节约的教学反思.docx

节约的教学反思关于节约的教学反思1 一、教材重组,课堂收效好。本课有三个主题活动：“我们的生活离不开水和电”、“宝贵的水和电”和“留意节约不铺张”。在充分理解教材的基础上，我依据教学的需要，对教材的挨次进行了调整。在教学“我们的生活离不开水和电”中，我留意引导同学熟识水的重要性，假如没有了水和电生活会怎么样，进而顺势引出了“宝贵的水和 电”，“留意节约不铺张”联系自然紧密，使同学的熟识由浅入深，环环相扣，收到较好实效。 二、以多种教学形式，丰富教学活动。本节课上，我不拘于教 材，通过各种各样的教学活动让同学参与，使同学在自主活动中熟识到节约用水的重要性。从看录像图片到联系自己的学校，让同学自己通过的生活实践中直观地熟识到水和的重要。在“情境表演”中，使同学在生动的表演中身临其境，体会没有水的不便利。在“争辩沟通”这一环节中，同学有机会在小组中表达自己的感受、想法，呈现自己的成果，充分沟通中也熬炼了表达力气。在本节课教学中，同学始终参与全过程，学习热忱乐观高涨。不足的就是应在深化了解一些缺水的地区，教材应在挖深些就更好。 关于节约的教学反思2 节约用水，从我做起是一节实践活动课，本节课我从同学实际动身，从三方面对同学进行节约用水的教育。 课前：为了解决节约用水问题，我把教学内容渗透至课前，给同学提出导向性的问题，让同学通过调查，了解水资源的宝贵。先让同学自主分成若干小组，选出组长，再指导制定相应的活动方案，提出针对性问题，主要是资料查询和实地调查，然后分小组利用课余时间开放活动。首先是通过上网、查阅图书或请教家长等途径收集相关的资料与数据（如：地球总水量、淡水资源占总水量的百分之几等），了解地球水资源和我国缺水现状以及水的用途；其次是分组实施调查，了解各自家中、学校的生活用水状况，并商讨设计出合理的调查表，把收集到的相关数据进行初步整理、分析，从中选择有用的信息。除此之外，各组还组织到社会上实地考察，观看生活中有哪些铺张水的现象，并提出相应的节水措施。 课中：引导同学思考、沟通和探究，让同学自己去查找解决问题的途径和方法，开头，努力创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习氛围，运用多媒体呈现一组图片，令同学感悟到节约用水的现实性和迫切性。在此基础上介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据，使同学在思想上受到触动：水资源实在太匮乏了！然后，让同学思考：生活中我们的用水状况如何呢？让同学汇报课前调查、统计的家庭生活、社区用水状况，观看统计图表，对比分析人均日用水量的多与少，引导发觉铺张水的现象。最终，看看算算，体会一滴水的重要性。提出一滴水究竟有多大的用处？你预备怎样从数学的.角度去思考、争论？的问题，让同学小组自主探究，通过说一说、看一看、议一议、猜一猜、算一算，来经受科学探究的过程，同学在参考部分数据，借助计算器算出一些惊人的数据后，同学不仅从积少成多、滴水成河的道理中体会了一滴水的重要性，明白了节约用水，人人有责，同时培育了实践力气和团结合作的精神。整个探究过程把数学问题和生活问题有机地融合，体现了学科之间的相互渗透。 课后：课后，让同学成为小小监督员，从我做起，节约用水。这是全课总结阶段，是同学理性熟识上的一次新收获。着重引导同学从身边发觉问题，体验本节课的活动内容就是掘取生活中的一个现实的有意义的、富有挑战性的片断，从而有利于同学在今后的学习和进展中，学会用环保的眼光关注社会问题，用数学的思想方法去解决问题。同时要求同学课外做好节约用水的宣扬活动，把课内活动向课外延长出去，使整个活动首尾呼应，联系紧密。 关于节约的教学反思3 活动内容：人教版九年义务教育学校数学第十二册第74-75页。 