确定位置教案【优秀6篇】.docx

确定位置教案【优秀6篇】作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是虎知道整理的6篇确定位置教案，希望能够给您提供一些帮助。四年级确定位置教学设计 篇一 教学内容：苏教版小学数学第四册教材第三单元 教学目标： 1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。 教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具 教学过程： 一、复习旧知 导入新知 1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？ 生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。 生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。 生3：如果到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向北方，白色指针指向南方。 师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨认方向的知识。 有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。现在请同学们拿出指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。在平面图上我们又是如何确认方向的？ 2、引出课题： 师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。（板书课题） 二、设疑，探究新知 1、复习平面图上的东、南、西、北 （多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？ 生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。 2、认识东南、东北、西南、西北 师：在学校的周围还有很多好玩儿的地方，（点击课件）除了汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校的什么方向吗？ 生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。 生2：我想去儿童公园玩儿，儿童公园在学校的东南方向。 师：你们说的很好，其他小朋友谁也想来说说？ 3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位 师：在平面图上判断方位时人们习惯上先看东和西，再看南与北，所以就有了东北、东南、西北和西南的习惯说法。比如：东和北之间的方向称作东北方东北方和西南方是相对的两个方向，东南方和西北方是相对的两个方向。我们已经认识了8个方向，你会用一个词来表示平面图上的8个方向吗？ 生：四面八方 4、认识指南针上的8个方向 师：请你根据指南针给定的北方把其余的7个方向填出来，比一比看谁做得又快又准确！ 学生做P43页“试一试”，集体反馈 师：随能告诉大家，你是怎样根据一个给定的方向来确定其它方向的？ 生：根据给好的北方，先把东、南、西填上，然后西和北之间就是西北，东和北之间就是东北，西和南之间就是西南，东和南之间就是东南。 生边说，师边点击课件。 师：你真聪明，学得真快。 5、在平面图上变换参照物辨认方向 师：刚才我们是以学校为中心来辨认方向时，体育场在学校的东南面，如果以体育场为参照物，也就是以体育场为中心，学校又在体育场的什么方向呢？ 生：学校在体育场的西北面，因为学校在体育场的西方和北方之间。 师：你们能像老师这样也提出一个辨认方向的问题吗？ 生1：人民桥在体育场的什么方向？ 生2：人民桥在体育场的东北方。以体育场为中心，人民桥在体育场的东和北之间，所以是东北方。（大家鼓掌） 生3：学校在公园的什么方向？ 生4：（宋全） 三、游戏，实践运用 1、爱心行动 师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参加完运动会之后找不到回家的路了，你们愿意帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件） 小组合作：学生根据四个小动物的话，每人选一个小动物帮助找到家贴在图上，比一比哪个小组动作最快。投影展示，说说你们是怎样帮助小动物找到家的？ 2、吃水果 师：小动物们为了表达自己的感谢之情，请同学们去果园里吃水果，但有一个条件，每人要提出一个问题才能吃到水果，谁先提问题？ 生1：草莓园在大门的东北面。 师：以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？ 学生回答。 