苏教版五年级数学上册教案【优秀10篇】.docx

苏教版五年级数学上册教案【优秀10篇】小学五年级数学上册全册教学设计 篇一 教学目标： 1、理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。 2、在游戏、试验、统计、分析、归纳总结中，培养实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。 3、结合学习内容，进行思想教育，体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 教学重点： 在活动中发现、体验0、1、2、8、9、10和这6个和出现的可能性较小；3、4、5、6、7这5个和出现的可能性较大。 教学难点： 理解可能性大小与实践发生不确定性的关系。 教学准备： 课件、色子 、统计表、 教学过程： 一、课前活动 课前观看百事可乐广告视频。 1、教练准备用什么决定哪个队先开球？ 2、为什么用硬币开球？ 生答：用硬币比较公平（掷出硬币正反两面的可能性是一样的） 3、除了硬币，还有什么公平的方法进行选择？（抛硬币、猜拳、掷色子） 4、我们知道，类似的游戏方式有很多，那么今天我们就从小色子走进掷一掷的课堂。教师板书课题。掷一掷 二、设置问题，猜想的开始 1、我们玩一个掷色子的游戏，出示课件游戏规则：如果掷出4，则女生赢。如果不是4，则男生赢，大家觉得公平吗？为什么？（色子有6面，4只是其中一种情况，还有1、2、3、5、6占5种情况都是男生赢。）那怎么给规则才公平？ 2、现在增加1个色子，我们来玩两个色子得游戏，如果两个色子，点数和可能是几？课件出示游戏规则，如果是2、3、4、10、11、12，则蓝队赢。如果点数和是5、6、7、8、9则红队赢。现在你认为哪个队赢得可能性大？ 让同学举手表示自己愿意参加哪个队，并询问原因。 3、现在让我们来实际做一做这个游戏，首先让两个同学上来示范一下。 （两人各掷3次，让学生大声报出点数和和哪队赢）老师随机往1号记录单演示涂格子。 4、同学们，我们掷了六次，能判断哪队赢的可能性大吗？为什么？ （试验次数少，有偶然性。） 5、那么我们全班都来玩。课件出示活动要求及分工。四人轮流掷色子，每人掷5次，副组长负责报点数和，组长在1号记录单上记录。记完的同学把记录单贴到黑板上。 （1）操作实践，学生小组合作。 （2）汇报小组合作交流的结果，汇总全班统计结果到课件的柱形图中。 学生汇报结果，红队赢的次数多。 （3）观察柱形图你能发现什么？总体趋势是中间高两边低。 6、为了使我们的结论更有说服力，继续掷色子。请来我们的神奇小助手，计算机。你想掷多少次？根据学生回答操作课件。 三、发现问题，猜想的深入。 1、实验结果红队获胜的可能性大。与我们猜想的结果不一样，为什么点数和少的红队反而赢了？点数和多的蓝队反而输了呢？结合刚才掷色子的过程思考，为什么掷出中间数字的次数比较多？（生以某一个点数和为例说明）掷出几的可能性？掷出几的可能性最小？为什么？ 2、提示同学先思考，为什么掷出的点数和2和12最少。（因为2和12都只有一种情况才能掷出） 3、那掷出其它数都有哪种情况呢？请小组为单位讨论并写一写？完成2号记录单，读一读温馨提示。用自己喜欢的方式写理由。例如：算式、数字等等。列举点数和可能出现的情况。 提醒：点数和为6，不可能有7、8、9等数。 小组汇报展示。 四、解决问题，猜想的验证 1、出示课件，请同学回答掷两个色子，一共可以出现多少种情况。（36种）其中，红队赢的情况有多少种（24种），蓝队赢的可能有多少种（12种） 2、师：现在，大家知道为什么红队赢的可能性大了吗？（红队赢的情况多，可能性大） 五、一锤定音 1、刚才观察柱形图，掷出几的可能性？现在我来掷两个色子，请大家猜一猜我掷出的点数和是多少？只有一次机会。掷出7的可能性大，就一定掷出7吗？ 提问学生，这说明了什么？（说明掷色子有偶然性） 课件出示概率论是一门研究事情发生的可能性的学问，虽然在一次随机试验中某个事件的发生是带有偶然性的，但那些可在相同条件下大量重复的随机试验却往往呈现出明显的数量规律。 六、全课总结 说一说你有什么收获？ 七、拓展延伸 某商店举行一次抽奖活动 游戏规则：两个骰子同时掷出，每掷一次五角钱。得到的数字的和如果是下列几种情况那就可以得到相应的奖品。 1 特等奖：奖品为漫画书一套，价值五十元 2或12 一等奖：奖品为一本笔记本，价值五元 3或11 二等奖：奖品为一支圆珠笔，价值一元 4或10 三等奖：奖品为一支铅笔，价值两角 5或9 鼓励奖：奖品为糖一颗，价值一角 对于这样的抽奖活动你想说什么？商家为什么这样设置奖项呢？你对这样的活动有什么看法？ 2021年最新苏教版五年级数学上册教案 篇二 教学目标 1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 2、培养学生的迁移类推能力。 3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。 