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落花生优质课教案分享落花生课件教案精选(7篇)落花生教案幼儿园(篇一) 一、教学目标 (一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 (二)初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法 二、教学重点 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.学会写作时主次分清的方法 三、教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学过程 (一)复习检查，引入新课。 1，上节课我们对课文的作者作了介绍，这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系，坤的意思就是地，经常有个词叫乾坤，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。 2，上节课我们对课文的结构有了一个初步的认识，这节课我们将重点来学习课文的第二段。这一段主要写了什么? 明确：尝花生，论花生(板书) (二)学习课文第二段，理解内容。 1，指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我)朗读要注意身份，父亲要有长辈的口气，孩子要有孩子的气息。其他同学思考这样一个问题：“花生的好处有哪些?” 明确：A味美 B榨油 C价廉 2，那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节，仔细思考，这么几句话传递给我们怎么的信息? 学生的回答预设：父亲很少回家，或者家人很少团圆。 资料补充：本文的创作时间是1922年，当时作者的父亲在广东做官，平时公务很繁忙，很少参加家里的活动。 (提示)作者说：天气不大好，可是父亲还是来了，实在很难得。难道许地山父亲参加收获节就是专为吃花生而来吗? 明确：不是，父亲的到来，A 肯定我们的劳动成果，与我们共同分享快乐B借机教育子女 3，那么从哪些地方可以看出父亲是来教育子女的?首先我们来看一下第十小节，这一节主要写了哪些事物? 明确：花生和桃子，石榴，苹果。 下面我们请一位同学读一下课文的第十小节，出示投影幻灯片，请其他同学找出花生与桃子等的不同，也就是花生的可贵之处在哪里? 明确： 花生 桃子、石榴、苹果 埋藏地下 高挂枝头 不好看 鲜红嫩绿 挖了才知道 一见生情 4，在比较了花生与桃子、石榴、苹果的不同之后，我们可以看出花生有什么可贵的地方?也就是花生的可贵之处体现在哪里? 明确：藏而不露。 5，接下来父亲就用花生来谈论人生，来比喻人生，父亲认为应该做怎样一个人?请同学齐读第12小节，思考这个问题。 明确：要做一个有用的人，而不是外表好看而没有实用的东西。如果用一个成语来概括，那就是华而不实，意思是只开花不结果，比喻外表好看而内容空虚。 6，那么作者明白了吗? 明确：作者明白，可以从两个方面看出：一，“我”说的话中看出，可以请大家读一下。提问，体面什么意思，就是外表，讲求漂亮，只讲体面就是指只追求外表的漂亮。二，也可以从作者取的.笔名中看出，他取名“落华(同花)生”，这是父亲的话给他的激励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。 7，那么大家懂了吗?请你谈谈对今天所学的一点感想。 学生要刻苦学习，努力学好科学文化知识，不断提高自身的道德素养，做一个对社会有用的人。 8，作者的写作是在1922年，现在已经到了21世纪，根据你自己的情况，你更愿意做一个怎样的人，是像花生呢，还是像桃子、石榴、苹果?还是其他?先请大家同桌之间讨论一下，然后举手告诉我! 小结：不管是像花生还是石榴、桃子、苹果，只要是对其他人有用的人，我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生，就是要表现自我，勇于实现自身的价值，我以为这在当前更加难能可贵。当然，花生的人生，朴实无华，默默无闻，不求虚名，这也是一种很有意义的人生。 落花生教案幼儿园(篇二) 教学要求： 、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。 、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。 教学过程 一、导入 新课。 上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。 二、整体感知第二段。 师：同学们各自读第二段，完成填空。 这篇课文描写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五个人物，描写时又重点抓住人物的（ ）去写，其中又重点描写了（ ）的语言，他说了（ ）次话，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。 三、重点学习父亲的话。 、谁先来读父亲第一、二次的话。 、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？ （）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？ （）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？ 、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。 父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。 、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？ 