师：以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮助你们，小组内议一议。 各小组交流发言。 3、 游戏：“走跳棋” 我们再来做一个跳棋游戏，（课件演示，教师说明游戏规则）同桌两人活动，教师巡视指导。 四、总结、布置作业 点击课件，出示花仙子：“小朋友们，你们在方向王国里都学到哪些新知识，掌握哪些本领？” 生1：我认识了4个新的方向：东南、东北、西南、西北。 生2：我会按照方向来玩跳棋游戏。 生3：我会在平面图上判断方向。 师：花仙子对小朋友们的表现非常满意，她给我们留了一道课下作业，有信心完成吗？（点击课件） 师：下节课把你看了地图后的新发现告诉大家。 【教学反思】 学生们已经认识了东、南、西、北四个方位，有一定的生活经验，然而这些在生活中积累的方位知识仅仅停留在经验的层面上，这一部分知识是起点和基础。由于这一部分知识比较贴近生活，学生比较感兴趣，乐于探究。 认识方向这节课是参加新乡市优质课评比，课上延长了5分钟才下课，听课的老师对我说：你怎么不挑一些好学生来回答问题，这又不是随堂课，有这么多领导来听课，你看那个宋全回答问题一直说不到正地方，多耽误时间，还会影响评课的效果。听了同事的话，我的内心一直不能平静下来： 课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示其的表演场所；课堂应是师生互动，共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。说实话，哪个教师不希望自己的课堂教学顺顺利利，学生配合的恰到好处，但是这不是实实在在的教学。 有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴者三大理念：生活性、发展性和生命性。教学与生活紧密联系。在新课程中，教学的根本任务，就是促进每一个学生的发展，所以我们有责任让每一个孩子在课堂上都有学习和交流的机会，即使他学的很困难，也要使他相信，老师和同学们并没有嫌弃他，并没有把他和其他同学区分开，课堂上人人平等，只要付出努力，就一定能学会。 有人曾经说过：给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重。我非常赞同这句话。每当孩子们经过自己的努力得到大家认可的时候，当他们露出自豪的笑容的时候，我内心是最激动的，那是我的生命与学生的心灵相融，那是最美妙的时刻。 下面结合低年级小学生数学问题意识的培养课题研究，来谈谈本节课上有关“使学生会问”的培养。 学生已经敢于提问了，但是怎样提问题，提什么样的问题才是有价值的问题，所以要教给学生提问题的方法，使学生知道提什么？怎么提？教师的提问还在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题、善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。例如：课堂上在学生已经掌握以学校为参照物确定位置后，让学生继续在平面图上变换参照物来确定位置，老师先举了一个例子：体育场在学校的什么方向？接着老师提出：你能像老师这样也提出一个有关方向的问题吗？通过教师的抛砖引玉，大多数学生明确了提问题的方向，自己提出了各种各样有关辨认方向的问题，再通过自己来解决问题，极大的发挥了学生的自主能动性，不仅提高了学生确定位置的能力，而且培养了学生会问的能力，使学生感觉到数学问题并不可怕，数学问题就在自己的身边，同时也进一步树立了学生学好数学的信心。 也有个别学生，课堂上积极踊跃举手发言而又说不到点子上，耽误时间不能按时完成教学任务怎么办？是值得我们思考的。 确定位置教案 篇二 教师准备多媒体课件 学生准备搜集有关地图的知识 教学过程 创设情境，复习导入 师：听老师提几个问题，想一想是我们学过的哪些知识。XX同学的左面是谁？我们教室的后面是什么？学校在邮局的什么方向？ 生：方向与位置。 师：同学们说得很好，现在请同学们回忆一下，描述方向与位置的词语都有哪些？如何确定位置？这节课我们就来复习根据不同的参照物确定物体的位置。（板书课题：确定位置） 回顾整理，构建网络 1整理复习学过的方位词。 （1）学生小组交流学过的方位词。 （2）学生汇报交流。 学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。 （3）请大家观察所在学校和学校周围的物体，用方位词来指明物体的方向和位置。 （4）刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大概位置以及方向，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，大家还记得用数对的表示方法吗？ 2梳理用数对表示物体位置的方法。 用数对来表示物体准确位置的步骤和方法： （1）确定位置：选定参照点（原点），建立直角坐标。