教学重点 小数乘以整数的算理及计算方法。 教学难点 确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 教具准备 放大的复习题表格一张（投影）。 教学过程 一、引入尝试： 孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。 1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片，引导学生理解题意，得出： 例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算） （2）汇报结果：谁来汇报你的结果？你是怎样想的？（板书学生的汇报。） 用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元 用乘法计算：3.5×3=10.5元 理解3种方法，重点研究第三种算法及算理。 理解意义。为什么用3.5×3计算？ 3.5×3表示什么？ （3个3.5或3.5的3倍。） （4）初步理解算理。怎样算的？ 把3.5元看作35角 3.5元 扩大10倍 3 5角 × 3 × 3 1 0. 5 元 1 0 5角 缩小到它的1/10 105角就等于10.5元 （5）买5个要多少元呢？会用这种方法算吗？ 2、小数乘以整数的计算方法。 象这样的3.5元的几倍同学们会算了，那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗？（生试算，指名板演。） 生算完后，小组讨论计算过程。 板书： 0.7 2 × 5 3、 6 0 （2）强调依照整数乘法用竖式计算。 （3） 示范：0. 7 2 扩大100倍 7 2 × 5 × 5 3、 6 0 3 6 0 缩小到它的1/100 （4） 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？ 使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。（提示:小数末尾的0可以去掉） （5）专项练习 下面各数去掉小数点有什么变化？ 0.34 3.5 0.201 5.02 把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？ 判断 1 3.5 × 2 2.7 0 （6）小结小数乘整数计算方法 计算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7 观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘以整数？ 先把小数扩大成整数； 按整数乘法的法则算出积； 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 l 专项练习 练习一 4 二、运用 1、填空。 4.5 （ ) 0 。7 4 ( ） × 3 × 3 × 2 × 2 （ ) 1 3 5 ( ） 1 4 8 2、做一做 书p2 三、体验：(1)今天我们学习了什么？（板书课题） (2)小数乘以整数的计算方法是什么？ 四、作业： 练习一 1、2、3 个人修改 口算： 70×30 45×100 5.6×10 7.3×1000 0.75×10 0.008×100 注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。 板书设计： 小数乘整数1 3.5元 3 5角 × 3 × 3 1 0. 5 元 1 0 5角 例2 0、 7 2 扩大到它的100倍 7 2 × 5 × 5 3、 6 0 3 6 0 缩小到它的1/100 教后反思：学生基本能理解小数乘法的算理，但是在计算完后小数点经常点错。下节课要进行专项练习。 数学五年级上册教案 篇三 一、情景导入 1、（出示盒子） 老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？ 生答 2、摸一摸 3、猜测 师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况？ 4、板书：摸球游戏 5、生猜并填写课本想一想 二、探索新知 1、每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点 2、（出示课件） 3、验证猜测 4、连一连 完成课本作业。 5、出示：练一练第1题 6、先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。 三、巩固应用 1、活动的组织与实施 采用合作学习的方式 学具：袋子、9个白球、1个黄球、圆形卡片 教具：盒子、9个白球、4个黄球、2个红球、转盘、课件 2、同桌交流结果。 