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社会课题研究计划范文（精选多篇）第1篇：课题争论方案加强学校物理试验教学有效性的争论与策略课题争论方案 物理学是一门以试验为基础的学科，中学物理课程目标明确指出：“中学物理教学要留意培育同学的试验操作技能、思维力气以及运用科学原理和科学争论方法解决物理问题的力气。”在物理教学中让同学“动手动脑相结合，探究感悟相结合”，使同学能够主动地猎取物理学问和进展力气，促进同学科学品质和世界观的形成，体现“以同学进展为本”的教育理念。 由于种种缘由，目前物理试验教学还存在很多的问题，使物理试验教学的功能不能得到充分发挥，难以落实物理试验教学的基本要求，试验教学的有效性也就无从谈起。 一、课题提出的背景 （一）来自老师方面的试验教学存在的问题： 1在课改的大背景下，老师们在试验教学的理念上都有了显著的提升，但在实际的教学中还存在很大的差距，一线物理老师为了完成教学任务疲于奔命，没有足够的时间、更没有足够的精力花在试验教学上，学校能做的试验就做做，不能做的试验就不管；不好做的试验也就算了。 2.受传统应试教育的影响，普遍存在着重理论轻试验的思想。试验与叙述相比，要花费更多的时间和精力，何况有些试验可能还不成功，还不如讲讲来得快，简洁而明快，故黑板试验在中学尚有一席之地。“做试验不如讲试验，讲试验不如背试验”的这类荒谬想法仍有很大的市场，指导同学试验的乐观性不高，更谈不上挖掘教材本身的价值，去拓宽同学的思路，制造性地进行试验教学 3急功近利走捷径，课件、视频放不停。多媒体普及以来，很多老师夸大多媒体模拟试验的功能和作用，以视频替代试验，大搞“幕上谈兵”试图以题海训练同学的试验技能、探究力气热衷于让同学死记硬背，忽视同学的试验活动。互联网使大量的仿真试验、试验课件在网上共享，使试验教学模式变得更加简洁，演示试验看视频，同学试验以课件上的录像放映来代替，试验教学的基本原则没有得到充分的体现，从试验内容到探究体验都是惊鸿一瞥，浮光掠影没有给同学留出足够的进展空间。 （二）来自同学方面的试验教学存在的问题： 新课程理念下，物理教材中既有相当多的演示试验和同学分组试验，还有不少课后的小试验、小制作，用来激发同学的学习爱好，但是现实教学现状，却是同学除了做几个规定的试验，根本无缘再进试验室；课后的小试验、小制作并不被重视和利用，也谈不上去探究日常生活中物理现象和规律，去利用废旧物品做试验和搞小制造了同学试验时主观能动性发挥不够，主要缘由在于两方面，一是试验的争论性较弱，仅停留在能做好试验的层次上，二是试验量小，难度不大；其次，与生活与生产实际的结合不够；第三，试验内容的范围较窄，仅以教材中试验为主，课外小试验等方面的内容很少原来作为现在的同学绝大多数是独生子女，比较缺乏生活阅历，对生活中的一些科学现象比较缺少观看，尤其是农村中学的同学对一些现代科技学问熟识不足，而我们的课堂及课后不能供应一个很好的教学空间，使他们会感到物理很难学，甚至彻底失去学习的爱好 当然也有来自学校方面的问题。 比如：重视程度不足，资金到位不够，仪器陈旧、设备老化、观念落后等，现有仪器与新教材课本上的试验不配套；与课标的要求有差异，对更新装备、添臵仪器的乐观性不高。还有，思想上熟识不足，认为试验对同学成果提高没什么关怀，甚至认为试验耽搁时间，因此，在试验教学的组织上、在试验员的配臵上、在物理试验的评价上都存在着问题。 二、课题争论的目标 1基础教育课程改革纲要（试行）要求教材中要“提出观看、试验、操作、调查、争辩的建议”，现行学校物理教材中为了有序开展试验教学，特别是试验探究教学，也的确消逝了很多这类“建议”这些“建议”对促进试验教学发挥了确定作用，但也在客观上削减了老师教学设计和同学自主学习的空间，造成试验教学效果的低效通过课题的争论，这就要求老师在使用、处理现有学校物理教材时，从探究教学的需要动身，对教材进行深度开发，把教材“模糊化”、“边缘化”，以强化同学的探究学习意识，实现真正意义上的探究教学最终查找出可以“削减”、“弱化”教材对试验教学的负面影响的方案，提高试验教学的高效性，特别是试验探究的高效性 2没有老师的理解，就没有真正的教改物理教学中的“黑板”上试验、“口头”上试验，与教材有关，与中考导向有关，也与老师有关凭借课题争论，关怀老师反思自身的试验教学行为，让“试验教学的重要性”、“必需重视试验功能的开发”成为宽阔老师的“共识”， 