活动目标： 1、学问目标：复习单位换算、简洁的统计等学问。 2、智能目标：培育同学的数感、估算力气；培育同学思维的开放性；培育同学的探究力气、综合运用所学的数学学问、技能和思想方法来解决实际问题的力气。 3、情意目标：渗透环保、节约等意识，培育同学的社会责任感。 教学重点：一个滴水的龙头一天铺张多少水的测量和计算。 教学难点：测量的方案。 教学预备： 1、教具：多媒体课件、1个1立方分米的盒子，一些标有刻度的容器。有刻度的试管和计时器。 2、学具：每人一张作业纸，上面有统计图表。 活动过程： 课前预备:与同学一起说说与水有关的诗词。(中华民族有着数千年的文明历史,制造了光辉绚烂的古代文化,给人类留下了丰富的精神财宝,而诗词歌赋则是最为绚烂的明珠。如同甜美的甘露，孕育了一代又一代中国人的才智,陶冶着一代又一代中国人的情操,滋养着一代又一代中国人的心灵。六年的文化熏陶让我们深深地感受到诗词的美。你能说出哪些有关水的诗句吗？)生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复返。飞流直下三千尺，疑是银河落九天? 一、课题导入： 今日是几月几日？ 你知道今日是什么日子吗？世界水日。 师： 水在文人笔下是美的根源，水始终被人们形容为“取之不尽，用之不竭”的，可我在前不久发觉了这么一幅宣扬图片。（课件出示：节约用水，关“住”点滴。）我心理就觉得纳闷了：那么多的水，有必要在乎这水龙头的点滴漏水量吗？ 二、了解水资源的现状与水学问 1.请同学们谈谈你们的观点。 水是取之不尽,用之不竭的，可那只是海水，是不能饮用的，而淡水资源是有限的，随着经济和人口的增长，水资源需求量与日俱增，很多地方的水资源已不能满足人民生产、生活所需，因此必需节约用水。 节约用水另外一个很重要的缘由就是为了削减排污，爱惜环境 水是生命的源泉，有了水才有了清亮的河流，湛蓝的海洋。有了水，才有了地球上的植物、动物、人类。其实，大自然的一切都不能离开水而存在。所以我们要节约水。或许有的同学会说：“地球上有那么多的水，还怕没有水用吗？”那你就错了。地球上的水有97%是海水，海水是不能供人们饮用的。剩余少量的淡水，又大都集中在终年积雪的高山和寒冷的南极、 北极，这样，地球上可供人类利用的水资源就更少了。假如把地球上的水比作一桶水，那么淡水就是其中的一小勺，而人们可以饮用的水就只有一滴了。 A虽然地球上有百分之70多的地方都是水域,但是淡水只占地球水总量的百分之3.在这百分之3的水当中,又有很多淡水在南极和北极的冰川中。因此只有极少数的水才能被人利用.再说现在科技的进展又需消耗大量的水.所以我们要节约用水 .B 由于大部分水在海中,为不行利用水,而我们要的是可利用水,所以要节约 C水在自然界中是会被污染的,所以我们要节约用水. （课件）这是我们蔚蓝迷人的地球，它同时有一个别名叫做水球。地球表面70%是水，且大部分是海水，我们赖以生存的淡水资源特殊贫乏，淡水资源仅占水资源的2.6%，而可饮用水仅占淡水资源的1%。（课件：扇形统计图） 我国的水资源人均占有量只有2300立方米，余额为世界人均水量的四分之一，排在世界第121位，是世界13个贫水国家之一。在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严峻缺水。 人类的铺张，环境的恶化导致世界上一些国家和地区用水频频告急（课件）。由于缺水，导致大片良田干枯，颗粒无收；由于缺水，沙漠正一步步吞噬着生气盎然的绿洲；由于缺水，人们的日常饮用水受到严峻威逼。当我们看到这些画面时，我们是否感到心情沉重难过，我们需要发出怎样的呼喊：“节约用水”（板书课题）。 三、探究学习： 这不看不知道，一看吓一跳。