四、全课总结 这节课你有那些收获？ 五年级苏教版数学上册教案 篇四 教学目标： 1、能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。 2、了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效的表示信息。 3、让学生体会统计在现实生活中的作用，愿意合作与交流。 教学重难点： 了解三种统计图的特点与作用。 教学准备： 各种统计图、投影仪。 教学过程： 一、导入新课。 我们前一课认识了扇形统计图，谁能说出它特点？ 指名回答。那么这一节课就学习在什么情况下要用什么样的统计图。 二、学习新课。 1、出示我国从第23届奥运会开始获得金牌，第2428届奥运会我国获奖牌情况统计表。 2、让学生说一说从统计表中获得信息。 3、用投影仪出示折线统计图、条形统计图、扇形统计图。 4、分别提出教材中的三个问题，让学生们交流。 5、教师小结：折线统计图能明显的看出第2428届奥运会我国获得奖牌数的变化情况，条形统计图能更明显的看出第28届奥运会我国获得的金牌数。扇形统计图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。 三、说一说。 让学生用自己的话说一说三种统计图的各有什么特点。指名回答。其他同学补充、评议。教师评价。 四、练一练。 在小组内交流分别用哪种统计图合适？并说出自己的理由。 五、实践活动。 交流课前收集到的各种统计图，体会三种统计图的特点和作用。 板书设计： 奥运会(统计图的选择) 折线统计图：明显地看出第2428届奥运会我国获得奖牌数的变化情况。 条形统计图：更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数。 扇形统计图：看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。 奥运会是北师大版小学数学第十册第七单元第二课时，是在学生认识、读懂扇形统计图，理解扇形统计图的特点之后安排的。这节课，是在学生已有知识和经验的基础上，让学生通过收集、整理数据，选择统计图，来解决“奥运会”的问题。 教学中我先呈现了我国从第25届奥运会至第29届奥运会奖牌情况统计表，然后呈现三幅统计图，分别表示第2529届奥运会我国金牌获得情况，29届我国金牌分布情况、获金牌的变化情况；用三种统计图从不同角度来描述数据，让学生体会到三种统计图各有特点，根据实际问题选择合适的统计图。紧接着我提出教材的三个问题，引导学生比较、体会每种统计图的特点。折线统计图上能明显的看出第2529届奥运会我国获金牌数的变化情况；条形统计图上能更明显的看出第2529届奥运会我国获得的金牌数，扇形统计图上能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况。在此情况中进一步认识和归纳统计图的不同特点，并能在现实生活中正确灵活地运用。 本课重点是读懂三种统计图，了解特点后，再选择统计图来表示数据。因此，读懂统计图，了解统计图的特点是关键。学生只有充分了解统计图的特点，才能正确选择统计图。因此在教学时我采用如下策略：结合教材中提供的现实生活中的统计表，引导学生观察统计表中各栏目的内容和相对应的数据，结合提出的问题进行分析、推理、比较；再通过小组讨论、交流、汇报的方法引导学生得出具体情境中如何选择合适的统计图，从而得出各种统计图的作用和特点，最后结合“练一练”来检测、评价学生的达标情况。 小学五年级数学上册全册教学设计 篇五 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学五年级上册书15-16页 教学目标： 1、通过计算两只蜗牛每分爬行多少米，发现商和余数的特点，知道什么是循环小数。 2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。普通记法和简记两种方法表示循环小数，会读循环小数。 3、通过动物乐园的情景，体会生活中的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，利用已有知识，经历探索循环小数的过程，发展应用意识。 教学重点： 认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。 教学难点： 会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及他们和被除数、除数之间的关系。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，揭示问题。 1、谈话引入：同学们，喜欢看比赛吗？说一说你喜欢看什么比赛？动物王国要举行各种比赛，想看看吗？首先是一场爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着（课件出示课本主图），请同学们认真观察主题图，你发现了哪些数学信息？ 