将言语上的重视转化为行动上的落实通过课题的争论，关怀老师认清试验教学的功能，把握提高试验教学质量的技艺，进行高效、高质的试验教学活动通过课题争论，引发老师深层次思考，激发老师的创新潜能，更新老师的教育观念，促进物理老师专业进展 3进行试验教学的有效性争论，关键在于提升同学的试验水平，运用试验的方法进行科学探究的力气通过课题的争论活动，提高提升学校物理试验教学的质量，让同学“玩”的过程中，不知不觉地构建学问体系，进展试验力气，形成试验探究意识，感悟到物理的魅力，提升物理学习质量，将同学从形体疲乏的题海中解放出来，将减负增效落到实处 4读懂中考优秀试验题、特别是试验探究题的设计思路，以优秀试验试题期望的教学行为，指导老师有针对性地进行试验教学，追求课题争论和教学成果的双赢进行考试命题时，不再用不当的试验探究题，坑害、误导宽阔老师和同学 三、课题争论的内容 1学校物理试验教学高效性的调查 通过问卷调查、开座谈会、听课诊断等多种形式了解当前的学校物理试验教学中成功的阅历、存在的问题，了解老师、同学对试验教学的态度对成功的阅历，总结提升形成文本材料对存在的问题，从老师、同学两方面探讨导致试验教学低效、甚至无效的成因，查找矫正策略、提升试验教学的质量 2进行“弱”教材探究教学的争论 对此，初步规划接受“弱”教材探究教学，适当“弱化”教材在探究教学中示意和引领作用，让同学领悟相关的学问，完成学问建构，体验探究的方法，开发创新的潜能争论教材中哪些探究需要弱化教学，哪些探究不能弱化教材，甚至需要强化教材尝试弱教材探究教学的实施策略 3争论命题对试验教学高效性的影响 考试的导向功能不行忽视，目前学校、老师围绕考试组织教学可以说是教育的“潜规章”期望结合近几年各地的中考试验试题，特别探究试题总结对提升试验教学质量有益的命题策略，简洁引发试验教学质量低下的不当做法至少可以用正确命题导向引导试验老师，引导物理老师，实实在在地开试验教学，努力提升试验教学质量，最终提升物理教学质量 四、课题争论的方法 课题组同志都是第一线的物理老师，而非理论工作者，所以我们将课题主要定位在“行动争论”上，即将先进教学理念转化为教学的创新实践，在实践中形成阅历、更新理念、丰富理论或使理论明晰起来将“教学”与“争论”紧密结合起来，在争论中教学、在教学中争论要从解决问题、优化教学动身，通过现状分析和阅历总结发觉问题、提出问题并制订、完善争论方案，开展试验教学的有效性的探究性实践 争论方法：开展物理试验教学的现状分析和阅历总结，要综合运用调查争论、案例争论、文献争论和阅历总结的方法，切实把握试验教学中存在的实际问题，探讨提高可行的解决方案，探寻理论的支撑 开展物理试验教学有效性的探究性实践，坚持想好了做，做好了想留意综合运用建构型、反思型、对话型等争论模式，在现状分析和阅历总结的基础上，依据“设想尝试反思再设想再尝试再反思”的基本思路开展探究性实践 要高度关注课堂试验教学的实践，留意对案例的广泛积累和深化分析，摸索规律，提升理念 五、课题争论的进程 （一）前期预备阶段（2017年9月-2017年10月） 1宣扬发动以初四老师为主体，组成课题争论的中心组对本课题争论集思广益，让全部老师畅所欲言、广泛参与 2学习提升让参与老师了解课题争论的意义、争论的目的、争论的方法和争论的过程中可能消逝的问题查阅相关的资料、进行理论学习，特别是对调查法，案例争论法等争论方法的学习，了解本课题争论的相关成果和动态开设争论课形成学习、争论、争辩的氛围 （二）尝试争论阶段（2017年10月-2018年4月） 1设计并进行问卷调查，整理分析问卷调查的信息组织课题组的老师查找机会，参加各个层次的听课、评课活动，收集积累相关试验教学有效性的成功阅历，诊断试验教学存在的问题，收集案例，形成分析材料 2倾听教研、科研部门的领导、专家对课题争论的指导，让物理教学界的“大”家、泰斗，对课题的争论进行教育，为我们的争论指明的方向 3梳理学校物理教材，选择典型的试验探究课，设计出“弱”教材探究教学的方案，在试验老师自我尝试的基础，借助于物理教研活动，呈现争论课、观摩课 （三）完善总结阶段（2018年4月2018年7月） 1召开总结会，针对对课题争论中不足进行完成，对偏离方向的思路进行矫正 2整理、分析相关争论资料，总结课题的争论成果，形成操作性较强的试验教学的基本模式在总结成果的基础上，分析课题争论中存在的问题，提出需要进一步争论的问题 