原来我们的水资源不但不是“取之不尽，用之不竭”的，而且还特殊少，看来这爱惜水资源的问题已是刻不容缓了，这关“住”水龙头点滴漏水量的宣扬还真不是危言耸听。 探究问题一：一个水龙头一天的滴水量？ 第一步：提出问题： 1、师：（指着刚才没关水龙头的画面）你说这一个滴水的龙头一天或许铺张多少水？ 2、同学自由估算 “一桶吧”；“一杯水”；“四五桶吧”；“十个脸盆吧”? 3、提出怀疑 毕竟谁说得最接近？我们来测一测就可以知道了。 其次步：解决问题： 1、你觉得可以用什么样的方法来测量？ 2、同学汇报 方法一：先测1秒钟的滴水量，再算一天的滴水量。 方法二：先测出1分钟的滴水量，再测一天的滴水量。 方法三：测整10毫升用多少时间，然后再算出它的滴水速度，最终求一天的滴水量? 引导同学用方法三进行测量。 3、水龙头漏水量登记表 课前每个小小组长测量了每个水龙头在60秒的滴水量。下面请小组长快速测量收集到的水，并汇报测量结果。 每个水龙头的滴水速度一样吗？怎样才能表示全班同学调查的水龙头漏水的一般水平你呢？ 生：用着组数据的中位数， 生：用这组数据的平均数。 师：假如没有极大值和微小值可以用平均数表示。现在请同学们快速用计算器算出这组数据的平均数，即时每一分钟水龙头的滴水速度。 现在我们就用这组数据具体计算一下，究竟一天能低多少水呢?把你们计算的结果填入老师发下来的表格中，同时依据统计表格会出一个相应的统计图。 4、平均每个水龙头一天的滴水量统计表 汇报统计状况，分析观看。 分组汇报统计状况 选取统计状况引导分析 从统计表中可以看出，时间和滴水量有着怎样的关系？ 生滴水量随着时间的增加而增加，这两种量成正比例。 一小时滴水量 0.7×60×602500毫升2.5升 2.5×1640升 一天滴水量 2.5×2460升 或 0.7×60×60×2460480（毫升） 结论：一个滴水的龙头一天或许铺张60480毫升（约等于60升）的水。 4、回应前面的自由估算 一桶水20升，60480毫升水大约能装这样的3桶多一些。 第三步：探究学习实践（旨在训练同学的数感） 1、建立60升水的概念。 师：（出示一个1立方分米的盒子）一个这样的盒子能装水1升，60升水能装这样的60盒。 2、推出问题： 谁能照样子说说60升水毕竟有多少？ 3、同学争辩、沟通。 引导同学用自己身边的杯子、碗、矿泉水瓶、桶等容器来形容、感受60升水有多大。 探究问题二：一个水龙头一年铺张多少水？ 1、提出问题：依据这个水龙头的滴水速度，一个水龙头一年铺张多少水？ 2、同学用计算器计算。 3、汇报结果。可能会有以下几种方法： 方法一：一年用365天计算： 0.7×60×60×24×365220075200毫升22立方米（吨） 一年大约铺张22立方米的水。 方法二：直接用60×36521900升22立方米 方法三：一年用365天计算是 60×36521900升22立方米 结论：依据这个水龙头的滴水速度，一个水龙头一年铺张大约22立方米的水。 探究问题三：你们家有水龙头漏水吗？假如平均一下，一个家庭有一个水龙头漏水，那么全国1.5亿个家庭，又会铺张多少呢？ 1.提出问题：1.5亿个家庭，又会铺张多少？ 2.同学计算： 3.汇报：22×1500000003300000000立方米 关于节约的教学反思4 爱惜水，节约水是学校品德与生活二班级第五单元水和我们的生活中的主题三。在教学中，我结合本教材的特点和同学实际状况设计教学和教学方法。整个教学过程接受了看一看、说一说和议一议等教学方法。我除了在课堂上与同学共同参与学习活动外，还依据本课程的特征，放飞同学，让同学在生活中学习。让教育在学校、社会、家庭之中，让品质在老师、同学、家长的互动中形成，力求让同学在轻松、欢快的气氛中学习。 教学爱惜水，节约水一课时，我收集了许多的江河湖海的图片去吸引同学。