2、学生汇报数学信息。 3、根据这些信息你能提出什么数学问题？ A:蜘蛛每分钟爬行多少米？ B:蜗牛每分钟爬行多少米？ C:谁爬得快？ 【设计意图：创设动物王国的情境，激发学生的学习兴趣。引导学生发现数学信息，提出数学问题，培养学生的数学应用意识。感受数学来源于生活。】 二、探究发现，建立模型。 1、估一估，谁爬得快一些？ 学生汇报。 2、蜘蛛和蜗牛每分钟爬行的速度到底是多少呢？ 学生独立完成，指名板演。 3、计算时你发现了什么？ 4、商重复出现的数字与余数重复出现的数字有联系吗？如果有，有什么联系？ 大家先独立思考。【学生先独立思考半分钟】 师：现在把你的想法和同桌交流一下。【半分钟讨论】 师：咱们先看它【手指着第一个算式和竖式】，谁来说一说你的想法。【两个学生说】 生1：商从小数点后面开始每次除得到的商都是3，然后余数又是1，商3，余数是1，不断反复出现。 【学生表达上可能不清楚，或指向不明，对学生的语言进行引导】师：那这边呢？【手指着第一个算式和竖式】【一个学生说】 生2：余数中的数字6和5循环，所以商中的数字5和4循环 师：看来正是由于计算过程中余数的不断循环导致我们的商中小数部分的某些数字也在不断循环。 师：嗯，这真是一个有趣的发现。 师：像24.333，0.85454这样从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现的小数，我们给它取一个名字叫 生：循环小数【板书循环小数】 4、介绍写法 师：既然我们都算出来了，可是该怎么写上去呢？能一直写下去吗？生：不能师：你有什么好的方法？ 生：可以用省略号代替，表示无限【师在横式后面板书：24.333】 师：那这个商应该怎样写呢？像这样吗？【板书：0.854】生：不可以，这样就不知道哪些数字在循环。师：所以循环的数字我们至少要写两次。【再在原来那里添上54】【引导规范书写，循环的数字至少应该写两次】 5、循环小数的读法 师：真不错，我们一起写好了，有谁愿意来尝试读一读这个算式。生：24.3333333 师：其实应该这样读二十四点三，三循环【请两个学生读】 师：你会读了吗？能把第二个算式读给你同桌听听吗？ 师：谁来尝试读给全班同学听。生：零点八五四，五四循环 师：通过我们刚才准确的计算，我们知道谁爬的快些吗？【蜘蛛要爬得快一些。】 6、求循环小数的近似数。 有时候根据需要，我们可以用四舍五入法对循环小数取近似值，如0.85454保留两位小数就是：0.854540.85 7、循环小数的简记 师：其实啊，循环小数除了这种表示方法【手指着】，还有其他的表示方法，你们想知道吗？现在请你自己认真仔细的阅读。 8、总结循环小数的特征。 师：那我们学到了像24.333，0.85454这样的小数都是循环小数。【出示课件】那循环小数有什么特征呢？ 师：请你把你的想法和同桌分享【同桌讨论，全班分享】 【板书小数部分】 9、小结：通过观察这两个商我们发现了，它们的小数部分有一个数字或几个数字依次不断重复出现，像这样的小数就是我们今天所要认识的“循环小数”。【出示课件】 【设计意图】：学生通过自主探究与合作交流认识了循环小数，使学生全面参与新知的产生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和学数学的价值，有利于学生今后的再学习。 三、理解应用，强化体验。 师：通过刚才的学习，我们认识了循环小数，那你能迅速通过第一关的考验吗？ （一）第一关：“超级小神算”计算下面各题，哪些商是循环小数？【学生计算，教师巡视，并指导】 1÷2= 1÷3 = 1÷5= 1÷7 = （二）第二关：1.下面哪些数是循环小数？ （三）第三关：判断，正确的打，错误的打×。 1.3.141 5926 5358是循环小数。（） 2、 0.282828是循环小数。（） 3、 9.0526526是循环小数。（）接下去一位是（）。 （四）第四关：刚才我们观看了动物们爬比赛，海里的动物正在举行游泳比赛呢！出示： 1、学生提出问题 2、自主解决问题 【设计意图】：使学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣，感受到数学的与生活的密切联系。 （五）第五关拓展： 1、 2.8.236236 小数部分第8位上是数字几？第50位上是数字几？四、全课小结：师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书： 除得尽吗（循环小数） 蜗牛每分爬行多少米？蜗牛每分爬行多少米？ 73÷324.333···（米）9.4÷110.85454···（米） 除得尽吗教学反思： 除得尽吗是新版北师大版第一单元小数除法中的一部分内容。本节课是在学生学习了小数除法和小数除法的计算及求积、商的近似值的基础上进行的，这是学生第一次认识循环小数。为了让学生掌握循环小数的概念并求出循环小数的近似值。