3借助于各种平台以讲座、公开课、论文发表等形式，呈现推广争论成果 4完成结题报告 六、课题预期的成果 组织课题组的老师查找机会，参加各个层次的听课、评课活动，收集积累相关试验教学高效性的成功阅历，诊断试验教学存在的问题，收集案例，倾听教研、科研部门的领导、专家对课题争论的指导，制订课题争论方案 收集整理近几年各地中考物理试卷中的典型试验题从两个层面进行分析、评价，一是从解题层次进行争辩，形成文章向同学刊物投稿，引导同学发觉重视物理试验的教学，不仅好玩，而且有益有助于物理成果的提升二是从命题的层面进行争辩，形成文章向老师刊物投稿或用于各个层次沟通研讨，引导各个层次的命题老师，用对试验教学有乐观导向的试验试题丰富、充实物理试卷，削减对试验教学有负面影响的试验试题 整理、分析相关争论资料，总结课题的争论成果，形成操作性较强的高效试验教学的基本模式在总结成果的基础上，借助于各种平台以讲座、公开课、论文发表等形式，呈现推广争论成果： 1文集：包括开题报告、中期报告、结题报告、发表的论文 2典型课例的教学 3课题争论中至少有一项成果获省、市级以上教学争论成果奖，文章在相应期刊上公开发表 第2篇：课题争论方案财源镇中学“三步四环”教学流程的实践与争论 2015年工作方案 今年是我校“三步四环”教学流程的实践与争论结题之年，为了使课题争论取得预期的目的，特制定本年度工作方案： 一、试验目标： 1使同学会学善学，养成良好的学习习惯； 2不断提高老师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的力气，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的； 3、探究同学学习方法指导的途径及方式，形成系统、有用、开放的以同学为主体的学习方法指导模式。 4、完善“三步四环”教学流程。 二、实施步骤： 1、发挥课题组作用，指导试验老师具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题争论顺当运行。 2、留意老师培训，加强理论学习。实施学法指导的试验争论，对老师的教育思想和业务素养提出更新更高的要求。学校首先组织老师进行理论学习，更新教育观念，弄清学法指导的实质和任务，明确课题争论的目标。 3、加强调查争论，把握同学在试验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题争论方案，使课题争论工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择具有代表性的子课题担当者依据各自争论的内容上好实践课，供大家观摩学习；督促全体试验师生不断总结，乐观撰写论文、心得体会、个案分析等，不定期开展关心性的竞赛与评比。 4、改革课堂教学，促进同学主动的进展。课堂教学是实施学法指导试验争论的主渠道。在课堂教学的改革中，我们的争论重点要放在以下三个方面的学法指导上： 、转变教学观念。我们强调老师不仅是同学学问的传播者，更是同学学习的建议者和指导者。课堂教学不是老师教同学，而是在老师的启发、诱导、点拨下，通过同学自身的多种感官参与与亲身的活动来把握科学的方法，自主、独立、制造性的实现学习目标。同时，我们还要关怀同学把同学过程拓展到课前及课后。 、指导学习方法。在学法指导中，我们除了要组织确定数量的专题形式予以指导外，更重要的是依据同学的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，在课堂后进行沟通总结。 、培育学习习惯。我们留意到：贯彻落实素养教育的要求仅加强同学学习方法的指导是不够的，还需要培育同学良好的学习习惯，形成强学法、抓习惯、促养成的良好氛围，关怀同学在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断进展自我。 第3篇：课题争论方案余庆县松烟镇中心幼儿园 20172018学年第一学期 课题争论工作方案 一、指导思想 以幼儿园工作管理规程和幼儿教育纲要为指南，进一步落实规程、纲要精神，转变观念，正确熟识玩耍是儿童的权利，是儿童的生命。课程生活化、玩耍化是全面贯彻纲要的需要。制造环境，敬重儿童心理进展的外部表现，为儿童供应必要的条件关怀其成长。