通过这些图片让同学知道我们饮用水的来源。接着，我设计了一个好玩的试验。先让同学去喝一杯干净的水，然后我再拿出一杯看上去脏兮兮的水，接着让同学们去喝。结果没有一个同学敢喝。我让他们说出为什么不敢喝的缘由，从而让他们熟识到水污染的危害。最终，通过生活中的一些常见的例子，让同学明辨是非。增加同学爱惜水、节约水的责任感和意识。 面对孩子们一张张笑脸，我不由得想到那句话：“把握学问，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠同学心情状态而达到的。”是啊，讲了又讲，让同学明白一个道理，不如创设一个丰富多彩，富有启发性，具有开放性的环境，让孩子们在真实的情境中去体验、去感悟、去猎取。尽管同学在活动过程中都曾经受失败，但同学们在探究问题、解决问题的过程中，获得主动学习、探究的宝贵阅历，制造潜能得到开发。 虽然，活动的效果不错。可是，照旧存在许多不足的地方。例如：在整个活动的过程中还没有充分体现出教材其中的一个特点开放性。在引导同学写一些提示标语、制定节水的方案等方法来提示身边的人爱惜水、节约水的环节中，虽然有让同学说了一些提示语，但是，让同学去思考的空间不够宽敞，时间不够充分。所以，整个活动过程没有充分地体现开放性这一个特点。同学的探究精神和创新意识有待于今后的增加。 关于节约的教学反思5 节约用水要求同学了解水与人们生活的关系，知道水资源的宝贵。了解自来水的生产过程，知道水是来之不易的。培育同学在日常生活中养成节约用水的好习惯，初步形成节约能源的意识。 本节课我从三方面对同学进行节约用水的教育。首先在课前给同学提出导向性的问题，让同学通过调查，了解水资源的宝贵。并了解地球水资源和我国缺水现状以及水的用途、各自家中、学校的生活用水状况。除此之外，引导同学观看生活中有哪些铺张水的现象，并提出响应的节水措施。其次是在课中引导同学思考、沟通和探究，让同学自己去查找解决问题的途径和方法。为同学创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习氛围，运用多媒体呈现一组图片，令同学感悟到“节约用水”的现实性和迫切性。在此基础上介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据，使同学在思想上受到触动：水资源实在太缺乏了！然后让同学思考：生活中我们的用水状况如何呢？让同学汇报课前调查，发觉铺张水的现象。再向同学叙述故事小水滴旅行记，通过争辩引导同学了解自来水的生产过程，懂得自来水来得真不简洁，我们应当珍惜它。课后要求同学回家做个“滴水试验”，用桶接滴水一天，看看有多少水，使同学直观了解到，几滴水看似微不足道，可是假如滴的人多了，滴的时间长了，就会有许多水白白铺张。并向家长宣扬节约用水的学问，让同学成为小小监督员，从我做起，节约用水。 关于节约的教学反思6 数学课程标准明确指出：“同学的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，要有利于同学主动地进行观看、试验、猜想与沟通。内容的呈现应接受不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，同学的动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”基于这样的理念，在“节约用水”一课中，我努力营建一种多层次、立体型生活化的课堂空间，从同学已有的数学阅历和生活经受动身，关注同学的内在潜能，着眼于同学的终身进展，积淀一种数学文化，学会用数学眼光观看、思考，学会理性的、有创意的生活。 在“节约用水”教学中，我尝试把同学的学习活动建立在同学自觉关注、主动探究的基础上，通过师生、生生之间和谐有效的互动，增加同学的自我意识，时时处处用事实来说话。