部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首枫桥夜泊一等奖创新教案.docx
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部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首枫桥夜泊一等奖创新教案古诗枫桥夜泊教学设计 教学目标 1.学生能理解古诗意思并背诵。 2.学生能借助注释说出诗句中的静态描写和动态描写,说出景物的变化。 3.学生能体会作者的孤寂忧愁之情。 教学重点难点 重点:学生能借助注释说出诗句中的静态描写和动态描写,说出景物的变化。 难点:学生能体会作者的孤寂忧愁之情。 教学过程 激趣导入,感受魅力 趣味图文猜测古诗。 师:有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余名桥之首,让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。同学们,你们知道这首诗叫什么名字吗? 生答:枫桥夜泊。 师:同学们的预习工作做得真到位。没错,这首诗就是唐代诗人张继所写的枫桥夜泊。(板书:枫桥夜泊,唐.张继) 2.回顾学习古诗的方法。 师:学习古诗前让我们一起来回顾我们学习古诗的“六部走”,哪位同学能说一说? 生:知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、入诗境、悟诗情。 3.代入本课古诗的学习 师: 今天我们就用这六部走来学习枫桥夜泊,请同学们齐读课题。 解题意 题目叫枫桥夜泊,那枫桥在哪儿? 生:在江苏省苏州城外的枫桥镇。 题目中的“泊”在这首诗里读作“ bó ”,那它还有一个读音该怎么读呢? 请大家组词说明:湖泊(p);停泊(bó )。(板书) 夜泊又是什么意思? 生:夜晚,把船停泊在岸边。 有谁知道整个题目是什么意思吗? 生:意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。 师:你说得很准确。 介绍诗人 张继,唐代诗人,字懿(yì)孙,汉族,湖北襄州(今湖北襄阳)人。生平事迹不详,与刘长卿为同时代人。他的诗爽朗激越,不事雕琢,比兴幽深,事理双切,对后世颇有影响。 代表作品:有枫桥夜泊等。 初读古诗,背诵古诗。 1.自由朗读。 师:请同学们自由朗读这首诗,解决生字词,完成手势。 2.初读古诗。 师:谁来读一读这首诗。(学生自由举手1人) 师:读得还不错。读古诗,要读出诗的韵味,要使诗歌读得有韵味,就要找出它的节奏。 3.学习古诗节奏。 师:这首诗是属于什么类型的诗呢? 生:七言绝句 师:请同学们根据七言绝句的划分方法在书上划分好诗的节奏。 巡堂,请生答。 3.节奏朗读。 请学生在我们划分好节奏后再次尝试读一读。 月落/乌啼/霜/满天, 江枫/渔火/对/愁眠。 姑苏/城外/寒山寺, 夜半/钟声/到/客船。 4.多种方式朗读。 师:现在,请男女同学合作读一读;男生上半句,女生下半句。 5.听音频示范,对比再全班读一读。 师:听了同学们的朗读,老师觉得真是一种美的享受。 我们说一幅画就是一首诗,一首诗就是一幅画。现在,请同学们一起走进张继的的内心世界吧。 探究诗歌 这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗,就在那个夜晚,诗人张继写下了流传千古的诗篇枫桥夜泊。 1.独立思考: (1)根据课本的注释理解诗意,把不懂的地方圈出来。 (2)时间为2分钟。 2.讲解字词: (1)生提问题,生帮解答 (2)师重点讲解: 对(对着,看着);愁眠(忧愁,睡不着);钟声(当时佛寺有半夜敲钟的习惯,叫无常钟);传(传到)。 团队合作: (1)4人小组交流合作,探究诗意 (2)不懂的地方与小组成员探讨解决。 (3)小组代表说诗意。 (4)讨论时间为3分钟。 4.梳理一遍诗意 月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天,对着江边枫树和渔火忧愁而眠。 姑苏城外的寒山古寺,半夜里敲钟的声音传到了客船。 5.诗中哪个词语最能体现此时诗人的心情呢? 生: 愁眠。 6.诗中哪些景物能看出诗人的愁眠,请找一找,圈一圈。 生:月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声。 7.这些景物从哪些角度来写的呢? 生:静景与动景。 难道作者只是因为这些景物才忧愁的吗? 引出写作背景播放视频。 9.此刻我们已经领悟了诗情,让我们再次走入诗境中朗读古诗吧。 集体读(伴乐读) 背诵古诗 借物背诵(点生背诵) 借图背诵(男女分组背诵) 直接背诵(集体背诵) 总结概括 课堂活动,请生上来作答。 拓展延伸 绝句唐·杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 找出诗中的动态描写和静态描写。 布置作业 小练笔:运用动态描写和静态描写写一段关于景物的话 板书设计: 枫桥夜泊 【唐 张继】 静景:月落、江枫、霜 动景:乌啼、渔火、钟声