同时引导老师在丰富多彩的玩耍制造实践中，获得更科学的争论儿童、观看儿童的技巧，促进其专业进展，更好地培育幼儿的制造潜质，为儿童一生进展打下良好的基础。 二、工作目标 通过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的玩耍内容，有目的、有方案地对教育对象施加影响，使幼儿能乐观主动独立地参加玩耍活动，在玩耍活动中感受创新的乐趣。具体包括： 1、对玩耍活动感爱好，能依据自己的意愿选择玩耍主题。 2、乐观参与玩耍环境的创设与玩耍材料的制作，会选择运用相应的材料。 3、在玩耍中主动与他人交往，慢慢学会与同伴协商支配角色，会合作。 4、能主动参与玩耍评价，会解决玩耍中遇到的困难，并提出合理的建议和要求 5、提高老师的素养：通过课题争论提高试验老师的玩耍指导水平和教科研力气。 三、工作重点 1、启动市级课题农村自然资源在幼儿园区域活动中的开发利用和县级课题幼儿园语言集体教学活动有效性实践争论，做好预备工作，培训试验教余庆县松烟镇中心幼儿园 师，组织组成员学习有关理论文献资料。 2、以班级组开展园级课题。制订试验方案和实施方案，成立课题指导小组，分工明确，责任到人。 3、收集资料、分析现状，撰写调查报告分析现状，完成调查报告。 4、进行前测，试验班调查幼儿宠爱的玩耍种类、玩具类型、玩耍水平及进呈现状，进行分析评价。依据前测结果，初步确定幼儿园玩耍活动的教学目标体系。 5、初步确定幼儿园在玩耍活动中培育幼儿制造力的有效教学方法和途径。 6、初步确定幼儿园玩耍活动的有效教学评价策略。 7、做好园级课题幼儿园民间艺术课题争论、利用本土资源，优化幼儿园本土体育教学活动具体实施的相关工作。 四、本阶段主要争论内容 1、把握各班级段幼儿宠爱的玩耍种类、玩具类型以及玩耍水平、进呈现状。 2、开展并实施园级课题争论； 3、各年龄段幼儿在玩耍中制造性思维进展的特点和表现。 4、玩耍环境的创设与幼儿制造力进展的关系。 5、老师如何指导幼儿制造性地玩耍。 五、具体工作支配： 九月份： 1、拟订课题阶争论方案，明确争论重点； 2、召开课题组工作会议，部署本学期课题组工作支配 3、市级课题农村自然资源在幼儿园区域活动中的开发利用和县级余庆县松烟镇中心幼儿园 课题幼儿园语言集体教学活动有效性实践争论课题成员对自己所负责的争论任务进行全面规划，制定相关的争论方案； 4、每个班级组开展两个及以上园级课题，做好相关的部署及前期预备工作；撰写课题争论立项书上交课题组； 3、课题组对园级课题立项书进行审核；公布审核通过的课题，进行立项，课题负责人组织实施。 十月份： 1、集中理论学习； 2、各课题负责任对相关课题进行培训，召开争论培训会； 3、各课题在活动中的初步实施（环创的打造、区域活动以及集体教学活动的开展，） 十一月份： 1、课课题负责人召开本课题的研讨会，提动身现的问题，研讨解决方案； 2、通过研讨后连续开放课题争论；十二月份： 1、课课题负责人连续召开本课题的研讨会，参与人提动身现的问题，研讨解决方案；形成整改措施，连续实施课题争论； 2、各课题收集整理活动方案，市级和县级课题撰写本期心得体会，园级课题撰写阶段性小结或总结，参与老师收集整理好过程资料，需结题的课题写好相关案例和论文，课题主持人整理好相关争论材料撰写好争论报告，交课题组考察是否赐予结题。 3、审查各课题的开展状况，对可以结题的课题进行审核，审核通过的课题余庆县松烟镇中心幼儿园 发放结题证书； 4、课题负责人拟写本学期课题工作总结。 余庆县松烟镇中心幼儿园 2017年9月5日 第4篇：课题争论方案课题争论方案 五篇 方案一：课题争论方案 一、争论思路 以"绿色教育"为指导，以班级文化建设为突破口，开展"定班花解花性悟花品学花神"系列活动，自主设计 班级文化标识，画班徽、制班旗、定班风、编口号，构建"绿色班级"班风建设的模式。连续开展"绿色家庭"、"绿色同学"、"绿色小组"的争论，建立完善各 种评价体系，探究绿色德育的多种途径，总结德育的阅历，提高绿色德育的实效。 二、争论要求 1、开展班级文化建设和班风建设争论，构建"绿色班级"班风建设的模式。 2、通过绿色德育的争论与实践，建立"绿色学校生"、"绿色小组"、"绿色班队"的评价体系，进一步完善"绿色家庭"的评价体系。 三、争论内容 1、"绿色班队"创建的争论。 2、"绿色德育"校本教材运用的争论。 3、各种评价体系制定与实施的争论。 