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自相矛盾心得体会报告 自相矛盾的感悟心语（通用4篇） 对于自相矛盾心得体会报告 篇一 1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。 2、读懂课文，感悟寓意。 3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。 一、导入 1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。 2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三十、百、千、万”的成语。 3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。 4、看来大家掌握的成语真多。现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫自相矛盾。板书课题，齐读。 二、学习课文。 1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。指导读准音，认清形。（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿，戳(）破。动作演示“戳穿”。 2、那么，自相矛盾中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。 3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。 4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世无双。） 5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。指名说。 6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读出感情。 7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说） 8、出示思考题： 、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢？ 、你还想对这位楚国人说些什么？ 学生讨论、回答，揭示寓意，幻灯出示，齐读。（比喻言语、行动前后互相对立，不能自圆其说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，因为诚信是做人的根本。 三、拓展练笔 、小练笔：在生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：读自相矛盾有感写完后，老师进行评点。 、作业： 自学另外两则寓言。 生字词各写两遍。 对于自相矛盾心得体会报告 篇二 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。(课件依次演示反映狐假虎威、亡羊补牢、守株待兔、画蛇添足内容的图片)。 2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课成语故事(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗？自相矛盾滥竽充数 画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言) 那你知道什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。 (听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理 那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？ 师：真好！你连学习方法都告诉我们了。(板书：学、明) 那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事自相矛盾。( 板书：自相矛盾)(读题) 师：第一步我们就来读准读通这个故事。 1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。 师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗？如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。 师：谁能把这个故事给大家读一读？大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗？ 2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗？ (1)(课件依次演示生字词)生读字词：戳 知道戳的意思吗？字典上怎么说啊？(用手指或长条物的顶端捅) 好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？ (2)生读字词：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？ 大家看：(链接)谁来读读介绍。 (3)让我们继续读。生读字词：锐利 、坚固。 能把它和上面的词连起来说说吗？ 生1：锐利的矛，坚固的盾。(可以。) 生2：矛很锐利，盾很坚固。(也行。) 生3：矛锐利得很，盾坚固得很。(书里就是这样用的。) (4)接着读。读词：拿、卖。 师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗？ (5)读读这两个词：夸口、张口结舌。 师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢？能给它换个词代替吗？ (显示：哑口无言 目瞪口呆)读一读。 哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。 1、那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的？(把那人叫卖的两句话变红) 2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 (1)他是用怎样的语气来说的呢？那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。 生练习读这两句话。板书：夸口 a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同？ b.你强调的是什么？ “随你”是什么意思？ 大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？ c.你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很” d.挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！ 哦，有自己独特的想法，很好。 (2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢？你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。 (3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。 呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。 3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊？(播放flash动画) (自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话) 4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢？请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。 指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。 (1)好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，(男女生分读)有问题吗？ (2)那你能质问他，当场拆穿他吗？ 还可以怎么问他？ 你好厉害！一下就切中了他话中的要害。 问的真漂亮！ 对啊！围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？” (3)用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果？ 你能用“如果，就说明。”的语句来说说吗？有没有第3种情况发生啊？ (如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？) (4)同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？(相互抵触、不一致。)像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊？你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。 (5)那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌 可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里？得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。 (是啊！要实事求是，不然没人相信你的"，到时就哑巴吃黄连有苦说不出了) (6)说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊？请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说！ (7)对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。 。 1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？ 2、看看下列句子有无自相矛盾的地方？ 对于自相矛盾心得体会报告 篇三 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解文章中有关词语的意思。 3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。 4、教学时间：1课时 一、谈话、引入新课 1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？ 2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？ 3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。 二、提出要求、自读课文 1、打开课本，提出自学要求 a、读准字音，读通句子，读顺课文。 b、想想文章讲了一件什么事？ c、划出不理解的词语。 2、检查自学效果 a、请同学读书，其他同学评价。 b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？ c、提出自己不理解的词语。 三、扣词、精读课文 “张口结舌”的教学 在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？ “夸口”的教学 通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？ a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、引导学生用“随你都”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？ 四、联系生活、揭示文章意思 1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答） 2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？ 五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣 1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前自相矛盾这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的自相矛盾吗？ 2、出示古文自相矛盾学生自读。 3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。 4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在自相矛盾和2200多年前的自相矛盾你们发现了什么吗？ 六、小结 同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像自相矛盾一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！ 七、作业（略） 八、板书设计： 自相矛盾 夸口 张口结舌 夸口 对于自相矛盾心得体会报告 篇四 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。 4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 理解故事的寓意。 一课时。 一、复习成语，引入新课，揭示课题。 1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。 师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。 2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体） 二、精讲课文。 1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。 2、那谁愿意来读读课文？ 3、这个故事讲的是一件什么事情？ （1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。） （2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”） 在这个故事中，是什么“戳”什么？ （4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。 （5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书） 4、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的 （盾坚固得很什么矛都不能戳穿）他接着又夸自己的 （矛锐利得很什么盾都能戳穿）。 （1）谁来读读这位楚国人的话。 （2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。 （3）听了这位楚国人的话，有人买吗？为什么？ 对，他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？ （他说话前后不一致，相互抵触） 5、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？ 指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。） （1）你是一位孩子，叔叔_。 （2）你是一位中年人，兄弟，_。 （3）你是一位老人，年轻人，_。 6、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？ （1）只能“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。） （2）“张口结舌”还可以换成哪些词？ （3）在围观者的反问中，那个楚国人，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说） （4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？ （5）拓展思维练习：如果试的话，会有什么的结果？ 如果矛戳穿了盾，说明盾不_，这跟他说的哪一句话相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，说明矛不_，这跟他说的哪句话相抵触，这两种结果，最终都使他的矛和盾_。 三、课本剧小表演。 四、联系生活，明道理。 1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？ 说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。 2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗？如果有，给你带来了怎样的后果？ 五、拓展作业： 看看下列句子有无自相矛盾的地方？ 1、我肯定李琳大概是生病了。 2、我估计他今天一定不会来参加会议了。 3、昨天，下了一夜大雨。 4、广场上到处是五颜六色的红旗。 5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。 6、我的家庭作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。 六、质疑提问。 七、作业布置： 1、把这个故事讲给家人听。 2、课外阅读23个成语故事。 13