我是这样设计的一个情境贯穿始终，提供时间让学生自主探究、合作交流，充分发挥学习的积极性和主动性，反思如下： 优点： 1创设情境激发学生的学习兴趣和探索的欲望。 新课标倡导：让生活走进课堂，让学生从已有的生活经验出发，动手、动脑从生活中感知体会理解，更有利于学习的学习。我以学生熟悉的比赛引人，结合书中的情境，创设了两只小昆虫在网上晒自己的爬行情况，让学生感受到生活中处处有数学，用数学。以比赛情境为主线，贯穿整个课堂。开课你喜欢看比赛吗？设疑引入，说一说你喜欢看什么比赛？动物王国要举行各种比赛，想看看吗？首先是一场爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着（课件出示课本主图），请同学们认真观察主题图，你发现了哪些数学信息？学生观察后自主交流。 2、创造性地使用教材，鼓励学生提出问题，体现教研专题。 新课程提倡要创设贴近学生生活的情境，重要目的之一是要让学生感受数学与生活的密切联系，感受学习的必要性，进而产生学习的需要和乐学、好学的动力。这节课我没有直接呈现教材的情境图，而是让学生在情境图中获取数学信息，并从中发现问题、提出问题，再提供时间让学生自主分析、解决问题，这符合新课标倡导的四个能力的培养。学生完整叙述之后，提供时间列式，学生提问：为什么用除法计算？在提供时间尝试计算，计算中发现规律。 3本节课不但重视结果，更重视学生的学习过程，这正是新课标所倡导的。引导学生交流发现时教师及时引导，也充分发挥了评价的激励作用，注重训练学生讲题，重视学生表达能力的培养，整节课也体现了我本学期我的研究课题，教会学生提问，可以说一举多得。 重视学生良好习惯的培养。 我们都知道好习惯成就美丽人生。本节课我做到面向全体学生，培养学生认真倾听，大胆发言，认真审题及书写要规范等多方面的习惯而且特别强调学生的书写姿势，相信经过长期训练学生一定会受益匪浅。 练习设计形式比较多样，由易到难，不但巩固了所学的知识，也提高了学生应用知识解决实际问题的能力。 不足： 这节课预设不到位，没有备好学生，估计不足。 课堂上教师有反馈，由于时间有限，有点着急了，对学有困难的学生关注的不够，反馈做得不是很到位。 3、由于重视学生讲题，导致练习没有完成。 改进： 认真学习新课程标准的理念及目标，做到心中有数。 用心研究教材，教法，充分挖掘教材的情境因素，激发学生兴趣，不但备教材更要备好学生，从而打造高效课堂。 充分发挥同伴互助的作用，积极参加教研活动，以教研促教学。向课堂40分钟要成绩。 精心设计好每个教学环节，关注细节的把握和处理，力争做到滴水不漏。 关注学困生，课上给予必要的指导，并做好个别辅导。 五年级苏教版数学上册教案 篇六 教学内容星期日的安排(第6870页) 教学目标 1、理解分数加减法混合运算的顺序。 2、能正确计算分数加减混合运算。 教学重、难点理解分数加减法混合运算的顺序，能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。 教学准备调查活动。" 教学过程 一、 复习导入 1、计算。3/8+1/2 5/63/4 11/121/6 问：进行分数加减法计算时应注意什么？ 2、引入。这节课我们来探讨分数加减混合运算的方法。 板书课题：星期日的安排。 二、探索新知 1、展开“星期日的安排”调查活动。通过对星期日三种形式的安排，引出了问题“留在家中的同学占全班同学的几分之几？” 2、讨论出算式。先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并作为总数进行运算。 3、讨论具体的运算过程。可以是先全部通分，再进行计算；可以是先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部分；还可以先计算两个部分的和，再从“1”中减去“和”。 4、做“试一试”题目。 5、归纳小结。 三、巩固练习 1、课本“练一练”的第1、2、3题。 第1题，请学生独自完成计算。 第2题，先作草图，再进行解答。 第3题，先填表，在组织学生进行讨论“为什么行一段山路，山路的路程占总路程的几分之几与所行时间占总数的几分之几会不同？”。建议作草图来帮助理解本题目。 2、课后完成“练一练”的第47题。 苏教版五年级上册数学教案 篇七 教学内容： 教材第68页。 教学目标： 1、使学生进一步掌握商中间和末尾有0的除法计算，提高除法的计算能力。 2、在解决问题过程中体验解题策略的多样性，进一步培养分析和推理的能力。 教学重难点： 两、三位数除以一位数计算题不同类型的比较 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、揭示课题 这节课我们一起来练习商中间、末尾有0的除法。（板书课题：练习九虎知道·） 二、基础知识训练 1、完成练习九第1题 先说说商是几位数，再指名板演，其余学生独立完成。 提醒学生思考：第2小题十位上为什么是0？