一个不合群的孩子(案例分析).docx

孩子从家庭走向幼儿园，跨出了人生的第一步，在与同伴间良好的交往是他 们获得集体生活快乐的源泉。然而并不是每个幼儿都能很快适应幼儿园的生活， 很快学会与同伴交往的能力。因为每个幼儿来自不同的家庭，不同的家庭生活环 境和教育，造就了每个幼儿不同的性格和不同程度的交往能力。因此，教师在教 育的过程中，该如何看待不善交往的孩子呢?这是一个值得思考的问题。同时在 新纲要中也这样指出：“要培养幼儿乐意与人交往，引导幼儿参加各种集体 活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣”通过小班一年的教学，我发现在 培养孩子交往能力的过程中，存在着以下几中类型的幼儿：1、缺乏交往技巧的幼儿。案例一：某一天中午午餐后，小朋友们都三三两两结伴游戏，惟有XX还左 顾右盼地坐着。过了一会儿，她拿起一本书，向玩跳棋的小朋友走去。她扬起手 里的书大声说：“谁让我玩跳棋，我就把书给他看。”大家玩的正开心，没人理 会她。他失望地走开了，又转到娃娃家，面带笑容地说：“如果你们让我也玩， 我就把书送给你！” “我们不信，这书是老师的，不是你的！” “你骗人！” XX只 好闷闷不乐地走了。分析原因：从XX和小朋友单一的话语中，可以看出她的交往能力有限，不 会利用多种技巧与同伴相处，所以吃了几回“闭门羹”。解决策略：在日常生活中，教师和家长可以通过各种榜样和示范的作用，向 甜甜传授积极的社交方法，引导她用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技 巧去得到所需要的东西。同时还可着重培养孩子解决问题的能力。如游戏时，甜 甜想参加某个游戏，就请她看看，正在游戏的小朋友需要什么？启发她为别人提 供东西，从而得到共同游戏的机会。如果第一次尝到了甜头，她就会有了交往的 信心。如果她一直惯用老方法，教师和家长给她提醒，使她再次使用新的交往技 巧。2、喜欢“暴力”的幼儿案例二：我们班的XX最喜欢模仿武打动作，与老师叫上劲时，也会摆个架 势来示威。因此与同伴交往时，常作出一些攻击性行为，同伴们都不喜欢和他一 起玩。平时区域活动时，他总会东游西逛，找不到朋友。分析原因：XX的暴力倾向是同伴们对他敬而远之的关键，他的攻击性行为 让别的小朋友躲的远远的，交往发生了困难。解决策略：对于像XX这样有暴力的孩子，不因该采取单一的说教方法，而 应该创设一定的情境，巧妙地引导幼儿进入游戏中，通过自身的尝试获得情感体 验，知道大家应友好地在一起玩，身边有朋友是一件非常快乐的事情。比如问问 XX： “今天你想玩什么？你知道小朋友为什么不喜欢你吗？”让他自己来分析未能 参加游戏的原因，并创设情景，提供帮助，引导他进入游戏。例如在玩娃娃家的 游戏时，教师可告诉XX： “娃娃家的的电视机坏了，没有人会修理，你愿意帮 助他们吗？”同时教师向其他的小朋友介绍：“今天，有一位修理工想为你们修 电视机，你们愿意吗？”随着大家的欢迎，胡合就干的认真而开心，体会到了友 好游戏的快乐。3、胆小的孩子案例三：XX是我们班中最最乖的女小朋友，比较的听话，但胆子却特别的 小，回答问题不敢举手，即使举手了，声音很轻很轻。有一次，由于老师疏忽陋 掉给她分菜，她居然偷偷的哭，后来其他幼儿告诉老师的，老师才知道。分析原因：对于胆小的孩子来说，从家庭来到集体，需要一个适应过程。直 接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。 能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。解决策略：关注这些孩子最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要帮助 的时刻。