幼儿园教师读西游记心得体会.docx

幼儿园教师读西游记心得体会幼儿园老师读西游记心得体会谈谈如何培育孩子的自主阅读实力自主阅读就是自然阅读，即儿童凭爱好而主动、独立的阅读行为，自主阅读的核心实力包括三个方面：一是口头语言与书面语言对应的实力;二是书面语言的视觉感知辨别的实力;三是成为流畅阅读者的预备实力。我们依据指南中集体教学的特质以及幼儿的已有阅历特征(包括不相识字或相识少量的字、已有生活阅历较缺乏，理解实力较低等)，所创导的绘本集体教学中幼儿的自主阅读指的是：供应相宜的集体教学策略，充分地让幼儿看幼儿讲幼儿听，激发孩子的爱好，产生主动、独立的阅读行为，让孩子在欢乐、自主中阅读。在增加幼儿自主阅读核心实力的同时，最终达到培育幼儿对阅读的爱好、良好的阅读习惯等目标。有专家说：老师专业成长最关键、最核心的问题是如何把已有的理念成为实践。在重新梳理了集体教学中幼儿的自主阅读的概念后，如何找寻这个相宜的教学策略，是实现幼儿自主阅读最大化的的关键，以我为组长的彩虹桥绘本特性化小组的一系列教研活动由此绽开。下面是一个教研活动后的心得体会。从孙悟空和如来佛到孙悟空和太上老君悟于西游：从探讨西游记的专著中我看到过两种揣测，其一认为是如来本人，理由是悟空怕如来，如来佛祖有实力有胆识降服他，纵使悟空有一百零一般武艺，也逃不出如来的手掌心。悟空对如来是俯身听命，唯如来马首是瞻。其二认为是太上老君。理由是悟空的金箍棒就是老君的定海神针;悟空偷吃的五葫芦金丹是老君炼的，悟空的金子心肝，银子肺腑，铜头铁背，火眼金睛都是老君的炼丹炉中锻烧成的。在西游记的原著中都能看出，定海神针在悟空来到时起先异变，似乎与悟空有缘，可见是神针的主子老君在幕后操纵，暗赠于他;老君把兜率宫的人全部带走，支配与燃灯古佛在三层高阁朱陵丹台上讲道，使悟空轻松偷吃到五葫芦金丹，修为大大提高;老君锻烧悟空时，放了穿琵琶骨之器，炼成个金子心肝，银子肺腑，铜头铁背，火眼金睛太上老君可谓现代之教化家，在授予徒弟绝技时总是那么不留痕迹、挖空心事，因此我更认可师傅是太上老君。如来作为师父，其本意不差，目的是为了让悟空在有规则的状况下，成方圆，但不知约束、规则太多，悟空怎么会有七十三三改变，自有招数奇妙?!我突然悟到：我们老师现在正不是如来吗?因为自己认为对绘本做到了心中有数’，所以设计出很多招数，虽然一再地激励孩子像孙悟空一样使出一百零一般武艺，尽情地说，但始终不会逃出如来的掌控。而太上老君的不留痕迹不正和我主见的自主阅读同途殊归吗?1.得道成仙老师解读绘本1)给孩子一滴水，老师得有一桶水解读绘本的重要德国的教化家第斯多惠曾经说过：正如没有人能把自己没有的东西赐予别人一样，谁要是自己还没有发展、培育和教化好，谁就不能发展、培育和教化别人。所以老师必需在活动前，肯定要让自己先与绘本对话，深化解读绘本。只有老师更全面、多角度、深层次地把握绘本的主旨、立意，对作品内涵有比较深化全面的相识后，获得对活动价值比较清楚的思路，才有可能对活动过程有比较合理的构想，才能在与孩子的对话中游刃有余，有效回应，在孩子最须要我们的时候赐予轻轻一拉，起到四两拨千斤效应。2)内容、美术、结构、文本解读绘本的方向一本绘本有4个特质：内容、美术、结构、文本，我们老师拿到一本绘本，就要从这4个特质中去解读，再依据这4个特质找寻出教学活动中的切入口，做到既发展孩子的语言实力，又使绘本的文学性得到最大化，从而引导幼儿向故事中承载的主动向上的、有阳光的人物特性学习，人文阅历学习。3)三个臭皮匠，顶个诸葛亮给予解读更丰富的内容我们常说：一本好的绘本看一一百零一零一次也不嫌少，每一次看每一次的感受都不一样。同样道理，同一个绘本，让不同的人来读，也会有不同的味道。而这一过程，假如能与他人一起共享(如我们活动中的老师集体解读)将是多么美妙的体验。大家共享各自不同的理解版本，共享他人的奇思妙想，独特的理解角度和深浅不一的感受力，在整合大家看法后，让活动更全面、精致。在本次活动结束后，老师们有了一个不成文的规定：以年段为单位，每个绘本在教学之前，必需进行集体解读。4)站在孩子的角度解读绘本绘本教学的主体意识幼儿经常会依据自己的特性化阅历提出很多新奇的特性化的观点，这就要求老师在绘本解读时要站在幼儿的角度充分预设，有充分的打算来应对幼儿对绘本的多元解读。在解读过程中，要关注孩子阅历原则，了解幼儿的最近发展区，会站在幼儿的角度选择、解读、处理作品。2.偷取金丹绘本内容的删减幼儿不是成人，他们有自己的须要和爱好，假如老师盲目的依据自己的喜好选择设计教学内容，幼儿未必都能主动地投入学习，有时甚至心情低落，其主要缘由就是不符合他们的须要，他们不感爱好。正如古代大教化家孔子所说，对孩子要视其所爱，观其所好，察其所安。也就是说，要视察了解孩子的须要，必需视察在前。对老师来说，必需从孩子的须要和爱好动身设计教学活动，要预设课堂中可能会出现的问题及相应对策，选择适合孩子的才是最好的。对教学内容的选择有删减，以幼儿的爱好为动身点，以孩子现有的水平为基础，让他们较轻松地进行自主阅读。3.白龙马 蹄朝西活动目标的定位朱绍禹先生指出：教学目标是为了使老师把握教什么和怎么教，幼儿明确学什么和怎么学。在制定目标时，要充分重视生成目标，留较大的空间给孩子，真正体现幼儿为主体。绘本狐狸和鸡的目标分析。第一次细致视察故事情节，在猜猜、讲讲、演演中理解故事，体会故事寓意。在理解故事的基础上，感受化敌为友的欢乐，增进挚友之间的感情。并以冲突主体出现抢鸡;冲突的转化追鸡;结果化敌为友为活动思路。其次次调整为宠爱阅读小鸡和狐狸这本书，能细致视察画面，大胆地用语言表达自己的见解。了解口语与画面结构、内容的关系，学习编讲故事。对狐狸和母鸡的关系有新奇心，感受故事的幽默与暖和，体验角色的心情与情感。第一个目标明显地表示了老师对绘本的理解，虽然也是从孩子的角度去提出，但孩子还是被动的。其次个目标最明显的就是。本次活动中，老师充分感受到了白龙马 蹄朝西，西天取经方向的明确性。阅读即生活、阅读即嬉戏、阅读即学习。我想阅读最重要的目的还是在小挚友心田里撒下一颗种子，引导他们知道如何阅读，并从中学到与大家探讨的方法。这些成果可能不会立竿见影，有的孩子开窍得慢，说不定要等几年后才能顿悟。这都没关系，重要的是让孩子开心地享受自主阅读才是最大的华蜜与胜利。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页