《与象共舞》说课稿文.docx

与象共舞说课稿文与象共舞是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大 象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与 象共舞”为题，表达了泰国人与大象和谐共处，关系十分密切，大 象给泰国人的生活带来了不少的乐趣。本文被编排在五年级下册的 第八单元，本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民 族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意 积累课文中的优美语言。此外，作为本册最后一个单元的选文，对 本学期注重培养的阅读能力一一体味文章的思想感情和含义深刻的 语句等，要加以复习与稳固。根据它的选编要求和学生的情况，特制定了如下的学习目标：1 .认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、为难、气氛、感 染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃 脑”等词语。2 .了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美 好，理解课题的深意，渗透环境保护和保护动物的意识。3 .领悟课文先概述后分述的表达方法，提高表达能力。这样确定教学目标，使传授知识、开展能力和陶冶情操密切结 合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解大象的特 点，以及大象与人的亲密关系;难点是比拟本文与威尼斯的小艇 在写法上的异同，领悟课文的表达方法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和 情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思量，受到情感熏陶, 获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，也为了 突出学生在课堂教学中的主体地位，我们决定采用以“朗读感悟” 为主，“情境表演”和“比照阅读”为辅的方法，引导学生自主阅 读，合作探索完本钱课的学习任务。“朗读感悟”即以读代讲，引导学生自读自悟，在“读一一讨 论一一感悟”的过程中，赏读描写大象的外表、神态、动作以及性 格、善于表演等的句段，了解大象的特点，感悟它与人的密切关 系。在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的方 法，同时受到热爱动物与热爱生活的相关教育。教师引导讨论交 流，适时点拨小结。“情境表演”旨在创设情境，始终使学生置身于万象之邦人象 共处的情境中，以游客或者导游的身份，感受这种和谐夸姣欢乐的 气 氛。同时也为学生创设出表达自身感悟和情感的情境。课堂上还将采用比照阅读的方法，引导学生自主发现本文与 威尼斯的小艇在写法上的异同，通过小组讨论与全班交流逐步 达成共识。教学过程，我们设计了四个环节：俗话说：兴趣是最好的老师。好的开始是成功的一半。为此， 我们选择了创设情境式导入法。1 .谈话：今天，我给同学们带来了一个特殊的朋友，它是谁 呢？（播放大象影像）在你心目中，象是怎样的动物?在我们国家的南 面，有一个体面漂亮、文化独特的国家一泰国。泰国素有“万象 之国”的美称。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心 目中是桔祥的象征。今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共 3年 O2 .板书课题，边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞?谁与象共 舞?）这样，凭借影像和教师语言的描绘，去展现人象共处的场景或 者奉象为神的气氛，使学生如临其境，给学生一种直观感，透过 眼睛、心灵缝合时空的距离，激发学生对异国体面的好奇，激发 学生 对学习课文的兴趣。而结合课题，在导入中提出疑问，激发 悬念，让学生心存疑问，在渴望探索答案的求知情境中学习。1 .请同学们带着针对课题的问题，自由通读全文，要求读准每 个字的字音，看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问。2 .出示“齐齐乐”反应互动教学软件按点一：以下词语读音全部正确的一组是：为难彬彬有礼气氛A、 gan ga bing bing you li qi fenB> gang ga bln bln you li qi fenC> gan ga bln bin you li qi fen尝试用一个按点，突破多个难读字的读音，提高学习效率。3 .出示词语请同学们认读：熟视无睹以一当十以一抵百冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑 悠闲感染松弛按摩为难绅士气氛芭堤雅4、交流一下：通过读书，你们读懂了 “什么叫与象共舞”“谁 与象共舞” 了吗?初步感知“共舞”意思和人象和谐共处。这一环节意在激发学生的学习主动性，匡助学生拂拭课文阅读 障碍，整体感知课文，为深入理解课文提供条件。“人与大象的关系”是本文中能“牵一发而动全身”的问题， 起到高屋建令瓦、纲举目张之效。学习的过程是循序渐进的。