同学经受了自主探究与合作沟通的学习活动后，对“节约用水”熟识已经不只是停留在“铺张水就是铺张钱”这一表层熟识上，而能从珍惜“世界水资源”的角度去衡量自己的行为，熟识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。 本节课设计及教学主要体现以下几点： 1、认真钻研，科学合理地整合教学内容。 “节约用水”这一内容没有把它简洁地作为一个学问点来教学，也没有把结论加给同学，而是依据教学内容，对教材进行了深加工和再制造。例如：利用电视、报刊及网络等资源，收集有关淡水资源的信息，生成新的教学内容，使学问的呈现具有科学性、趣味性和多样性，同时让同学在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。 2、改革传统的课堂教学模式，让同学在调查争论、观看试验的基础上，自主探究、合作沟通，体验成功。 为同学营造一种多层次、立体型的生活大课堂，把“节约用水”这个理性的熟识贯穿于同学的一系列活动中。课前，让同学查找有关淡水资源的资料，观看生活中人们铺张水的现 象，动手测量一个滴水龙头1分钟的滴水量，试验探究1滴水的重量。课中，把各人收集的资料、观看到的现象、试验的过程及结果适时的进行沟通，建议同学成立节约用水宣扬组，设计节约用水广告。让班级同学发节约用水倡议书，在网络上进行节约用水宣扬等活动。给每个同学供应了活动的时间和空间，使他们在活动中学会合作，学会沟通，学会做人，感受到自身劳动的价值，收获成功。 3、留意启发引导，培育同学的估算意识、提高应用数学的力气。 整个教学设计体现以同学为主体的教学思想，老师只是启发引导，适当点拨。同学学习的素材是从现实生活中产生的，如对家庭用水量及每月所付水费的调查对生活中铺张谁现象的观看，以及“全校一年铺张的水够你家用多久?”、“铺张的水费能用来做什么”等等，既培育同学估算意识，也让同学体会到自己学习的是“有用的数学”“生活的数学”。 4、在活动中渗透有关数学思想和方法。 在本节课中，同学统计调查结果时借用了统计图表，如淡水资源和用水资源的关系用扇形统计图表示，而同学测量水龙头的滴水时间和滴水量的关系，则选用了统计学，同学从图表中发觉：时间越长铺张的水越多，渗透了函数思想，体现了数学教学的大数学观。 5、创设情景引入课题，营造了一个有利于同学开展问题解决的教学环境。 通过图片资料让同学感受到在中国的土地上竟有这么缺水的地方，感受水是生命之源。然后让同学阅读文字材料，了解到地球上水资源贫乏，许多地方如中国、深圳也同样缺水。从情景中，同学自己感受到节约用水的重要性，自然引入课题。 6、联系生活实际学数学 联系生活学数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，激发同学学习数学的爱好，学会用数学来解决日常生活和其他学科学习中的问题，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。因此数学教学应当瞄准与同同学活阅历的最佳联系点，并架起桥梁，使数学学问因贴近生活而变得生动好玩，从而增加同学学好数学的内驱力。为了让同学充分意识到节约用水的必要性，计算、感受一滴水的作用，课堂上，无论是本校用水状况，还是家庭用水状况，始终都是紧密联系同学的生活实际，综合利用所学的数学学问来解决和分析问题，以此唤起同学的学习爱好，使求知成为一种内动力。 反思自己的教学，不足之处值得自己今后在教学中关注和改进： 1、设计的课堂容量大，牵扯的学问点多，因而导致四特别钟的教学有赶的现象。同学回报材料信息涉及面不够广，小组合作计算感受一滴水的作用、完成作业纸上的试题时间吧充分，设计节水广告的时间也太短。 