语文四年级上册第二单元 习作小小“动物园” 一等奖创新教学设计.docx

语文四年级上册第二单元 习作小小“动物园” 一等奖创新教学设计统编四年级上册第二单元小小“动物园”教学设计 教材简介： 统编小学语文四年级上册第二单元是策略单元，本单元的人文主题与第一个语文要素主要都指向“提问”，第二个语文要素则是要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，虽然本次习作与单元主题联系不大，但阅读和表达时，都要求学生尝试从不同角度去思考，思维训练的点却是统一的。教材以对话的形式将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的动物。以新颖别致的比喻，激发学生的写作兴趣：把家人想象成动物，找到家人和某种动物的相似之处，写出家人最突出、最明显的特点。再把给每个人写的一段合起来，“变”成一个洋溢亲情、充满乐趣的小小“动物园”。 设计理念： 本次习作的主题是“小小动物园”，教学之初可以先出示动物的图片引出写作内容，然后从审题、选材等方面指导写作。 学生明确本次习作该如何进行后，教师可展示精彩片段，引导学生赏析，指导写作细节。完成后，可通过让学生互改来提高写作能力。 学情分析： 三年级下册六单元猜猜我是谁“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”已经为本次习作打下了基础。家人与学生朝夕相处，可以说是学生最熟悉的人，许多动物对于四年级的学生来说也不陌生，找到家人和动物的相似之处虽然不太难，但是本次习作的前提条件。所以，家里的每个人有什么特点？与哪种动物比较像？还需要好好思考和梳理。怎么才能把家人的特点写出来，也是学生面临的一个新挑战。本次习作将以此为突破口，让学生感受到家人的可爱、家庭生活的趣味以及表达的乐趣。 教学目标： 1.借助思维导图，从外貌、喜好、性格等不同角度去思考，能找出家人与动物的相似点。 2.能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。 3.能主动与同学和家人分享习作，请他们听一听、评一评，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 教学重点： 1.借助思维导图，从外貌、喜好、性格等不同角度去思考，能找出家人与动物的相似点。 2.能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。 教学难点： 能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。 教学准备： 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、动物图片导入，引入新课 （教师和学生玩看图说特点的游戏。教师依次出示 老虎、免子、大象的图片，学生说特点) 师：孩子们真厉害！看着图片就能说出动物这么多的特点来！一起读今天的作文题目。 生：（读)小小“动物园”。 【设计意图：这一环节用动物图片导入,引导学生说出动物的特点，目的是为接下来寻找人物和动物之间的相似,点做好准备。】 二、从对话和图中，寻找相似点 （一)出示对话，寻找一个相似点 （出示习作教材的对话部分） 师：孩子们，小明、小红、小兰都将自己的家人和动物进行了联系。你能分别说出他们家人像动物的理由吗？（学生说） 师：孩子们，看来人的某一特点和某种动物相似时，我们就可以进行联想了。那人和动物的相似点有儿个 呢？ 生：1个。 （二）出示情景图，寻找多个相似点 （出示课本情景图） 师：好,下面大家再看这幅图，你看懂了吗？ 生：图中的妈妈头发和绵羊的羊毛都是波浪卷，所以妈妈像一只绵羊。 