教师在幼儿游戏的时候，应多留心关注他们，多于他们进行交流。例在 玩“找朋友”的游戏时，教师多去找他（她）几次，用信任的目光看着他（她），用 亲切的各声与他（她）交流，用温暖的手握住他（她），他（她）就会多一份胆量;当 他（她）在娃娃家时，多给他（她）打电话；当他（她）有得意的绘画作品时，让他（她） 给大家讲一讲。只有让孩子变得勇敢、自信，才能提高他们的交往能力。爸爸妈 妈也可借鉴这些策略。4、缺少家长关心的孩子案例四：我们班的XX,父亲参军服役，母亲是幼儿园老师，并兼幼儿园的 出纳，工作比较的繁忙，无暇顾及孩子，总让孩子一个人玩。有时一张纸和一支 笔，能让他消磨半天的时间。因此，比起集体游戏，他更喜欢选择独自游戏，比 如看书写字和画画。分析原因：由于父母关心的少，怕孩子一个人没事做，就经常的写字画画， 养成了他内向不爱交往的个性。解决策略：首先家长应该妥善安排自己的工作，哪怕是挤出10分钟20分钟 也好，陪陪孩子，多与孩子沟通，了解孩子的需要。同时利用双休日和节假日带 孩子出去走走，到大自然中去开阔心胸，增进家长与幼儿间的感情。其次，教师 要多加关心和呵护，这类孩子比较的敏感，做事比较谨慎，教师应以表扬和鼓励 的口吻教育他们，多与他们游戏，给他们父母般的关爱，从而让孩子体验到教师 的亲切和同伴的友好。使孩子的性格逐渐开朗，从而提高交往的主动性。培养幼儿良好的交往能力是一个长期而漫长的过程，他需要幼儿园和家庭密 切的配合，只有家园一致，才能幼儿的社交能力，才能促进幼儿良好社会性品质 的形成。“老师，我的简笔画书丢了。”刘明跑到我面前对我说。“不要着急，老师 帮你找找。”我拍了拍手让孩子安静下来。问道：“谁拿刘明小朋友的简笔画书 了？”小朋友都说没拿，看看实在问不出来。我只好挨个从每个书包里找。当我 走到王阳跟前时，他抱着书包对我说：“老师，我真的没拿。”于是，我相信了。 便去其他幼儿的书包里找，结果可想而知。这时，李欣走到我跟前对我说：“老 师，就是王阳拿的，我刚还看见了。”于是，我又走到王阳跟前，希望他能主动 拿出来。可是，王阳还是紧紧抱着书包哭着说：“没有”。在我的再三劝说下， 他终于放开手，打开书包。我一眼就看到了一本简笔画书，一问果真是刘明的。 这时的王阳还很委屈的在抽泣。于是便我将他叫到跟前，对他讲了拿小朋友的东 西是不对的，想看可以征得小朋友的同意后再看，但不能随便把别人的东西装起 来。听着听着，王阳不再抽泣，对我说：“老师，我错了，以后我再也不拿 小朋友的东西了。”从那以后，王阳虽然还是那么调皮，但是再也没有小朋友说 王阳拿他们的东西了。案例解析：在幼儿的潜意识当中，什么“你的”“我的”“他的”只要 “我”喜欢就全是“我的”。就会据为己有。而他们也不认为这样会有什么不妥, 更不知道“对”与“错”的界线。因此，作为老师的我们此时应是一个好的指引 者和引导者。首先，我们应理解他们的做法，其次应及时的指出这样做是不对的。 然后再给予正确的引导，告诉他们要学会欣赏、学会与别人共同分享而不是占有。 并列举一些实例让幼儿意识到自己的错误。鼓励他们做一个诚实、诚信而又让大 家喜欢的好孩子。这样，既维护了他们稚嫩而又幼小的心灵，又收到了良好的效 果。案例：我班有个特别的男孩子,是西班牙的华人，他思维活跃,坐在那里手舞足蹈， 跑起来不管不顾的，平时爱管闲事，但就是管不住自己。一开始，看到他活泼可 爱的样子，只想逗他玩，听他发出好听的笑声。可是，当一个又一个小朋友来告 状被郑瑛打时，这才引起我进一步地去了解他，并对他进行全面地观察。实录：实录一：玩完玩具后，小朋友都拿着小椅子坐下来了，他就和旁边的小朋友 开始打闹，一会用小拳头打他的手，一会打他的头，最严重的时候还会一拳头打 别人的肚子上。被打的小朋友只能委屈得跑来告状，而他已跑回自己的座位坐好 了。