2、老师适时对同学的评价语言不够丰富。今后应留意课堂教学语言评价的激励作用。 3、应更进一步关注小组合作学习的实效性，使学困生能够乐观地参与到小组合作学习中。 关于节约的教学反思7 节约用水这一课的教学目标落实到课后的行动，老师在课堂教学的最终提出要求，要求同学在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。在品德与社会课的教学过程中，师生关系应当是公正的、融洽的。我认为，品德课上老师不应是与同学对立的道德权威者和道德完善者的形象，同学也不再是道德无知的代表。课堂教学中，应当更多地表现为一群公正的共性在公正地探讨有关道德话题，每个人都有说话的权利。在具体的实践情景中相互影响，以实现师生角色的相互转化。只有通过师生之间、生生之间，自我之间的心灵对话、真诚沟通，才能促进同学的成长。再以节约用水一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，没有交往、没有互动就不能真正称之为教学。真正的师生交往应当是相互作用、相互沟通、相互沟通、相互理解，并在课堂上建立起民主、公正、和谐、人道的师生关系。从教育内容来说，不是老师强加给同学的，而是来源于同学的实际生活。教学过程是开放的，在此过程中老师和同学不断创设教育的情境，发觉教育的内容。同学不是被动地接受而是作为一个具有道德主体性的个体不断探究解决道德问题。他们从生活中的用水阅历谈起，到逐步熟识到淡水的严峻缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老师的说教，没有规范的灌输，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。同学要节约用水则是发自对水资源缺乏的深层熟识，节约用水也不再是一条抽象的规范，它在同学的生活中得到了具体化，成为切实引导他们道德践行的心中的道德标准。 关于节约的教学反思8 上周，在学校进行的赛课活动中，我大胆尝试，讲了一节数学课外实践活动课节约用水，现对教学的整个过程进行反思总结。数学实践活动，应重视实践，在实践的基础上，将数学学问应用到生活实践去。这是我设计本节课的指导思想。回忆整节课，我认为以下几个方面做的比较好 1、早预备，早动手。对同学的调查实践活动进行了充分的指导。我提前2周的时间对节约用水中需要同学调查实践的部分进行指导，对于同学做的不到位的地方准时进行针对性的指导，使同学的调查逐步走行正规。例如：如何在家庭中节约用水？许多同学只知道把洗菜水用来冲马桶等，却不知道能节约多少水。我就指导：测量菜盆的各项数据，然后用数据求出圆柱的体积，再统计每天大约要用多少盆水等。通过细致的指导，同学得出了精确的数据，并把调查的过程以照片的形式保留资料，为课堂上的沟通供应了便利。 2、重视数学与生活的联系。节约用水是每个人，每天都面临的问题，通过调查学校的水龙头、在家中的实践活动等拉近了数学与学活的距离，从而激发了同学的爱好。 3、利用身边的事例，激发同学的节约用水的动力。我从网络上搜集中国西南百年不遇特大干旱相关的视频资料，让同学观看，用事实感染同学，激发了同学的乐观性。 4、留意统计与生活的联系。课前指导同学依据调查的数据填写统计表；课上指导同学依据统计表制成统计图。 当然，本节课也有需要改进的地方 1、由于课堂时间的制约，可以让同学把制条形统计图，改成画折线统计图，这样可以省出一部分时间。 2、由于计算数据时，用时间较多，所以课堂上计算的数据相对少。所以在课堂上可以适当加大计算量，例如：计算每个水龙头每天的漏水量；1年的漏水量；全学校的1年漏水量等。假如笔算很费时的话，可能用计算器进行计算。 