师：孩子们，妈妈和绵羊的相似点有几个呢？ 生：3个。 师：孩子们，现在，你认为人和动物的相似点会有几个呢？ （学生说） 师：大家不仅会观察图，还会进行总结。林老师要给你们点赞！ 【设计意图： 这一环节紧扣教材和文本，从教材的情景对话到情境图,引导学生寻找家人和动物之间的相似点。这个过程是由易到难、从一到多的过程，能引导学生在寻找相似点时从多角度去观察。】 三、读绘本故事,练习表达 （一)认识祥太，模仿写 师：孩子们，在进人今天的写作前,林老师先给大家 分享一本绘本，叫作我家是动物园。 (出示绘本封面） 师：大家看,这就是绘本的主人公一一祥太。接下来,我们就跟着祥太一起认识下他的家人吧！ (出示绘本页面图，让学生说祥太和什么动物相似，并谠明理由） 师：是啊,祥太有这么多地方像猴子。我们米看看 祥太是怎么介绍自己的。（课件出示） 嗨，大家好，我是祥太。其实 我是小猴子。我最爱吃香蕉,爬树很拿手，还很会模仿。 师：看着祥太自我介绍的文宇,大家说说看祥太是怎么介绍自己的。 （引导学生说出“像什么”“哪里像”） 师：孩子们，如果让你们把班上的某个同学想象成某种小动物，你想写谁呢？（指板书：像什么哪里像）请你试着写一写。 （学生写片段。出示片段） 她是我的同桌,李安静。其实,她是一只小免子，她喜欢吃胡萝卜，爱蹦蹦跳跳，还非常可爱。 师：孩子们，你们来评一评。 生：在生活中，安静确实很像小免子。 师:可见她很了解自己的同桌。 生：她在介绍安静时，能从爱吃胡萝卜、蹦蹦跳跳、可爱这三个方面来说安静像小免子。 师：真好，你不仅能够认真倾听，还能分析她的介绍,非常厉害！接下来,我们再来看看祥太的家人。 三、认识其他家庭成员，学习写 （播放绘本页面） 师:瞧,这是祥太的妈妈。她是只大浣熊，因为她不管看到什么东西都想拿去洗，有一次差点连祥太也拿去洗了。这是他的爸爸。他的爸爸是只大狮子。他爱吃 肉,不爱吃青菜 你们听完祥太的介绍之后，你有什么想说的吗？ 生：哇，祥太的一家太有意思啦！ 生：我觉得祥太的一家给人感觉很温舉。 师：孩子们，祥太在介绍家人时，又是怎么介绍的呢？下面我们先来看看一个片段。 （出示绘本文字） 她是只猫头鹰，总是打着盹，半睡半醒。虽然她平常只会说“啊”“嗯”，只要和她在一起，大家都觉得很温暖、很祥和。她没有牙齿的嘴巴，笑起来呵、呵、呵的。 师：这是祥太对曾祖母的介绍。大家来说说看祥太是怎么介绍的？ 生：祥太先介绍了曾祖母像猫头鷹,然后介绍曾祖母哪里像猫头鹰,最后还说了自己和曾祖母在一起的感受。 师：是啊，看米在介绍他人时还需要写写和他在一起的感觉。（板书：感觉怎么样） 【设计意图：本环节借助了绘本，给学生提供了范文。同时,注重对绘本文宇进行分析，引导学生进行模仿。在分析绘本的同时，教师根据学生的回答列出三个问题。这三个问题成为学生的习作提纲。这也是问题策略在本次习作中的运用。】 （一)根据提纲，修改片段 师：孩子们，请看黑板。 （像什么？哪里像？感觉怎么样？） 这其实就是我们今天写作的提纲。根据这个提纲，请大家再修改一下刚才写的片段。（学生修改片段） 师：孩子们,写完之后将你的写作读给同桌听。同桌要对错別字、语句是否通顺进行评价。大家根据同桌的评价,再一次进行修改。 （二）分享展示，评价片段 师：大家都修改好了吗？想分享自己的片段请举手。 （学生举手，并读自己的习作。他写的是前桌同学。 读完后,教师请前桌进行评价） 生：这确实写的就是我。听完他笔下的“我”，我非常感动。 师：真情流露啊！孩子们，我们写作文就是要这样 互相分享、互相修改，这样才能共同进步。这样习作多开心啊！请大家回家之后，按照我们今天的要求，写一写你的家人。写完之后，也让家人评一评写得像不像。 【设计意图 ：本环节根据教材的写作任务，要求学生进行写、读、评、改，使他们在交流的过程中共同进步。课后作业则让学生与家人进行互动，增进了学生与家人之间的情感】