四、争论措施： 1、加强理论学习，查找理论的支撑点。课题组成员结合自己争论的子课题，查阅、搜寻资料，有针对性地做摘录，丰富理论素养。本学期将利用每月第三周的课题争论活动，有重点地学习，学习时全员参与，不做旁观者，不做听众，各抒己见。通过学习，的确有收获，从而提高学习效果。 2、强过程争论，课题组成员要摒弃只留意每月一次课题争论活动的思想，留意平常的争论，在争论中，留意积累、记载、反思，重要问题、重大收获待每月一次课题活动时进行沟通。 3、成立德育课题争论中心组。 顾问：xxx 组长：xxx 副组长：xxx 成员：xxxxxx 定期活动，定期学习，定期沟通，定期呈现，发挥榜样作用、迁移作用、辐射作用。 五、争论方法： 乐观开展"定、学、谈、订、评、行、写、改、再学、再试验."系列争论活动。 1、定。每位成员依据自己的状况和班级实际状况选择一个争论专题作为"绿色德育"的子课题。 2、学。结合个人争论的子课题学习一些有关理论，阅读一些有关报刊杂志。 3、联系子课题争论内容与领导、与顾问、与老师沟通学习后的感受、体会、预备，相互取长补短。 4、订。订出子课题争论方案。 5、行。依据方案争论、上课或开展试验活动，把方案付诸实践。 6、评。上过争论课后，开展试验活动后，进行自评、互评，总结阅历教训。 7、写。把各人实践后的心得体会写成教后感或个案，或案例，或调查报告，或小论文。 8、改。对写出来的材料进行思考、推敲、修改，预备沟通或参赛，或发表。 9、再学。带着试验中的问题学习，再争辩争论，以发扬成果，解决新问题。 10、再试验。在新的起点，以新的角度、新的高度再进行试验.形成"十字"系列争论试验管理模式。 附：课题组活动支配： 第4周：第一次沙龙(学习课题组方案、沟通定班化活动开展状况)。 第8周：观摩评价试验班级活动。 第12周：其次次沙龙活动(沟通本班的班徽、班旗、班风、口号)。 第16周：第三次沙龙，观摩评价试验活动。 第20周：沟通、总结子课题试验活动。 方案二：课题争论方案 一、任教学科：三班级语文 二、争论课题：构建和谐课堂，减轻农村学校生过重课业负担的策略争论 三、指导思想： 学期伊始，在学校科研管理的大方针指导下，我将从课题争论的实际动身，结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点，进一步进行课题争论。在上学期理论学习的基础上，接受多种形式，如：自主学习、开设争论课、成果呈现等。本年度我将连续努力钻研，认真加强理论学习，进一步探究争论，从各个方面增加自己的理论水平，增加教学实践次数，扎扎实实作好这一年的争论工作。 四、争论目标： 1、通过课题争论，培育同学良好的学习习惯，培育乐观、融洽的师生关系，形成良好的学习动力系统，实现师生综合素养的和谐进展。 2、通过课题的争论，构建体现和谐课堂教学环境的操作模式，减轻同学负担。 3、通过课题的争论，乐观探究有效的校本教研模式，促进老师教学实践水平的提高，达到整体教育教学质量的提高。 五、争论内容： 1、转变老师的传统教学观念，努力提高师德素养和老师备课、上课、辅导等常规教学力气。 2、提升老师调控课堂教学的力气，运用精彩的课堂教学设计培育和调动同学的学习乐观性，营造和谐、民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。 3、转变"老师讲，同学听"的单一的课堂教学模式，设计灵敏多样的同学活动。 六、争论措施： 1、认真系统地学习有关"和谐课堂、同学减负"的理论学问。认真地学习一些相关的专著和他人的阅历性文章，在学习中提高熟识，在学习中转变陈旧的观念，并撰写好学习笔记、心得体会，使之服务于实践。 2、依据确立的争论对象，对试验班的同学进行有方案、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于争论对象的第一手资料，并定期进行数据整理，提出解决措施，撰写调查报告。 3、留意课题争论过程，在学校争论方案支配下，乐观参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。主动与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和争论力气。 4、联系实际，认真备课、细心设计教学过程，搞好课堂教学，营造一个宽松的学习环境。 