部编版六年级上册第四单元大单元一等奖创新教学设计.docx

部编版六年级上册第四单元大单元一等奖创新教学设计部编版六年级上册第四单元大单元教学设计 01 大单元 大主题 统编六年级上册4单元是小说单元，本单元的阅读教学训练要素是读小说，关注情节、环境，感受人物形象；表达教学训练要素是发挥想象创编生活故事。结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，去学习单元课文作者是如何根据自己的生活，通过环境描写和故事情节来写自己生活中”笑与泪、苦与乐”的生活经历故事，从而体现生活故事中的人物形象。围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：创编生活故事，共享生活成长 02 大主题 大目标 本单元共编排了桥穷人金色的鱼钩三篇小说，其中桥塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的人物形象；穷人赞美了穷苦渔民桑拿夫妇善良美好的心灵；金色的鱼钩颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。本单元旨在引导学生读小说、引导关注故事情节和环境描写来感受人物形象。 根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为： 【识字与写字】 1.会写22个字，会写22个词语。 2.朗诵并背诵回乡偶书 【阅读与鉴赏】 读小说，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等感受人物形象， 2.借助图画想象，把握故事情节 3.读小说，借助图画想象环境描写，体会环境描写对感受人物形象的作用。 【表达与交流】 借助图画发挥想象，进行环境描写小练笔； 2.抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等细节描写把故事情节写完整； 根据环境描写和故事情节作图，创编生活故事，体现人物形象 【梳理与探究】 1. 分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特 点，发展独立识字能力和写 2. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运 用多种方法整理和呈现热爱祖国、为国献身的名言。 3. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。 03 大情境 大活动 根据课标的要求，本单元的内容组织与呈现方式主要是阅读、欣赏，表现革命先烈的事迹的小说，感受革命领袖、革命先烈伟大 的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式, 交流自己的情感体验。教学中引导学生综合运用朗读、默读、诵读、 复述、评述等方法学习作品，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和 审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式创编生活故事，进行有创意的阅读与表达。于是围绕本单元的主题情境：走进小说，创编生活故事，设置三个大活动项目： 一、单元主题化情境活动项目一：走进小说故事，感受生活成长 二、单元主题化情境活动项目二：品读小说情节，体会人物形象 三、单元主题化情境活动项目三：创编生活故事，共享成长经历 04 大关联 大整合 围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读： 1.精读学习桥，抓住环境描写、人物动作、语言、神态、心理等细节体会老支书舍己救人的英雄形象 2.迁移学习金色的鱼钩，体会老班长忠于革命、舍己为人、坚强乐观、关心热爱战士、尽职尽责的英雄形象 3.精读学习穷人抓住环境描写，故事情节中的人物的动作、语言、神态心理等描写体会桑娜一家纯洁善良，乐于助人的人物形象 05 大项目 大任务 围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下： 一、单元主题化情境活动项目一：走进小说故事，感受生活成长 项目任务一：单元导读课 1.整体创设单元情境：创编生活故事，共享成长经历 2.结合交流平台、快乐读书吧明确单元目标和任务及单元学习方法 3.拟定单元主题化学习主题 作业设计： 1.查找资料，了解小说的特点 搜集整理关于读书的名言 单元主题化情境活动项目二：品读小说情节，体会人物形象 项目任务一：精读学习桥，体会老支书，临危不惧，舍己为人的人物形象 交流难读、易错的生字词 2.