致敬抗疫英雄争做时代新人——九下戏剧单元展演课 一等奖创新教学设计.docx

致敬抗疫英雄，争做时代新人九下戏剧单元展演课 一等奖创新教学设计致敬抗疫英雄，争做时代新人九下戏剧单元展演课教学设计 【内容分析】 统编版初中语文教材在全新的编写理念指导下，以更加丰富多样的形式展现在全国学生面前。以“立德树人”为宗旨，立足于学生语文核心素养的培养与提升。我要教学的戏剧单元，是第一次把四大文学样式之一的戏剧文体选入初中语文课本的九下第五单元。 本单元是这套教材的第四个活动·探究单元，处于教材九年级下第五单元，以任务为导向，以活动为主体，由三个任务单构成。 任务一 阅读与思考 这一任务单主要是引导学生在阅读剧本的过程中，把握戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词，把握剧本特点的基础上，思考如何把自己对剧本的感受与理解在舞台上表现出来。 任务二 准备与排练 引导学生学以致用，能走进生活，发现生活中的美点。通过自选合适的剧本，组织剧组，明确任务，做好分工，合作排练。通过学生编写剧本、合作排练的方式，提升学生高层次的阅读表达能力，以及合作组织分工等综合能力，实现理解和审美的深化。 任务三 演出与评议 通过展演、评议活动以及课后的写作活动，深化对戏剧文学的理解以及提升学生表达写作和对生活精彩场景地发现与捕捉能力，在学生进行综合能力展示与提升的过程中，加深学生对生活的理解与感悟，从而更加热爱我们的生活，更有自信地投入到今后的学习与生活中。 本节课所呈现的是戏剧展演课，就是在学生学习品读经典剧本后，能把学到的戏剧知识以舞台展演的形式，让戏剧走进生活，把生活搬上舞台，真正让静态的文本知识与学生的社会生活紧密联系，同时展示学生的自主撰写剧本的能力、合作表演剧本的能力和探究剧本所展现的人物品质和精神的能力。 【学情分析】 戏剧人物众多，人物关系错综，人物形象极具个性，选文的写作背景各有不同，学生了解不够，加上学生的年龄特点和认知特点的局限，决定了他们不容易把握这些点，对剧本的内容的理解和人物形象的分析都会有一定的困难。 对于戏剧的学习，只停留有静态的文本欣赏层面还远远不够，要理解、内化戏剧中所蕴含的思想情感和深厚的社会文化因素，落实语文的核心素养，还需要在戏剧表演的实践中去体会，去悟得。 但是，与一般文体相比，戏剧的实践性强的特点，非常突出，戏剧这种新文体也会引起学生强烈的好奇心，激发他们表演的兴趣，通过表演能让他们较快地投入到学习中。 白衣天使，开着13米的半挂车把急需物资送到武汉的两名山西汉子，“我们多跑跑，大家才能安全在家待着不动接收生活物资”的快递小哥他们用行动向学生诠释了什么是大爱无疆，什么是责任与担当！非常时期，学生对生命可贵、生活不易、生存艰难感受颇深，鉴于学生的年龄特点和认知特点，本节课就学生感知到的抗疫英雄的故事，进行简单的剧本创作，分组分工合作，进行简短的稚嫩的戏剧表演，学生还是能完成的。鉴于疫情期间特殊情况，学生只能在线上展示。 【活动目标】 1. 回忆学过的剧本，巩固积累戏剧知识。 2. 通过剧本撰写和发表评论，初步学会剧本的基本特点和创作剧本的基本方法。 3. 结合现阶段疫情中涌现出的抗疫英雄故事，创作剧本，参与到排练、演出实践中的这种戏剧展演，感悟最美逆行者的爱国情怀和责任担当意识。 重点 结合剧情发生了时代背景，对剧本中的人物形象，戏剧冲突，剧本主旨等有自己的理解和体会，从中获得生命、生活、生存教学的感悟和启示，培养爱国情怀和争做时代新人的意识。 难点 在生活中揣摩人物形象进入角色，通过互联网，线上配合，将任务的动作、神态、语言、线上合作，语调等表演出来，需要小组成员间的默契配合。 