（竖排叫作列，横排叫作行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数） （2）数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。 3梳理用方向加距离表示物体位置的方法。 用方向和距离来表示物体准确位置的步骤： （1）选定参照点（原点），建立直角坐标。 （2）确定方向和角度。 （3）确定比例尺，算出实际距离。 4课件出示教材99页情境图。 星期日，奇思去动物园游玩，在大门口看到了动物园的示意图。他想先去百鸟园，你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗？ （1）学生探究确定百鸟园位置的方法。 （2）小组汇报。 预设 组1汇报： 生1： 我们组是利用方向和距离来确定百鸟园的位置的。我把大门看作参照点，按照正东方向和正北方向组成直角坐标。（如下图，教师可以课件出示） 我是这样做的： 确定位置教案 篇三 教学目标： 知识与技能：明确确定位置的必要性，掌握确定位置的基本方法 情感与价值观：让学生主动地参与观察、操作与活动，感受丰富的现实背景，体验形式多样的确定位置的方式，增强学习的兴趣。 教学重点：感受确定物体位置的多种方式与方法，能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。 教学过程： 一、创设情境、引入新课 教师提问一学生：今天你回家，母亲问你在班级中的座位，你会怎样说？ （例如：第3小组，第4排） 师：生活中我们常常需要确定物体的位置。如：确定学校、家庭的位置、城市的位置等，本节课我们就来研究为什么要确定位置，掌握确定位置的一些基本方法。 二、讲授新课： 1.师：去电影院看电影需买票，如果你买的票是10排12号，在电影院如何找到这个位置呢？ （从电影院里的横排找到10排，再在这一排中找到12号） 师：在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？ 师：如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示（5，6）表示什么含义？ “6排3号”中的“6”指的是第6排，“3排6号”中“6”指是第3排中的6号座位，3排8号可以记作（3，8），（5，6）表示“第5排6号” 2.议一议 （1）在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？为什么？ （2）在生活中，确定物体的位置还有其他方法的吗？与同伴交流。 （在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需两个数据。一个用来确定排，一个用来确定号，如果是多层的电影院，一般还需要另外一个数据，确定位置在几层）。 3.应用： 在动物园里有如下的一些景点，让学生来思考这些景点之间的位置关系该如何描述。 4.随堂练习：P145，练习（让学生找出标在图上后投影交流）。 三、小结： 1.在现实情境中感受物体位置的必要性。 2.确定物体位置的方法与方式是多样的？我们应灵活运用不同的方式确定物体的位置。 确定位置教案 篇四 一、情景引入 1出示例题插图，请学生明确：这是一个公园的平面图。 （1）请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。 （2）出示小明游览的景点，请学生看图说一说小明游览时行走的路线。 小组内说，互相评议、纠错。 组织全班进行交流。 2指出：利用上节课刚刚认识的东南、东北、西南、西北”以及“东、南、西、北”等方位词，这节课我们还可以用它们来描述我们在游玩、行走的线路。 二、教学试一试 1第1题。 （1）用课件将小芳游览的景点依次闪亮起来，请学生思考：该如何描述小芳游览行走的路线。 （2）指名说一说，并相应地出示路线。 2一分钟时间准备；说一说自己准备游览哪几个景，准备怎样行走。指名说一说。 组织讨论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把所有景点全部游览一遍呢？（可以先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙述。） 三、巩固练习进一步感知 1完成“想想做做”第1题。 （1）请学生们说说小红上学的路线，要求正确使用“向东、向东北、向西北”等词语。 （2）指名说一说，大家予以评价。 2完成“想想做做”第2题。 （1）森林里住着许多小动物，这里是几只小动物家的地图。 （2）请学生们说一说从小兔家到小狗家的方向和路线。（能说出几条，就说几条） （3）请学生们比较一下：走哪一条路线最近？ （4）想一想：用今天刚刚掌握的本领，还可以提出哪些问题？ 3完成“想想做做”第3题。 （1）出示公交路线图，说明：这是城市交通图的一小部分，其中黑色的折线表示l路公共汽车行走的路线，绿色的折线表示2路公共汽车的行走路线。 （2）请学生逐个回答下面3个问题。 