幼儿手工作品评价.docx

幼儿手工作品评价篇一：对幼儿手工制作的一些相识 对幼儿手工制作的一些相识 手工制作是一个经典而永恒的话题，在制作的过程中，孩子会深刻体会到创建的欢乐，会看到一些一般的材料经过一番剪、折、粘、捏就能奇迹般地变成有好用功能的文具、生活用品、装饰品?这是多么奇妙而又欢乐的嬉戏。爱玩是孩子们的天性，而手工制作能带领孩子快乐地玩、科学地玩、正确地玩，熬炼手指的敏捷性，并体会到动手实践的乐趣。同时，会大大提高孩子的造型实力、想象实力、审美实力。 前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说：“儿童的才智在他的手指尖上。”可见，手工活动与大脑发育有着异样亲密的关系，而且，越是困难的手部动作，越能够刺激大脑皮层上相应运动区的思维活动，从而使思维活动的水平越来越高，越来越聪慧。孩子的思维是大胆、自由和具有创建性的，针对孩子的特点，我们让他们制作手工作品，使他们的智力得到了很好的开发。下面我谈谈对手工制作的一些相识。 1.加强幼儿老师手工制作基本功的培训 手工制作是幼儿特别喜爱的一项活动，它的形式多样，包括撕贴画、纸艺、拓印、石艺、编织、泥工、雕塑、废物利用等形式。它是引导幼儿发挥想象力与创建力，直观动手操作，对各种形态（点状、线状、面状、块状）的物品进行加工制作，最终获得占有肯定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教化活动。它是培育幼儿动手动脑，启发幼儿创建性思维的重要手段。它对培育幼儿 篇二：幼儿手工作品 幼儿手工 篇三：浅析手工活动在幼儿园的重要性 浅析手工活动在幼儿园的重要性 浅析手工活动在幼儿园的重要性 【摘 要】学前儿童的手工教化活动与学前儿童的绘画教化一样，同属于艺术创作范畴，包括泥工，纸工，制作，剪贴是学前儿童美术教化不行缺少的组成部分。那么，什么是幼儿园手工活动呢？幼儿园手工活动是指在老师的指导下，幼儿利用各种手工材料，借助剪刀、刻刀、胶水、胶布等工具，在肯定的环境背景下或幼儿园主题活动生成的一种活动，是老师引导幼儿发挥想象力与创建力，干脆用手操作简洁工具，对各种形态可面性的（大部分是利用废旧材料）物质材料进行加工、改造，制作出占有肯定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教化活动。手工活动对培育幼儿仔细视察、有意留意以及耐性细致的习惯，对培育幼儿自主动手激发 想象力和形成立体空间观念都有特别重要的作用。 · 【关键词】幼儿；手工活动；爱好；问题；指导策略 一、手工制作活动的意义 手工活动在幼儿园是比较受幼儿喜爱的一项活动，老师可以从幼儿的阅历、实力、爱好、须要为动身点，生成手工制作的主题，确定主题，让幼儿以看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆，激发幼儿对制作的爱好，培育了幼儿想象的实力。通过手工活动制作，熬炼了幼儿动手动脑的实力，训练幼儿技能技巧，眼、手、脑的协调运用实力以及培育幼儿视察、想象和创建思维等各方面的实力。通过手工制作，不仅可以干脆提高幼儿对美术的相识还能让幼儿开阔眼界，乐在其中，亲自体验、探究动手的情趣，增加他们的自信念和成就感并和同伴一起感受、发觉和观赏自然环境和人文景观中的美 【1】。 