活动计划 学生从抗击疫情的感人故事中，搜集素材，进行剧本创作，推选出优秀剧本，小组合作，合理分工 【教学课时】 1课时 【教学流程】 一、激情导入（3分钟） “人生如戏，戏如人生”，新春伊始，一场猝不及防的新冠疫情从武汉席卷祖国大地，全国上演了一场前所未有的抗疫大戏。疫情之下，我们生活的城市太原，每天也在上演着无数感人之戏，白衣战士、快递小哥、机关工作人员、公安战士、街办和社区工作者、网格员他们在病毒肆虐之时，为了控制疫情传播，为了老百姓的生命安全，坚守在各自的岗位上，用行动向我们诠释了什么是大爱无疆，让我们懂得什么是责任与担当！今天，让我们用戏剧表演的形式，记录下这感人的瞬间，致敬疫情下每一位坚守岗位的人！致敬所有冲锋在抗疫一线的普通人！致敬最美逆行者，致敬抗疫英雄，争做时代新人！ 【设计意图】文本知识与当下国情相联系，突出家乡抗击疫情的典型事例，立德树人，懂得责任与担当，理解社会主义核心价值观。 二、回顾经典剧本（5分钟） 本单元为“活动探究”单元，上一节课主要活动是剧本阅读，通过了解剧本的文体特点，“把握戏剧冲突”“理解人物形象”“品味戏剧台词”学习剧本，懂得剧本是戏剧演出的文字依据，是戏剧活动的基础和起点，回顾戏剧的文学常识。 示例： 屈原是郭沫若历史剧当中成就最高、影响最大的代表作。这个剧本取材于战国时代楚国爱国诗人屈原一生的故事，以楚怀王对秦外交上两条路线的斗争作为全剧情节线索，从而成功地塑造了屈原这个文学典型和一系列人物形象，深刻地表现了为祖国和人民不畏暴虐、坚持斗争的主题。 天下第一楼人物台词多用方言、俗语，带有浓郁的北京风味和行业特点，鲜明的突出了人物的身份、性格、处境等。品读剧本中的台词能发现，任务台词中有很多用词、表达，符合老北京人的语言习惯，俗白、鲜活，渗透着京味文化。 枣儿全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”迁系和寄托人物的感情。 【设计意图】温故而知新，学生思考，根据戏剧所学知识，结合第五单元文本内容，通过融入的方式，培养高层次的阅读表达能力，进行剧本赏析，归纳概括知识点，以及合作组织分工等综合能力，实现理解和审美的深化，为排练演出做准备。 三、演绎生活小剧（20分钟） 1.准备与排练 （1）排练前选定剧本的范围。 可以选择抗击疫情中感人的故事，仿照本单元的写法，可以是独幕剧也可以是多幕剧。 （2）选定剧本后，要搜集资料。 赏析、研究剧本的文章、书籍，专业剧团演出的视频、图片资料等。搜集疫情下抗疫故事的活动视频，图片资料，以便塑造人物形象。 （3）线上排练，制作微视频。 （4）在导演和剧组的配合下，演员反复合练。 促使表演渐趋熟练、流畅，增强集体凝聚力。 2. 精彩演出 PPT显示问题，学生思考、回答。 （1）正式演出前，做好准备工作. 制作节目单； 推举主持人，准备简单的串词； 检查舞台设备是否正常。 （2）演出时，注意事项说明。 集中注意力，走入人物内心世界。 （3）剧组展演 【设计意图】在戏剧表演中学习戏剧，学生通过用微视频的方式，展现对剧本的感受和对人物理解。在合作学习中，培养学生的交流、表达的能力，培养学生的语文核心素养。 四、评说舞台人生 （12分钟） 演出后，组织评选活动。每位同学参照评选要点，从选材、小组配合、个人展示、语言表达方面，选出一部优秀小剧本和一名优秀小演员。 附： 1.演员评议表 （ 小组名称 ）演员评议表 剧本 理解 1. 选取的表演片段能突出地反映剧本主题和人物思想个性。（10-0分） 2. 表演编排合理，能较好地体现戏剧矛盾冲突，并有一定的创意。（10-0分） 3. 台词的表演设计注意到剧本的语言特点，能基本还原剧本的语言特色和人物性格。