为了进 一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读 能力，在这一环节中，我们将引导学生按照阅读提示解决问题：在 泰国，人与大象的关系是怎样的？引导学生通过“自读一一讨论一一 感悟”展开教学，悟出人与大象和谐相处的夸姣境界。首先抛出问题：在泰国，人与大象的关系是怎样的？（和谐）你从 哪些语句感受到的？（这也是课文的重点）自由读课文，划出有关的句 子，读一读，想一想。这时，要给学生充分自主阅读的时间。然后随机引导讨论交流品读重点句段的体味和感悟。教师适时 点拨，引导想象自己身处这种和谐之境时的感受，补白文本的空白 处，感悟作者抓住事物特点，先概述后具体描述的写法，归纳抓重 点词、联系上下文深入体味的阅读方法;随机在感悟的根抵上引导以 多种形式的朗读表达自己的感受。如汇报交流，随机指导：1 .第二自然段。“象是泰国的国宝。这个国家最初的开展和兴旺，和想有着密 切的关系。”课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?“驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂 技，带去欢乐”如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪 一句？小结提醒写作方法：先概述后分述的写作方法。2 .第一自然段。生汇报第一自然段，抓重点词“熟视无睹”“悠闲沉着”“不 慌不忙”体味并读出大象的悠闲沉着、人象二者的和谐。3 .第三自然段：“在泰国，象与人之间没有距离。”近距离看大象，我的心情是怎样变化的?我起初那末紧张，为什么一下子放松了？联系上、下句解答：“起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经 也就松弛了。”“在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼 睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相 对，你紧张心情自然就会松弛下来。”这温和的目光里宛然在说些什么？师：是呀，近距离看象，它是那末平静、温和。看到这样的大 象，你还会胆怯吗?就像作者所写的：在泰国，人与大象之间没有距 离。读书，非但要从字面上理解，还要联系上下文深入体味，字里 行间间包含着作者的思想感情。(读出对泰国大象的爱慕之情)4 .第四自然段：象是一种聪明而有灵气的动物。a、会会会b、大象为人做按摩。如果这时你躺在地上，让大象按摩，你会 胆怯吗?为什么？引导从“慢慢地、小心翼翼、寻觅、伸出、轻轻抚弄”感受人 与大象相互信赖。点评学法：抓关键词品读。c、与人开玩笑。我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在 地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想()；当大象用鼻 子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会 说()师：如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选 择哪一句？象是一种聪明而有灵气的动物.5 .第五自然段：看大象跳舞从哪些词语之中体味出人与象的和谐友好。看到这令人难以忘 怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会 说些什么？小结：我们通过读书，体味出人与象的和谐融洽，相互信任。 让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。以上重点句段，学生说到哪，教师就引到哪，随机感悟人象共 舞的夸姣境界和作者先概述后具体描述的写法。根据学生的答复可 以概括成这样几个方面：(1)象是泰国的国宝。(2)象与人之间没有距离。(3)象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。(4)看大象跳舞是一种享受。1.回顾课题，总结升华课题“与象共舞”仅仅是指人和大象一起跳舞吗?借此引起学生 的深思，感悟人与象和谐共处的境界是多么夸姣，令人愉悦。2、比照阅读，感悟写法学到这里老师想问大家一个问题，喜欢作者笔下的人与象吗?作 者是怎么让我们喜欢上的呢?说说威尼斯的小艇与本文在表达上 有哪些异同这处?学生发言后归纳小结：运用了先概述再分述的方法 将大象的外表、作用、与人关系等特点融合在段落中，将思想感情 融入到对物的描写之中。3、情境表演，内化语言在学生理解课文内容的根抵上，创设情境，鼓励学生以导游的 身份结合课文与提供的资料，用自己的语言介绍泰国人与大象的亲 密关系（任选一个方面或者结合全文讲述均可），注意摹仿课文先概 述再分述的表达方法。这种在情境中复述课文的方式，旨在为学 生创造语文实践的时机，拓展学生的创造性思维，让学生在理解 文本的 根抵上，内化文本，超越文本，重塑文本，同时，也进一 步稳固培养学生热爱生活热爱动物的夸姣情感。选择2-3个小导游在全班交流，设置“齐齐乐”反应互动教学 软件按点：最正确导游我选你一一1、2、3。这样要求其他学生带目 标倾听，边听边想边评价，培养听的能力；听后说说自己把选票投给 1号、2号或者3号小导游的原因，培养说的能力，同时启迪学生以 欣赏的眼光看待他人。27与象共舞人象相互信任和谐共处板书设计用四段弧线将四局部文字连接成一个椭圆形，力求简 明扼要提醒文章主旨：在泰国，人与象的关系已密不可分，共同打 造了独特的“万象之国”的风情文化，以及人象共依共存的生态 圈。