4完成“想想做做”第4题。 （1）出示题目和插图，说明市内“环行车”的含义。 （2）指导学生看懂站牌：站牌左上方的表示是l0路公共汽车车站；用红色字写的就是这个站的名称；在最下面还有一个箭头，这个箭头表示汽车开往的方向。 提问：两个站牌一样吗？不一样在哪里？ （3）思考：如果在体育场要去少年宫，应在哪个站牌下等车？为什么？ 提问：如果在体育场要去东门，应在哪个站牌下等车？ 5：完成“想想做做”第5题。 （1）出示城市平面图，引导学生看懂示意图，了解每条路的走向和标有红点的各单位的相对位置。 （2）请学生依次回答下面每个问题。 四、课外作业 课本第49页，“想想做做”第6题。 确定位置教案 篇五 活动目标： 1、在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几组第几个”“第几层第几个”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。 2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。 3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 活动过程： 一、活动引入 师：这节课，老师想给大家重新排座位，请大家根据拿到的座位号找座位。 二、学生活动 1、明确要求。师：在找座位之前，大家有什么问题吗？（结合学生的提问介绍哪是第一组，哪是第一个。） 2、找座位。提出：先观察自己座位的大概位置，再轻轻地走到自己的座位上坐下来。 3、描述位置。 （学生都找到座位后，）提问：坐在第1组第1个的是谁？（请第2组所有同学站一下，请每组第2个同学举手。）坐在第3组第5个的是谁？坐在第5组第3个的是谁？班长坐在第几组第几个？体育委员坐在第几组第几个？ 提问：请每个同学找到自己最好的朋友，看坐在第几组第几个？ 4、归纳小结。 讲述：刚才我们是用“第几组第几个”来确定同学的位置。（板书课题）用这种方法确定位置时，先要确定哪是第1组，哪是第1个。 5、“试一试”。（出示小动物做操图。） 提问：站在第1排第1个的是谁？你为什么这样认为？ 谁站在第2排第3个？红色的小兔站在第几排第几个？ 请每个同学选两个自己最喜欢的小动物，告诉同桌它们站在第几排第几个。 三、解决问题 1、找“第几层第几号”。 出示图片，画外音：“欢迎小朋友们来做客！我是小猴，我住在第2层第3号房间。” 师：由小猴的话你知道哪是第1层第1号吗？ （同桌学生互相说一说每个小动物住在第几层第几号。） 2、找“第几层第几本”。 帮忙找书：请帮我拿新华字典，说出它的位置。 分别说出成语词典数学家的故事放在第几层第几本。找自己喜欢的书。 3、“找地雷”游戏。 4、到电影院找座位。 5、联系生活：在生活中哪些地方需要确定位置？ 四、应用拓展 涂色游戏：学生在纸上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。 引导探究： 篇六 1、生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？ 2、如果现在有同学想去看电影， （1）如何找到电影标上所指的。位置？（以6排3号为例，指名说，再用课件展示）， （2）如果是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗？如果将6排3号记作（6，3），3排6号该怎样表示？ （3）从刚才的讨论中，你知道了在电影院内确定一个位置一般需要几个数据吗？这两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。 3、指名任一同学：你能用刚才这种方法描述一下你所坐的位置吗？ 4、刚才有同学提到了在地图上确定某城市的位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？请看题（P126随堂练习） （1）分组讨论：如何找到震中的位置？ （2）在这张地图上你能找到位于东经1130、北纬400的城市吗？你能描述大连的大致位置位置吗？哈尔滨呢？ 小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS卫星全球定位系统就是通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。 5、除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢？ 6、示例1：（多媒体展示舰艇图） （1）学生分组讨论问题并交流； （2）补充问题：你能说出我方战舰2号的位置吗？我方战舰1号呢？你能描述我方潜艇相对于敌方战舰C的位置吗？ （3）小结：用这种方法确定位置一般也需要几个数据？哪几个？（距离和方位角） 7、出示广州市地图：你能向大家介绍一下广州起义烈士陵园所在的区域吗？广州火车站呢？ 读书破万卷下笔如有神，17