双减背景下的作业设计与管理心得体会（3篇）.docx

双减背景下的作业设计与管理心得体会（3篇） 关于作业改革，我曾进展过小小的尝试。当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯燥，教师面对着作业批改难、积存难、反应难等一系列问题，为了转变现状，解决实际问题，结合平日的积存和摸索，我开头了作业改革的点滴尝试。主要以教育大辞典和新课标要求为依据，参考孙明霞教师的创意作业，进展了6种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创意作业为讨论方向的课题并顺当结题。我也有幸把自己的点滴尝试共享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、领导和教师们的全都好评。因此，我觉得自己对于“作业”这一话题还是比拟有兴趣和肯定的发言权的。通过学习，我觉得对自己浅显的“讨论”定义为“点滴尝试”是特别正确的。 首先，自己的“讨论”着眼点太小，是以解决实际问题为目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，肯定程度上稳固了学生的学问，促进了学生学习策略和学习方法的改良，但由于目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更加深入的讨论和进展。通过学习章主任促进学与教的作业设计，我深刻的理解到作业，甚至是教学，首先是为了培育和提升学生的核心素养为终极目的的。只有心中有宏大、高远的抱负，我们的教学、教研才能更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。 区域作业治理的教研视角反思中，提到学校层面的分层作业、自主作业、创新作业和实践作业，引起我深深的感慨。教育治理部门、学校、教师、家长，只有大环境下、各环节的共同努力下，学生才能更好的进展。 其实，无论是减轻学生过重的作业负担还是校外培训负担，都需要教师首先转变教育思想，把“立德树人、以人为本”放在首位，切实研读课标、学生和教材，引导学生深度学习，无疑难，自然“零作业”。 双减背景下的作业设计心得体会 篇二 在双减政策的大背景之下，深度学习、作业评价等热词席卷教师圈。对于早已习惯于直接布置作业本和购置课辅的我们，作业设计成了一个既熟识又迷茫的新领域。今日，教研员朱小青教师组织开展了“基于双减背景下作业优化设计的实践讨论”主题活动。 在本次活动中，我倾听了金理聘教师对四下“三角形”这一单元为例的单元作业设计、曹海鸥教师对四下“小数的意义和性质”这一单元的作业设计。金理聘教师基于教材，从学生视角动身，设计了形式多样、层次清楚、有创新性的作业，注意让学生利用生活中的素材动手操作后理解、把握学问即“做中学”。而曹海鸥教师更注意于从日常书本、作业本的习题中选取典型习题，进展针对性稳固，并给学困生供应思索的脚手架。 最终雷子东教师给我们做了“小学数学素养作业架构与思索”的讲座。雷教师从为何重构作业设计和如何重构作业设计两个方面进展了共享。 为何重构？由于作业承载着新的使命作业承载着培育学生自主学习力量提升的使命；作业是课堂教学活动主要素材来源；作业是提升学生核心素养的重要载体；作业也是学校教研“弯道超车”的一条路径。其中最令我触动的是，作业不只是稳固课堂学问的工具，更是贯穿这个教学过程的重要载体和素材。也就是说，作业可以是课前预习的材料，也是课堂教学的环节，还是课后稳固的练习，更是之后素养评价的稳固。雷教师也共享了两个由“作业撬动整堂课”的典型案例，由此发觉对于学生已有肯定根底的学问内容，可以通过课堂作业的形式摸透学生的底、暴露学生真正的疑难点，集中发力攻克学生的学习难点，做到高效地教、学、练。 如何重构？雷教师解读了省市两级有关于素养作业设计的文件精神，更为我们指明白方向。作业设计应注意“教学评”全都性，依据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的根底性作业和“着眼学问的形成过程、构造体系、内涵与外延”的进展性作业。作业设计来源可以是精选、选编或改编优秀作业。而作业的形式可以丰富多样书面习题、口头沟通、动手操作、数学阅读、数学嬉戏、实践体验等。不管哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。 通过今日的活动学习，我对作业设计有了肯定方向和思索： 1、作业设计既要心中有“教材”（即整个小学数学学问体系），又要眼中有“学生”（即学生的作业心理和进展需求）； 2、分层设计作业，平常已经开展对学有余力的学生进展拓展提升，但是习题的选取、选编和量的掌握还可以再斟酌，学困生的作业选择接下来也可以依据需求进展设计； 3、作业如何真正发挥本身的作用，也是接下来需要思索的问题。 双减背景下作业设计与治理心得体会 篇三 作业是教学过程中一个有机组成局部，是课堂学习的学问技能准时稳固的重要途径；作业是学生解决问题力量、创新实践力量、思维力量提升的重要途径。 学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题要真正到达会用”，使学习的学问形成技能，转化为分析问题和解决问题的力量，提升熟悉水平，还必需通过复习、完成作业等活动才能实现。 作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立学习、培育恒心毅力、自我约束、学会时间治理和快速进步的重要途径。 现今，孩子的课业压力是特别大的，每个孩子写作业都要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。 在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。 第一、要设计好作业的时间。 作业时间不是越长越好。其实我们从讨论上来说，作业时间在肯定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比方说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业，他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12：00，你让他做了六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。由于他体力跟不上了，他学习效率很低，其次天听课也不用心了。 其次、教师心中要有全体学生。 许多教师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明教师心里面是没有太多的学生概念的。教师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大局部孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。实际上我们教师布置一条作业的时间，往往是根据班上最好的那个孩子来进展的。教师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们教师还要考虑到日常积存、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。 第三、我们教师要设计分层作业。 每个学生的根底不同，承受力量不同，作业的效果也就不同。教师要赐予学生学习方法的指导。有的孩子不会进展错题整理，从我们培育核心素养的角度来看，我们表达核心素养的一些作业，应当具有情境化，注意学习学问和技能，注意围绕肯定的主题来完成，注意作业的开放性，反对肯定的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探究精神。注意作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作，有的时候适得其反。 读书破万卷下笔如有神，