5、细心设计同学作业。把握关键学问，协调好作业质量和数量的关系，开展有针对性的同学作业设计争论活动 ，避开机械性重复性的作业。 6、增进老师与同学情感的沟通与共鸣。提升老师的人格魅力，加强师生之间的沟通与合作，使老师成为同学学习上的引导者、心理上的疏导者，增进师生之间情感上的沟通与共鸣，减轻同学负担。 七、具体工作支配： 九月份： (1)学习课题组的总方案。 (2)撰写个人课题争论方案。 (3)对同学、老师现状调查分析。针对同学、家长开展调查争论，细心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。 (4)课题组理论学习 十月份： 1、课题组成员上、听、评争论课。 2、(3)加强学习相关理论学问，认真做好学习笔记。十一月份： 1、课题组成员上、听、评争论课。 2、召开课题研讨会，修正完善，总结阅历教训 十二月份： 1、课题组观看优秀教学录象，并对录像中课例进行点评。 2、课题争论汇报 一月份： 1、课题组争论反思活动。 2、本学期课题争论状况反思与总结。 3、收集、整理相关争论工作。 九月份： (1)学习课题组课题总方案。 (2)乐观参加学习、认真做好学习笔记。 十月份： (1)制定个人课题争论方案。 (2)留意准时收集、整理、上传资料。 (3)加强学习相关理论学问，认真做好学习笔记。 十一月份： (1)通过课堂教学，认真的探究目标教学与实现三维目标的内在联系。 (2)乐观的参与课题争论课的争论，认真的做好课堂观看，认真分析观看的结果，不断的改进课堂教学的策略，提高课堂效益。 (3)认真撰写教学反思，与同伴沟通，准时总结课题争论阅历与教训。 (4)留意准时收集、整理、上传资料。 十二月份 (1)认真撰写教学反思，与同伴沟通，准时总结课题争论阅历与教训。 (2)留意准时收集、整理、上传资料。 元月份： (1)撰写个人课题总结，撰写课题争论论文，并准时与课题组成员沟通 (2)整理、收集个人争论资料，做好课题争论过程性资料的管理。 方案三：课题争论方案 1、进一步学习有关有效练习与设计的教育教学理论，与同学的学习实际状况结合，不断丰富和拓展争论方式方法。 2、推动作业分层布置与落实工作。 3、同学作业状况追踪调查以及现状分析。 4、课堂练习有效设计策略争论 5、课题组成员每人完成一篇有效练习教学案例和一篇课题争论论文。 争论措施 1、课题实施细化分层争论。课题组每月进行一次课题活动，依据自己的特长，选择争论的小主题，依据课题实施过程中遇到的问题制定、调整争论措施。 2、制定学期争论方案。争论老师依据本学期的争论重点，结合自己的教育问题，制定相应的争论方案。方案要目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一单元教学完成后，应作出单元小结，整理整个单元中的教学状况，并针对争论过程中的实际随时做好调整工作。 3、加强课题争论的过程管理，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，准时上传相关争论资料。 4、参加课题争论的人员，每月需认真撰写与争论内容相关的案例、教学反思，定期做好总结。 5、与其他学科、其他老师亲热协作，定期做好同学现状的调查与分析，为后断争论供应第一手资料。 6、课题组成员每人开一次公开课。 活动支配： 二月份： 1、制定本学期课题争论工作方案。(负责：xx) 2、布置落实各课题组成员的争论目标和任务。(负责：xx) 3、教研组争辩制定子课题争论工作方案。(负责：各教研组长) 三月份： 1、各课题组上交子课题组工作方案，新课题组上交开题报告及方案。(负责：xx) 2、课题组活动，进行理论学习与争论，落实开设争论课人选，争辩拟定课堂教学反馈内容。(负责：课题组长) 四月份： 1、开展课题组争论课活动。(负责：教研室和课题组) 2、上交一篇教学设计。(负责：xx) 3、同学作业状况调查。(负责：xx) 五月份： 1、课题组活动，组织理论学习与争论，布置下阶段主要争论任务。(负责：xx) 2、开设争论课活动。(负责：教研室和课题组) 3、组织课堂教学反馈。(负责：教研室和课题组) 六月份： 1、课题组活动，组织理论学习。(负责：课题组长) 2、课题组成员上交课题争论论文和总结。(负责：xx) 3、课题组进行阶段工作总结，嘉奖教科研乐观分子。(负责：xx) 方案四：课题争论方案 一.