三、手工活动在幼儿园教化活动中的现状 学前儿童的手工教化活动与学前儿童的绘画教化一样，同属于艺术创作范畴，是学前儿童美术教化不行缺少的组成部分。但在当下的幼儿园教化活动中，手工制作活动的重要性没有得到很好的体现，如在小班每个主题下只有一张或两张的手工制作材料，平均两个星期轮到一次手工活动而且活动内容过困难如：制作小企鹅，它要求是把小企鹅剪下来用胶带粘贴成为一个立体的企鹅，说起来比较简洁，但对于小班的孩子，剪的时候要留意的点有许多如：要沿边缘线，剪到脚时要留意拐弯把脚留在企鹅的身体上，胶带要站在粘贴栏等，大部分教化者往往太过注意孩子完成作品的速度而很少去讲解要留意的地，当孩子把作品呈现在老师的面前，发觉孩子小翅膀贴反了，也只会笑一笑的说 你贴反了，然后顺手把它贴正而已。由于班级生数过多，剪到胶水等工具不足的状况下老师就会压缩甚至取消了手工教化活动的时间，使手工制作活动在幼儿园中成了可有可无的爱好活动，而现有的手工活动也还存在着较多的问题。这在中小城市的幼儿园，尤其在不够规范的私立幼儿园里表现得特殊明显。 手工活动对于幼儿来说是那么的重要，那我们怎样让手工活动融入到幼儿的生活活动中呢？实施的对策如下： 一、供应丰富多样的手工材料，调动幼儿制作的主动性 手工的题材比较多如泥工，纸工，制作，剪贴，由此可见，可以利用的材料特别的丰富，在巧手制作活动时，老师不仅要为幼儿供应有层次性的操作材料，而且要为他们供应丰富多样的活动材料，只有这样幼儿才能依据自己的喜好随意的选择多种的协助材料制作出不同造型的作品了。如：在主题活动中制作各种各样的车，幼儿在制作的时候，我们就供应有硬壳纸、牛奶箱、纸盒（包括大小、形态不同的纸盒）等材料。并依据幼儿的需求随供应所需的材料投给幼儿，指导幼儿依据自己的意图选择材料。通过选择丰富的材料我们发觉幼儿参加活动的爱好提高了，充分的调动了幼儿的主动性。它可使幼儿在活动中不断的进行尝试，发觉不同材料的特性，依据自己的意愿，创新出各种各样的作品，使他们制作的作品更具创新性。 二、以强带弱，解决巧手制作的问题 在主题活动的延长部分会出现巧手制作，往往是为了巩固所学的内容，这时我们是通过集体活动形式进行，在每次活动之前，老师讲解活动的重难点，遇到孩子不易理解的部分，我们实行强帮弱的模式绽开活动，或针对某项技能进行小组式的练习或投放材料至区角中有针对性的采纳个别指导等等解决孩子们在制作过程中所遇到的困难增加自信念。 四、把创建的余地留给，幼儿激发幼儿的创建性 在手工活动中，老师往往是先拿一个自己做好的作品，让幼儿观赏，激发幼儿想做手工的欲望，但是我们不能一味的让幼儿仿照老师的作品进行制作，我们要注意引导幼儿可以尝试利用多种方式进行制作发挥其想象力大胆去创建。 1。丰富幼儿生活阅历，为幼儿供应创建的源泉。 由于幼儿年龄较小生活阅历和学问阅历储备不足，创作内容单一范围较窄。因此，在巧手制作活动之前老师就应留意帮助幼儿积累阅历，如：在制作海底宝宝活动中可以利用视频播放有关海底世界的动画让幼儿观看，为了巩固海底宝宝的形象，可以把里面的动物形象挑出来如螃蟹，让幼儿了解螃蟹最突出、最明显的特征是什么，然后通过探讨，螃蟹的大夹子是什么形态的，它和其他的夹子有什么不一样，再让幼儿通过图片一起探讨螃蟹的身体和其他的小腿分别须要什么材料这样间接的培育幼儿的视察实力、分析实力和比较实力，让幼儿积累更多素材，为创建供应便利最终，引导幼儿进行亲子动手操作看完动画可以让幼儿把自己喜爱的海底宝宝画下来，加深印象，最终引导 幼儿进行实际操作解决技能问题。