关于节约的教学反思9 节约用水是一节数学活动课，在这节课上，我尽量让同学各方面的力气都得到呈现和进展，让同学的主体性得到充分体现，使课堂布满生气和活力。 首先，我在课前支配同学收集本节内容的有关资料，如：水的重要作用的表现、水铺张的事例、家庭用水调查和生活中节水学问等等。全班分成12个小组，每组6人自由选择项目进行搜集、调查工作。上课前由小组长组织整理各组员所收集的资料，由于是几个同学共同努力来做这件事，虽然所花时间不多，但他们收集的资料还是挺全面的。同学搜集到的有：各个家庭每月用水量、每吨水的水费，学校一共有多少个水龙头；有的小组还测量洗一次手大约要用多少水，洗一次澡大约要用多少水，模拟一个损坏的水龙头10分钟滴了多少水，以及四周地区的水铺张状况等等。同学在收集整理资料、测量的过程中，既培育了他们的归纳、动手操作力气，团队精神，又让他们在与人合作中进展了交往与沟通力气。 关于节约的教学反思10 教学目标： 学问与技能： 结合简洁的统计、量的计量等学问，通过调查、观看、动手操作、小组合作等方式，培育同学解决实际问题的力气，增加同学的数学应用意识。 过程和方法： 通过同学收集相关资料，培育同学收集、整理、表达和处理信息的力气。 情感、态度和价值观： 1、 通过学习，使同学熟识到水是生命之源以及水资源的宝贵。 了解世界与我国水资源的危机，提高节约用水意识。 2、 通过学习，使同学了解一些节约用水的生活典型事例，让同学懂得节水从点滴做起，从我做起，从现在做起。 把握一些节水方法与技巧。 教学重、难点 教学重点：节约用水生活典例分析。树立节约用水意识，使同学感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增加“节约用水，从我做起”的责任意识。 难点：感受水资源紧缺形势。 本节内容要结合课程的生活性、开放性、活动性的特点，内容设计要以活动为中心，活动要以同学为中心。主要实行课前搜集资料、合作探究、争辩沟通等形式，让同学利用所学的量的计量、统计等学问解决问题。所以本节实践活动课共分三个阶段进行。 一、课前预备阶段 1、调查世界及我国水资源现状。 2、通过走访调查了解生活中存在的水资源铺张现象。 3、通过网络、报纸、杂志、走访调查等方式搜集节约用水的资料和方法。 4、小组争辩制定调查活动方案及记录所用相关表格。 二、同学实践调查活动阶段 活动时间：一周左右，利用课余时间进行调查。 活动内容： 1、各小组依据自主设计的调查方案进行调查活动，收集信息及数据。 2、各小组汇总并整理猎取的信息，以备汇报。 三、信息沟通、设计方案阶段 教学过程设计： （一）情景激趣，提出问题 1、（老师给出谜面，同学猜谜语）“双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”激发同学爱好，引出课题。 2、提出问题：水是取之不尽，用之不竭的吗？为什么要节约用水呢？ （二）问题争辩，明白道理 1、沟通课前搜集信息，畅谈有关水的熟识。 2、呈现不同小组搜集的相关资料，了解全球以及我国水资源状况（课件呈现相关的统计数据和图表图片）。让同学理解水资源的时间和空间上分布不均而导致水资源缺乏（不同地域，不同季节降水分布不均；全球97%的水是海水，在海水淡化技术未成熟前根本不能直接利用）。 3、沟通感想，强化体验。 引导同学通过资料和图表的比较（穿插折线统计图、扇形统计图等），深刻感受中国水资源的缺乏。 （三）参与活动，亲身体验 1、小组沟通，呈现调查争论成果。（在授课前可适当指导同学有序整理和分析调查数据） 2、计算统计，沟通感想。（自制漏水装置测量数据，自制节水装置演示。将数据换算成以天、月、年为时间单位的数据，用大数字让同学意识到铺张的可怕和节约的宝贵；还可用全校一天铺张的水可供你家用多长时间等问题增加同学的切身体会。） 