我赶紧走过去对他说：“你有没有大小朋友呀？”可他响亮地回答：“那个 小朋友不乖，他没有坐好。”实录二：上课了，大家都坐好听老师讲故事，只有他还在看窗外，我叫他， 他好象没听见，我说：“你不过来，你的小椅子生气了"。听我这么一说，他马 上就跑回自己的座位坐好了，还边跑边说：“我来啦!我来啦！ ”。跑的时候，被 他撞到的小朋友，都委屈得快哭了。因为他的力气实在太大了。行为分析：究竟什么原因让他有这么多伤害同伴的表现?针对他的表现我与他妈妈进行 了当面地交谈，从他妈妈那里了解到，孩子从小都在国外长大，家庭教育放松， 孩子出现问题，只有暴力解决。他平时在家里经常会不受自己控制的到处乱跑乱 撞;发脾气时会嘟起脸，眼睛斜视着你;不乖时，家里人会打他的动作出现。在了 解中已经能清楚地看到家长给孩子的一个榜样作用，孩子的一举一动多数是从成 人那里模仿来的。他还不具备是非的判断能力，所以，不管是好的还是坏的，他 都有兴趣模仿，并在日常生活中无意识地表现出来。有时，家长不一定看得到孩 子的不好举动，就算看到了，忙于自己的工作，也不去制止，这就给了孩子一个 错误的信息。孩子把在日常生活中形成的这些举动带到幼儿园，就对其他的孩子 形成了攻击性。反思：1、从育儿经验的角度，让家长知道孩子这种表现的危害性，尤其现在都是 独生子女，会造成家长之间不必要的误会。老师的建议得到了家长的认可和支持, 并积极主动地配合老师的教育要求。2、家园统一教育要求，老师将具体实施的方法与家长交流，并将实施取得 的良好效果及时告诉家长，督促家长在家里要坚持不懈。孩子父母与长辈之间要 相互配合。3、在老师的反复提醒和家长的支持配合下，孩子渐渐改掉了许多的坏习惯, 特别是动手打人的习惯。并能较安静的听老师讲故事，尤其是还会主动去帮助同 伴，在集体生活中，他各方面的的能力在不断的地提高。益智区的安全及伤害说明案例案例一:早饭后，选活动区时，乐乐和豆豆为争抢自己喜欢的活动，单手搬着椅子,跑着到桌子旁，结果两个人撞在了一起。案例二:因为每种玩具数量有限，王志睿和郭智博之间出现了争抢玩具现象。案例三:为快速拿到自己喜欢的玩具,刘彦博不小心把头磕到了柜 子案例四:周奕衡把玩具掉在了桌子下面，在捡玩具时，不小心头磕 到了桌子腿上。案例五:刘彦博小朋友喜欢咬玩具，有时还会把较小的玩具放进嘴 里。分析与措施分析1 .班里的幼儿都喜欢去益智区玩,因为那里有他们喜爱的玩具，还 可以跟好伙伴一起游戏。但是小班幼儿生活经验相对缺乏，他们自主 游戏的能力不强，玩的时候容易自顾自地玩，缺乏分享的意识和能力。2 .益智区里，幼儿的座位之间距离太近，材料的数量投放也不足以 满足每名幼儿的需要措施1.调整活动区布局,检查材料的安全性、适宜性，便于幼儿安全操 作2.加强教师的指导,教师要保证能观察到活动区的每一名幼儿，观察幼儿是否喜欢、有没有兴趣一直探索下去，观察他们都在怎样 玩,然后适时地进行指导，提高活动的有效性3 .活动前，教师要讲好规则，并随时观察4 .对玩具材料定期检查、消毒二、益智区的伤害说明伤害预见L插片玩具较小，幼儿易放入口中。5 .玩具数量有限,可能会发生争抢现象6 .在取放玩具时，容易磕碰到桌椅。7 .活动区前，搬椅子时易出现争抢的问题。8 .幼儿玩了玩具后容易乱扔、乱放，很可能会出现自己或他人因踩 到玩具而摔倒伤害面对L如果幼儿受到伤害，及时请保健医查看幼儿的伤情。9 .如果伤势不严重，只是皮肤有些微红，请保健医进行简单处理即 可;如果伤势严重，要及时将幼儿送到医院治疗。3.安抚幼儿的情绪，然后再询问事情的详细经过伤害补救引导幼儿讨论，请幼儿说说为什么受伤,问题出在哪里，应该怎样 做，增强幼儿的安全意识。10 在幼儿活动中,教师要时刻观察幼儿的一举一动。11 每次玩玩具前，引导幼儿说一说在益智区活动的规则及要注意 的安全问题。