本课题争论背景 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。由于有效学习必需是自主性学习，所以要让同学学习有用的数学、生活的 数学，就必需特别重视引领同学进行高质量的自主性学习.自主性学习就是"自我导向、自我激励、自我把握"的学习。它具有以下几个方面的特征：学习者参与并 确定对自己有益的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标;学习者乐观进展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习;学习者在学习过程中有 情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得乐观的情感体验;学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 新 课程所倡扬的自主性学习是指教学条件下的同学的高品质的学习。全部的能有效地促进同学进展的学习，都确定是自主性学习。依据肖川博士等人的争论，只有在如 下状况下，同学的学习才会是真正的学习：感觉到别人在关怀他们;对他们正在学习的内容很惊奇;乐观地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到 了成功的机会;对正在学习的东西感爱好并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情。可见，要促进同学的自主进展，就必需努力创设最大可能地让同学参 与到自主学习中来的情境与氛围。 数学课程标准指出，让同学学习有价值的数学，让同学带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课 堂对于同学的数学自主学习有着重要的作用。自主学习，就是让同学在主动去学。可能有许多老师认为学校生自主学习并不重要。其实不然，任何良好习惯的养成都 要从小开头抓起，由于"良好的开端就是成功的一半"。良好的预习习惯，可使同学终生受益。国家2010年远景目标纲要中指出：改革人才培育模式，向全 面实施素养教育转化。基础教育长期形成的课堂教学模式，同学主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。 在这种方式下造成同学以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无爱好，无动力，不会学习，不会关怀，不会交往，自我 封闭等等，影响了同学全面、健康、主动地进展，远远不能适应社会进展的需要。 二.争论的意义： 1、对学习方法的争论是符 合新课程中"全面提高每一个同学的科学素养"的要求的。在新课程中指出：科学课程是以培育同学科学素养为宗旨的科学课程，老师应依据标准能动地发挥作 用，成为同学学习活动的组织者、引导者和规范者，使同学的科学素养在主动学习科学的过程中得到进展。 2、对学习方法的争论和对同学学习方 法的引导，有利于培育同学的学习爱好和提高同学的道德思想素养。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，对学习方法的争论和对学习方法的引导中，通过发 现同学中的闪光点，对同学的不同爱好、爱好和制造才能，进行因势利导，充分进展他们的智力;同时对影响同学的非智力因素，擅长引导，使同学形成正确的学习动机，引起对学习的深厚爱好，增加学习毅力，培育明辨是非的力气，使同学的学习精力引导到正确的轨道上。 3、有利于同学结实把握所学的科 学学问。同学所学科学学问，是人类在漫长的生产实践、社会实践和科学实践的过程中，逐步积累得关于自然学问和社会学问的规律的科学总结。老师通过引导同学 培育自己的观看力、思维力、想象力、留意力等，有意识地引导、启发同学把握学习的科学方法，同学才能更有效的学习，更结实的把握所学的学问，从而提高同学 的力气素养，提高他们的科学素养。 4、自学是一生中最好的学习方法，它是一种以独立学习为主猎取学问的活动。要实施这一活动并高效率、高 质量地达到活动的目的，必需具备相应的自学力气。自学力气是各种智力的综合体现，是制造力的核心。培育学校生的自学力气，不仅是当前科技快速进展的迫切需 要，更是学校数学教学改革的基本方向。 