盘古开天地读后感【优秀4篇】.docx

盘古开天地读后感【优秀4篇】盘古开天地 篇一 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 （3）了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 2、过程与方法： 在阅读、朗读中了解内容，感受盘古的伟大。 3、情感态度与价值观： 学会无私奉献和舍己为人的精神。 二、教学重点： 通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 三、教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 四、课前准备： 自制生字卡片。 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学挂图。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、故事导入 关于神话故事。 “我记忆中的神话故事”。 选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 揭题：18盘古开天地。 二、初读感知 识记生字。 A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 B、同座互相认读生字，交流记字方法。 读通课文。 A、自由练读课文。 B、同座合作检查课文朗读情况。 感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 三、研读交流 学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 重点研读课文第二自然段。 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发现？ 重点研读课文第四自然段。 A、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。 B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。 C、选择感受最深的部分读一读。 四、作业 1、复习生字词。 2、有感情地练读课文。 第二课时 一、复习巩固 复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。 复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。 二、指导写字 学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。 练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 成果展示，师生评议。 三、朗读回味 展示读。看谁读得最有感情，读得最美。 记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。 四、练习复述 同座练说。 指名在全班复述，然后评议。 五、课后作业 1、把盘古开天地这个神话故事讲给别人听。 2、写本课生字词各一行。 盘古开天地 篇二 盘古开天地是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。 1、教学效果（思效）。 在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得巧妙之处。课文描写天地变化时 “清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。 学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。 2、教学收获（思得）。 （1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 （2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。 （3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔除了课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？学生就有了想象的思路。 3、不足之处（思失）。 复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。在开始备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高估学生了，他们只是用非常简单的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。 4、改进措施（思改）。 教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，利用合理的机会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。不管何种类型的课文，老师都应该少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。 盘古开天地读后感 篇三 7月29日，我做好作业看三年级上册的语文书，我看了一篇叫盘古开天地的文章。 哇！有好几句话令我不可相信，那就是；有一个叫盘古的巨人一直睡了十万八千年。盘古居然睡了十万八千年。第一句话说很久很久以前天地还没分开。书上说：有一天，盘古忽然醒来，他见周围一片漆黑，就抡起大斧，朝眼前的黑暗猛的劈去。混沌一片的东西渐渐分开。轻的东西缓缓上升，形成了天；重的东西慢慢下降，形成了地。让我发现盘古的力气很大。天地分开后盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。让我想起了顶天立地这个成语。.。.。.盘古真厉害，帮我们创造了世界。 盘古开天地作文 篇四 在很久很久以前，宇宙还没形成，到混沌一片，像一个浑圆的鸡蛋。鸡蛋的中心孕育着人类的祖先？?盘古。盘古在里面孕育了一万八千年，最终像孵化成熟的小鸡一样破壳而出。他抡起大斧头，把混混沌沌的世界一下子就分成了两部分：轻而清的东西变成了无边无际的天，重而浊的东西变成了一望无际的大地，盘古怕它们还会合上，就用头顶着天，脚踩着地。天，每天升高一丈，地，每天下沉一丈，盘古也随着越来越高，又经过了一万八千年，盘古长成了一个高大无比的英雄。 盘古开天辟地以后，天地间只有他一人，他有时欢喜，有时发怒，有时哭泣，有时叹气。天地也随着他的喜怒哀乐而发生种种变化：欢喜时，天是晴朗的；发怒时，天是阴沉的；哭泣时，眼泪就是一阵阵倾盆大雨，最后汇成了江河湖海；叹气时，嘴里喷出来的气就成了一阵阵狂风。他一眨眼，天空就出现了一道闪电，他睡觉的鼾声就是空中隆隆响的雷鸣。 盘古的寿命非常长，但最终还是死去了。他倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的双眼变成了太阳和月亮；他的汗水变成了滋润万物的雨露；他的汗毛变成了大地上的花草树木；他的头部高高隆起，就是现在气势雄伟的东岳泰山，两脚脚趾朝天，就是现在群峰壁立的西岳华山；肚子往上高挺，就是现在风景秀丽的中岳嵩山；左臂就是现在重峦叠嶂的南岳衡山；右臂就是现在气象万千的北岳恒山。 这就是人类的老祖宗盘古，他用自己的身体创造了美丽的宇宙。7