通过这样按部就班的引导幼儿不会局限在自己的小世界里，培育幼儿的视察实力，让幼儿养成了对四周事物视察、探究的习惯。通过视察，让幼儿获得大量的感性相识，积累更多的阅历材料，为日后创建性的活动打好基础。 2，以嬉戏的口吻同幼儿一起制作 手工活动中，幼儿对手工材料特别的感爱好，活动课中老师给出了一个主题，幼儿有时会引起自发的嬉戏活动，进过自己的所见所闻所思所想，进入目的不非常明确的仿照活动，这是幼儿学习手工活动的初级阶段，如纸工活动很少有独立创建的造型，大部分是仿照生活中的人物、事物为主，能按肯定的依次来完成操作，这时，成人应以嬉戏的口吻，同幼儿边玩边做，如卖水果，孩子们会用模具印各种各样的水果摆在摊位上，老师可以引导幼儿旁边可以捏一个老奶奶在卖水果；爷爷过生日时，可以用纸撕成长条、用橡皮泥搓成面条等表示长寿面送给爷爷；在池塘里捏只大青蛙，可以引导幼儿捏小蝌蚪找妈妈的场景等，边玩边做的同时，初步熬炼幼儿的思维，发展手的小肌肉敏捷和协调性。 4-5岁幼儿起先把生活中干脆感知的东西，通过手工表现出来，如剪纸，这个时期能剪出较整齐的物体形态，把纸片折叠起来剪图案，打开纸能出图案形态，像三瓣或多瓣花，各种形态的树、车、房屋等，用泥捏、团、搓些水果、小动物、人物等，在玩泥的过程也会运用些协助材料，做些进一步的加工、装饰，也可用些废旧物做些自己宠爱的玩具，如纸盒、汽车、小家具，用报纸、挂历纸裁剪娃娃衣服，做些面具、头饰，用废药瓶做偶像等。 2。把创建的余地留给幼儿。 幼儿驾驭了肯定的技能，积累了肯定的感性阅历，经过老师的启发和指引，幼儿便能插上想象的翅膀，做出你意想不到的作品来。作为老师我们不能教给幼儿制作的方法，应当让幼儿自己去发挥想象，合作创建作品。例在进行制作蝴蝶的活动中，老师只讲解粘贴的问题，其他的就由孩子自己去发挥，而不是单一的只教会幼儿制作蝴蝶。 3。正确评价幼儿制作的作品 幼儿肌肉发育不成熟，小手总是不听使唤，因而幼儿的作品不行能像成人的作品那样技术精湛。因此，老师在评价幼儿的作品时，要看到即使其制作还不非常完备，但只要构思新奇，有创建性，材料运用恰当，情思与技巧达到意趣天成，就应当算是佳作。那种以制作技能技巧水平凹凸为标准来衡量幼儿的手工作品水平的做法是不妥的。 在小结环节，老师要仔细把握好评价的环节，依据幼儿的实际水平，对实力强的幼儿赐予确定，对有进步的幼儿要赐予表扬，对实力较差的幼儿要赐予激励。这样，使每个幼儿都对自己有信念，对制作活动有爱好。新纲要对幼儿作品的评价也进行了较深化的阐述。新纲要指出，老师在对手 工作品进行评价时，在注意结果的同时更应注意幼儿的探究过程。因此，老师在评价幼儿作品时力求做到以下几点：第一，在学习过程中幼儿是否有明显的探究爱好。其次，幼儿是否能仔细倾听 同伴的不同想法，接纳和汲取同伴的合理看法，修正或完善自己的想法和做法，有必要时是否会寻得老师或同伴的帮助。第三，幼儿是否不怕失败，不断尝试，在创作中幼儿是否有相对的独立性。这样的教学评价才能真正促进幼儿实力的提高，发挥评价的教化作用。 总之，幼儿园巧手制作水平的提高，为幼儿的想象力、思维力、创建力供应了很大的发展空间，老师应通过各种途径主动地引发幼儿参加巧手制作活动的学习动机，使幼儿园的巧手制作活动能更好地发挥其教化作用，全面提高幼儿园巧手制作活动的质量。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页