改善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进同学学习方式的变革。而学习方式 的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。假如一个在学校中度过几年学习生活的孩子，成天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简洁重复 之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂，我们很难想像，在他的一生中，能够具有创新的精神和创新的力气，能够成为幸福生活的制造者和 奇妙社会的建设者，能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。 三、本课题的目的和重难点 争论目的：培育同学在数学中的自主学习力气。全面提高每一个同学的科学素养。 争论重点： 1.使教育工作者在教学实践中乐观探究新的学习方式，使同学成为学习的仆人;老师要确立新的教学观，乐观转变教学方式; 2.老师如何引导同学实现学习方式的转变; 3.学校数学自主合作学习的争论及自主学习中遇到问题的解决方法 争论难点：营造氛围，唤醒自主学习意识;供应材料，创设自主学习条件;创设机会，自主参与学习活动; 四.争论方法与途径 我 们预备首先通过观看法、调查法、试验法来解决试验争论中的各种问题，共同去争论一些共性问题，提出解决的设想，由本组各成员负责各个子课题。接受行动研 究法阅历总结法个案争论法试验法问卷调查法文献资料法。最终汇总，得出相应的对策和最佳方案。并从日常生活中进展教与学的各种问题，并调查同学 与老师遇到的困惑，并与其他老师沟通，与兄弟学校沟通，提出相应的实施方法。然后有意识地进行试验，找出较好的方案与措施，并形成材料。 主要途径：通过理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写论文、案理争论、反思提升来开展争论。 五、实施步骤： 1.预备阶段(20xx.6-20xx.9) 建立课题教研组织，完善争论制度，制定课题争论实施方案。认真组织学习争论课题的目的要求，提出问题，发觉问题，争论问题，解决问题。理清争论思路，明确目标，分工负责;搜集和整理关于课题的理论及实践资料，做好充分的预备。 2.实施阶段(20xx.10-20xx.4) 这个阶段所做的工作有： (1)召开课题争论开题会。 (2)请专家对参与争论的老师进行辅导。 (3)依据争论方案，启动课题争论。 (4)准时收集争论信息，留意调控，不断完善操作过程。 (5)定期召开研讨会，总结沟通阅历。 3.总结阶段(20xx.5) 汇总材料，分析总结，把感性认知提升到理论高度，总结出具有普遍性的规律;合作沟通，提炼归纳，按进度表完成各项阶段性目标，迎接上级的结题验收。 4.预期争论成果：学校数学自主学习的试验与争论结题论文 六、人员分工 课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织争论力气，保证课题的争论活动的顺当实施。 主 要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题方案、实施细则、开题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性试验报告(中期报告)，课题结题报告及撰写论文。 王莉、曹俊霞负责老师、家长以及同学怀疑搜集，支配试验老师，调查老师、家长以及同学并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，准时国内 外最新争论成果。王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。 七、主要参考文献 学校教学新课程教学设计新课程理念与创新数学教育展望 方案五：课题争论方案 课题争论是校本教研中的一项重要内容，是促进老师专业成长的重要途径，也是营造良好校内文化氛围的重要方式。现将本学期的课题争论工作方案如下： 课题争论的主要步骤 1.界定争论内容 准 确界定争论内容是课题争论的前提和关键，一个有待争论的问题不管大小，一般都是可以也应当进一步具体化的。争论内容