默读课文，围绕课题“桥”，梳理小说情节脉络 起因：山洪暴发，道路摧毁，只剩窄窄的木桥：1-6自然段 （2）经过:老支书临危不乱，指挥大家过桥:7-23自然段 （3）结果：村民们过了桥得救了后，桥崩塌了，儿子和老支书被淹没了：2431自然段 3.抓住课题串联故事起因、经过、结果，概括课文内容。 品读课文，抓住环境描写和故事情节中的动作、语言、神态的描写体会老支书的人物形象。 起因：山洪暴发，道路摧毁，只剩窄窄的木桥：1-6自然段 a.环境描写：雨大而急，人们慌乱，“桥”是生命桥，希望之桥 b.指导朗读，想象画面，手绘“山洪暴发下，惊慌失措的村民”，再次感受形势的危急 （2）经过:老支书临危不乱，指挥大家过桥:7-23自然段 a.情势危急下，抓住老支书的动作、和盯着乱哄哄的村民们的神态描写，体会老支书临危不乱的人物形象 抓住关键词指导朗读手绘老支书站在洪水中的样子。体会老支书的临危不乱 b.情势危急下抓住故事情节里老支书的动作、语言、是神态描写，体会老支书智慧冷静，敢于责任担当的老党员形象 指导朗读，老支书指挥村民撤离的语言描写，和在最后桥崩塌了，老支书把儿子推上桥的动作描写，想象画面，手绘“指挥村民过桥撤离和推儿子上桥”的故事情节，体会老支书作为党员勇于担当，作为父亲，一心想就自己的儿子的伟大的父亲形象。 5.议一议：为什么最后才说明老支书和小伙子是父子关系 四、课堂小结 作业设计： 1.梳理青山处处埋忠骨中毛主席作为父亲的平凡情感和作为领导人的伟人胸怀，和老支书进行比较。 2.仿照课文6-8自然段，选择习作的三个素材进行环境描写烘托人物形象的练笔 3.整本书阅读童年 项目任务二：迁移学习金色的鱼钩，学习老班长敢于责任担当，牺牲自己也要保护战友的牺牲精神。 交流难读、易错的生字词 2.默读课文，围绕课题“金色的鱼钩”，按起因、经过、结果梳理小说情节脉络 (1）起因：为什么会有金色的鱼钩？1-4自然段 老班长接受指导员的任务照顾我们，我们只吃草根、野菜，让老班长备受煎熬，一条蹦出来的鱼，让老板长有了主意：用缝衣针制作了金色的鱼钩，在老班长看来，这金色的鱼钩是能支撑我们走出草地的希望之钩 （2）经过：金色的鱼钩都做了什么？a.文中老班长用鱼钩钓到了三次鱼第一次钓到了鱼，老班长没吃 第二次钓到了鱼，我们喝鱼汤，老班长啃我们剩下的鱼骨头 第三次鱼汤越来越少，我们舍不得下咽，老班长命令我们喝下鱼汤b.我用鱼钩钓了鱼拯救老班长，老班长临死也不喝鱼汤也要照顾我们 抓住课题串联故事起因、经过、结果，概括课文内容。 品读课文，抓住故事情节中的动作、语言、神态的描写体会老班长的人物形象。 学生交流故事情节中能体现老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质中自己喜欢的部分， 6.课堂小结 作业设计： 1.梳理所学的革命文化题材中的通过人物的动作、语言、神态、心理等描写来体现人物品质的故事情节片段，写一个评述 2.完成语文园地词句段运用第二题 项目任务二：精读学习穷人，体会穷苦渔民桑拿夫妇善良美好的心灵 1.交流难读、易错的生字词 2.默读课文，围绕课题“穷人”，梳理小说情节脉络 (1）为什么说他们是“穷人”？生活条件艰苦：1-2自然段 通过1-2自然段的描写，让人看到了一个物质条件非常艰苦的“穷人”家庭 （2）穷人桑娜做了什么穷人桑娜在邻居穷人西蒙死后，领养她的两个孩子（3）丈夫得知后也赞同领养孩子 3.抓住课题串联故事情节，概括课文内容。 4.品读课文，抓住故事情节中的动作、语言、神态、心理的描写体会桑娜的纯洁善良、乐于助人桑娜的四次矛盾心理及神态描写，体会桑娜一家的纯洁善良 第一次矛盾：8-9自然段，桑娜把西蒙的孩子抱回家时矛盾了 引导学生抓住省略号、感叹号朗读桑娜的心理描写的句子，体会桑娜内心的矛盾小组内议一议，辩一辩，本是穷人的桑娜该不该这样做，进一步体会“穷人桑拿的不易，却有一颗纯洁善良，乐于助人的心 第二次矛盾：13自然段，当丈夫回来，桑娜迎接丈夫的神情和说话的语言 指导朗读，想象桑娜当时的神情，模仿桑娜的神情体会桑娜内心的矛盾 第三次矛盾：18自然段，当丈夫问他一天做了什么，她的回答吞吞吐吐 抓住桑娜的神态及语言描写，再次体会桑娜因抱养邻居的孩子的内心矛盾 第四次矛盾：丈夫问起西蒙什么时候死，她在描述西蒙家的情况时的表情 抓住省略号和桑娜的神情，体会桑娜的善良 小组交流说一说小组交流说一说如果桑娜的丈夫不同意桑娜领养西蒙的孩子，请以“请你支持我”为题向桑娜的丈夫说清楚，征得桑娜丈夫的同意 5.课堂小结 作业设计： 1.完成课后小练笔 2.仿照课文9-23自然段，结合自己的生活经验练笔写出自己内心纠结的时候