旋转与角) (1)熟悉平角 师:假如固定活动角的一条边,转动另一条边,当旋转到钝角后,我们还能旋转吗? 生1:能! 师:好!请大家观看教师的“活动角”,看它连续旋转会得到什么角? 生2:平角 师:我们一起来看看这个角的什么特点? 生3:角的两条边在同一条线上(角的两条边旋转形成一条直线)。 师:角有顶点吗? 生4:有 师:在哪儿? 生5:让学生到讲台上指着教师的活动角来说 师:像这样,角的两条边旋转成一条直线时所形成的角,我们称它为平角。 下面我们一起来看看平角的形成与画法。(板书:平角) 师:请同学们也旋转自己的活动角,使它成为一个平角,并与同伴说一说它的边和顶点。(请一位学生演示旋转的过程,并指出它的边和顶点。) (2)熟悉周角 师:看来我们班的同学操作力量挺强的!现在我们接着转。这个角比平角要怎么样?(大)那现在(两条边重合)呢?它还是角吗?它是什么角? 生:周角。 师:它是怎样形成的? 引导学生答复:角的一条边围着顶点旋转一周,角的两边重合在一起了。 师小结:像这样“角的一条边围着顶点旋转一周,两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。下面我们再来仔细观看周角的形成与画法。(课件显示) 师:请同们也旋转自己的活动角,使它成为一个周角,并与同伴说一说它的边和顶点。(请一位学生说说) 2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角 3、 理解各种角之间的大小关系。 师:假如让你来给这几个角排队,你想让它们怎么站?(小到大或从大到小)看看谁能把队伍排得又快又好!

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