第4小题个位上为什么是0？ 2、练习九第2题 分组讨论比较。 第一组：这两题商里的2个0的位置有什么不同？为什么会不同？ 第二组：这两题的末尾为什么都是0？为什么第2小题有余数？ 第三组：这两题商里的0有什么不同？为什么？ 三、解决问题 1、完成练习九第3题 读题，说说题意。题中告诉我们什么？求什么？你准备怎么做？ 2、完成练习九第4题 观察表格，你发现挖的天数和每天挖的米数之间有什么关系？ （它们的乘积相等，挖的天数越多，每天挖的米数就越多，挖的天数越少，每天挖的米数就越多。） 3、完成练习九第5题 学生读题，理解题意。 怎样求有多少个合格的节能灯？怎样求需要多少包装盒？ 4、完成练习九思考题 （1）题目中对商有什么要求？方框中可以填几？你是怎么想的？ （2）题目要求什么？ 四、课堂总结 通过这节课的练习，你学会了什么，有什么收获，希望大家在课后多练习，做到熟能生巧。 板书设计： 1.商是两位数802商是三位数1024 商是三位数150商是两位数406 2. 120 102 290 2902 1023 1003 3.420÷4=105(下) 321÷3=107(下) 540÷6=90(下) 505÷5=101(下) 90 吴小娟拍得最快，金阳阳拍得最慢。 4.840÷8=105(米) 840÷7=120(米) 840÷6=140(米) 840÷5=168(米) 发现被除数不变，除数越小，商越大。 5.640-10=630(个) 630÷6=105(个) 教学反思： 1.在提出问题和解决问题的过程中，应注意让每个学生都积极参与，并交流解决的方法和结果，及时作出合理的评价。 2.学生对根据条件提问题还有困难，在教学时，要注重锻炼学生提问题的能力。 五年级苏教版数学上册教案 篇八 教学内容： 教材第3-4页的例3、例4，以及“试一试”、“练一练”，练习一第5-8题。 教学目标： 1能在盈与亏、收与支、升与降、增与减及相反方向运动等现实的情境中准确地应用负数，进一步理解负数的意义。 2通过用正数和负数表示一些具有相反意义的量，体会数学的应用价值。 教学重点： 在现实情境中应用负数，体验负数。 教学难点： 用正、负数表示相反方向的量，体验负数的意义。 教学过程： 一、自主准备 你知道生活中有哪些相反意义的量？试着举例用正数或负数来表示。 二、自主探究 1阅读课本第3页的例3。从表中你能知道些什么？（大声地读一读，并说一说表中的数所表示的意义） 2从例3的学习中，你知道（ ）和（ ）是一对具有相反意义的量，通常情况下，怎样用正数和负数来表示？ 3填写课本第3页的“试一试”。 4阅读课本第3页的例4。思考：如何用图来表达学校、邮局、公园之间的相对位置？（在下面画一画） 5如果把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记作什么？ 6在直线上用点表示邮局和公园的位置 看了上图，你有什么发现？ 三、自主应用 1电梯上升15米记作15米，下降10米记作（ ）米，20米表示电梯（ ）米。 2公交车上的售票员将下车3人记作3人，上车4人记作（ ）人，5人表示（ ）人。 3知识竞赛抢答的评分规定：答对一题得10分，记作10分；答错一题扣10分，应记作（ ）分。王明答对12题，答错3题，他得了（ ）分。 四、自主质疑 你认为本节课应学会什么？你还有什么疑问？ 小学五年级数学上册全册教学设计 篇九 我所在的班处在农村地区，班级有40名学生。其中优生的比例约占40%，合格的约占20%，极差的学生有5%。班级总体感觉良好，对学习数学有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探索知识的学习习惯，成绩稳定。但是家长的辅导不令人满意。 教学目标： 、知识与技能：掌握数方格的顺序和方法，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，能正确估计不规则的图形面积的大小。 、过程与方法：能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。 、情感态度价值观：提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生体会数学源于生活，用于生活。让学生欣赏大自然的美，使学生体会环保的重要性。 教学重点：利用方格图估计不规则图形面积。 教学难点：估算的习惯和方法的选择。 教学过程： 一、情境引题，学习新知： 、创设情境，揭示课题： 师：从我们牙牙学语到认识数字，从我们拿起笔到记录生活中的开心快乐，同学们每天都在不知不觉中成长。我想：只要同学们努力学习科学文化知识，成功的道路上必将留下你们一串串成长的脚印。（揭示课题：成长的脚印） 、情境入题，学习新知： 师：今天，老师带来了小华出生时的脚印图片。怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢？ （1）学生自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。 （2）全班交流： 生1：我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数满格的大约是11个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是17cm2。 生2：我们的方法也是这样的，我们把不满一格的按照一格进行计算，这样大约是18 cm2。 师：大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其他的估算法呢？ 生1：可以把这个脚印看成了近似的长方形，长8厘米，宽2厘米，所以面积是2×8=16 cm2。（课件演示此方法） 生2：我有个不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底约2厘米，下底约2.5厘米，高约8厘米，根据梯形的面积公式，算出（2+2.5）×8÷2=18cm2。 （3）课件出示小华两岁时的脚印，学生估面积： 、小结方法，实践新知： （1）师：刚才大家对像脚印这样的不规则图形的面积进行了估算，想想刚才大家用什么方法进行估算的？ 师板书：1、借助方格图数一数所占的格数。 2、把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算。 （2）请同学们算一算自己脚印的面积约是多少？ 学生自己先独立取脚印，然后借助附页3的方格图估算脚印面积。 二、新知实践，解决问题： 、估算不规则图形的面积： （1）学生独立进行估计： （2）交流汇报时让学生说说自己是怎样估计的。 、估算手掌的面积： （1）师：估一估自己手掌的面积： （2）学生合作估算并在方格纸上验证：（学生在此环节开展好帮差活动） 三、课后实践，体会环保： 1、估算一片树叶的面积： 2、体会绿树对环保的重要性： （1）如果一棵树有10000片树叶，估算这棵树所有树叶的总面积。 （2）在有阳光时，大约每25 m2的树叶能在一天里释放足够一个人呼吸所需的氧气。这棵树在有阳光时，一天里释放的氧气能满足多少人呼吸的需要？ 四、课堂回顾，总结提高： 同学们，今天你们有什么收获？有什么体会？说来听听。 板书设计： 成 长 的 脚 印 不规则图形面积的估算： 1、借助方格图数一数。 2、把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算 教学反思： 这节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法，难点是如何转化为近似的基本图形。在讲这节课之前，我一直觉得这节课很难教，学生应该很难理解如何近似的看成基本图。但是，结果出乎意料，学生理解掌握得不错，能够把不规则图形近似确定成基本图形，然后再计算。 首先，在课题引入时，先复习组合图形面积的计算方法可通过“分割”或“添补”的方法，转化为已学过图形的面积，再计算。强化学生“分割”和“添补”图形的能力，为估算不规则图形的面积做铺垫。然后，通过课件展示几幅不规则的图形（如：树叶、鱼、布娃娃等等），让学生通过观察，说出他们的发现，这些图形有什么共同点？与以前学过的图形相比较，让学生通过对比，引导学生说出，这些图形都是不规则图形。最后，谈话引入新课：其实现实生活中有很多类似这样的不规则图形，如何估算这些图形的面积呢？这一节课，我们将共同探讨这个问题。让学生带着问题学习，有目的的学习，并知道学习估算不规则图形面积的重要性，这样他们学得更投入、更有热情！ 在探索新知时，先出示“成长的脚印”图形，让学生通过观察，用自己喜欢的方法估算出“脚印”的面积，再让他们小组交流讨论，最后让学生说出自己的估算过程和思路。这时，很多学生还是用数方格的方法，但是学生在交流自己的估算过程时，就有疑问，不满一格而且又不规则的，如何更好的估算面积呢？先不直接告诉学生方法，让学生讨论可以用什么方法估算，最后还是没得到满意的方法。这时，学生带着强烈的好奇心，非常想要知道如何估算面积。此时，教师再引导学生通过“分割”“添补”的方法，把不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积，再计算。最后再通过课件演示这个过程，并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图，给学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观察估算的过程，学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班交流，让学生说出他们是如何近似的看成基本图，最后也用课件演示整个估算过程，画出近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基