（10-0分） 4. 演员服装得体，符合剧情需求和人物身份、性格。（10-0分） 5. 场景的布置及道具安排较好地利用了舞台说明，有助于剧情的开展和环境的营造。（10-0分） 评价要点：（结合具体表演分析优点与不足） 舞台 表现 1. 举止大方，表演自然。（10-0分） 2. 动作、手势符合人物性格特点级剧情发展需求，表现到位得体。（10-0分） 3. 感情充沛，表情丰富，深入角色。（10-0分） 4. 台词表达清晰、流畅、语速、语调处理恰当。（10-0分） 5. 演员之间配合默契。（10-0分） 评分 2.剧本、演员的推荐表 剧本或演员 （所属小组） 推荐的主要理由：（整体评价，80字左右） 学生评议展示： “演出与评议”主要活动是演出、展示、评选，最后落到就某个具体话题写一篇评论性文章，“评”是对剧本理解的评价，也是对分工排练及现场展示的评价。落实到“写”，则是在之前活动的基础上，进行总结、归纳、梳理。写戏剧评论，推荐优秀剧本、优秀演员，要力求表达出内在感受和新颖的见解。当然要求不要过高，只要就某一点，某一方面评论即可。 【设计意图】学生完成手中的评议表，记录演员的闪光点，写下推荐优秀剧本、优秀演员的理由。引导学生发现和学习他人的优点，感受最美逆行者的爱国情怀和责任担当意识。 五、总结人生大戏 （5分钟） “舞台小天地，天地大舞台”，舞台上的故事，凝聚着无尽的人生，或令人感动，或令人振奋，或引人慨叹深思，舞台上的人物，折射出多样的人格，或有着动人的风采，或有着可憎的面目。习总书记曾经说过，一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋，“天下之本在国，国之本在家。国家好，民族好，大家才会好”，“小家”同“大国”同声相应、同气相求、同命相依。2020年的春节很特殊，我们宅在家时刻关注疫情，而民族英雄们却战斗在一线，是他们的负重前行，换来了我们的岁月静好，让我们致敬抗疫英雄，争做时代新人！ 【设计意图】学生通过搜集素材、小组分工，线上合作，利用互联网手段认真排练、剪辑，制作成微视频。这一活动过程，有效地实现了活动探究单元的教材编写主旨，有利于培养学生的语文核心素养，同时素材中的疫情热点，链接学生的生活实际，有利于培养学生关注时事、关注生活的意识，疫情给予学生的生命教育、生活教育、生存教育、责任担当教育，在学生稚嫩的表演中，逐步内化为他们的爱国情怀和核心素养。 【教学反思】 语文课程标准强调“语文核心素养”“爱国主义社会主义思想道德”教育，有明显的时政要求。 本单元教学中，教师打破了传统文本中心，以任务为驱动，以活动为载体，把握当前社会抗击疫情的背景，结合线上学习，依托互联网模式，搜集整理抗击疫情的感人故事，纳入到课堂教学中去。以真实感人的抗击故事为载体，学生们们在老师的带领下，在线上用所学的知识尝试创作剧本，表现人物内心世界，塑造了一个个感人最美逆行者的形象。同时，学生们在线上对剧本的创作，不断修改、评选、推荐出优秀剧本，并在线下自行组织以小组为单位共同展演几个出色的剧本，用视频的模式去揣摩人物，精雕细琢，分配角色，合作排练，尝试戏剧演出，更好地去深入了解人物的内心世界。进一步得到了爱国主义教育，埋下了为国家努力学习，争做时代新人的种子。 通过此次线上活动，每位同学积极参与，在活动过程中有明确的分工和责任，互相支持、配合，亲情参与，每个环节都是一场全面的体验和素养的全方位发展学生。依托文本阅读，从课内走向课外，沟通书本学习与更广阔的语文世界，积累语言，发展思维，涵养心灵，理解文化，这是语文学习的根本意义。关注社会生活，引导学生放开心胸，打开眼界，成为一个对自我，对社会，对民族，有思考，有情怀，有悲悯，有大爱的人！