家庭中节水小窍门 （一）、洗衣节水 第一招：把握适量的洗涤物，避开洗衣机及洗碗机中的洗涤物过多或过少。 其次招：选择有自动调整水量的洗衣机，洗衣清洗前先脱水一次，可节省用水及清洗时间。督促家长多使用洗衣机的节水、自动留水功能。 （二）、厨房节水 第一招：勿对着水龙头直冲洗碗、洗菜，应放适量的水在盆内洗净，以減少流失量。把握好洗洁精的用量，避开反复冲洗。 其次招：用洗米水、煮面水、泡茶水洗碗筷，可节省生活用水及減少洗涤剂的污染。这些水还可用来浇花和擦洗地板。 第三招：不要用水冲食物退冰，改用微波炉解冻或及早将食物由冰箱冷冻库中取出，放置于冷藏室內退冰。 （三）、马桶节水 第一招：接受节水型马桶，或将现有的一般型抽水马桶加装二段式沖水配件。 其次招：在储水箱里放置饮料瓶，削减总储水量和每次放水量。 第三招：将小便池自动冲水器冲水时间调短。 第四招：请将面纸或杂物投入垃圾桶內而不要丟入马桶中。 （四）、洗澡节水 第一招：安装节水水龙头。 其次招：缩短水龙头开关的时间就能削减水的流失量。 第三招：隨手关紧水龙头，不让水未经使用就流掉，水龙头加装有弹簧的止水阀或可自动关闭水龙头的自动感应器。 （五）、回收节水 第一招：回收生活用水再利用。 （六）节水装置 节水小制造实物制作呈现：节水花盆、节水水龙头、集雨器、自动浇花器等。 小结：方法多种多样，只要大家认真领悟，勇于实践，不断创新，信任你会 做得更好 呈现将来水的状况。引发同学们深思。 3、师生互评总结。同学沟通感受和体会。 （四）板书设计 节约用水 水资源时间和空间上分布不均 个人节约 节约用水 大量铺张 政府行为 节约用水教学反思 数学课程标准明确指出：“同学的数学学习内容应当是现实的，有意义的，要有利于同学主动地进行观看、试验、猜想与沟通。内容的呈现应接受不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，同学的动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”基于这样的理念，在“节约用水”一课中，老师应努力营建一种多层次、立体型生活化的课堂空间，从同学已有的数学阅历和生活经受动身，让同学学会用数学眼光观看、思考，学会理性的、有创意的生活。 在“节约用水”教学中，我尝试把同学的学习活动建立在同学自觉关注、主动探究的基础上，通过师生、同学之间有效的互动，使同学对“节约用水”熟识不只是停留在“铺张水就是铺张钱”这一表层熟识上，而能从珍惜水资源的角度去衡量自己的行为，熟识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。 本节课设计及教学主要体现以下几点： 1、认真钻研，科学合理地整合教学内容。 “节约用水”这一内容没有把它简洁地作为一个学问点来教学，也没有把结论加给同学，而是依据教学内容，对教材进行了深加工和再制造。例如：利用电视、报刊及网络等资源，收集有关淡水资源的信息，生成新的教学内容，使学问的呈现具有科学性、趣味性和多样性，同时让同学在大量的信息中感受到节约用水的迫切性。 2、改革传统的课堂教学模式，让同学在调查争论、观看试验的基础上，自主探究、合作沟通，体验成功。 为同学营造一种多层次、立体型的生活大课堂，把“节约用水”这个理性的熟识贯穿于同学的一系列活动中。课前，让同学查找相关资料，观看生活中人们铺张水的现象，动手测量一个滴水龙头1分钟的滴水量，试验探究1滴水的重量。课中，把各人收集的资料、观看到的现象、试验的过程及结果适时的进行沟通，建议同学成立节约用水宣扬组，设计节约用水广告。给每个同学供应了活动的时间和空间，使他们在活动中学会合作，学会沟通，学会做人，感受到自身劳动的价值，收获成功。23