花生 桃子、石榴、苹果 不好看 鲜红嫩绿 埋在地里 高挂枝头 挖起来才知道 鲜红嫩绿 师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。 、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？ 丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。” 小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。” 过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？ 四、学习“我”的话。 、出示“我”的话，齐读。 、“体面”是什么意思？（处表好看）“讲体面”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲体面？ 、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人？ 、“有用的人”是怎样的人？ 、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人） 、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。 我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。 、朗读对话。 五、谈话解疑，深化教育。 、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？ 、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。 我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 六、课外延伸。 课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？ 落花生教案幼儿园(篇三) 一、 复习导入 围绕“落花生”写了哪些内容?重点写议花生。兄弟姐妹们怎么议论花生的好处? 二、体会落花生的“可贵” 1. 父亲怎么说?出示父亲的话。指读。 2. 父亲拿花生和什么作比较?它们和落花生有什么不一样的地方? 评价：你真会读书一下子就出示：点红 (出示图)看见苹果它们把自己鲜红嫩绿的果实悬在枝头，你有什么感受?(多问几个) 炫耀自己怎么评?它们有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。 看到它们，作者有什么感受?为什么羡慕?(出示实物苹果)颜色多鲜艳，多引人注目，能把这种令人羡慕的感觉读出来吗?说出什么读出这感觉。 3.苹果它们外表很好看，很引人注目。那落花生呢? 点红：埋在地底、偶然、瑟缩：评：不是一眼就看到了，它的果实要挖出来才看到。 想不想看看落花生挖出来的样子?出示实物，看完有什么感觉? 出示实物苹落花生对比，和红彤彤的苹果比，有什么感觉? 3. 落花生外表一点儿也不好看，但为什么父亲说花生很可贵呢?放大。 a.读书要联系上下文，联系上文5-8小节，想一想? 出示填空：虽然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，对人们有帮助。 b.苹果、桃子、石榴鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却默默地长在泥土里，等待人们来挖掘，为人们提供帮助，为人们服务，由此你体会出落花生具有什么样品质?贴板书：默默奉献 毫不炫耀，默默地为人们付出，这就是它可贵之处。 谁来填一填：出示填空：落花生的好处很多，它( )，( )，( )，它虽然没有( )，但可贵的是( )。 4. 让我们一起读读父亲的这段话，体会落花生的可贵之处。 二、 体会做人道理 过渡：父亲仅仅是和我们来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗?谁来读一读，看看父亲接下去怎么说的? 1. 指名读第10小节父亲接下去说。他们从落花生又讲到了什么?(做人) 如回答道理，引导：关于什么的道理?(做人) 2. 父亲希望我们做什么样的人?动笔划一划。 交流出示：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。” 齐读，这句话怎么理解? (1)贴板书：有用。什么样的人是有用的人?贴板书：有用 对谁有用，对自己吗? (2)你认为什么样的人是伟大、体面的呢?你知道哪些伟大的人? 有名的人(名气很大，名声在外) 相机理解“体面”，什么样的人是体面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看，很气派) 但你们再想想：父亲会不希望我们成为这样的人吗?希不希望?当然希望，那个父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢 父亲他不希望的是我们成为出示填空：父亲不希望我们成为只讲究(外在的名气)、只注重(外表好看、穿得光鲜亮丽)，却(指板书的有用，却对别人没用，对别人没有帮助)。所以他赞同我说的这句话：读句子 (2)结合实际，举例说明。 父亲希望我们做有用的人，哪怕像落花生一样外表不好看，但是很有用，有默默奉献的精神。我们的身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明(出示图片) 像清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，还想到什么人? 他们就是落花生那样的人。 小结：看，有时借助生活中具体的事例，也能帮我们理解句子的含义。 四、总结深化 收获节上，我们不仅收获了花生，还收获了做人的道理，就是，出示齐读：人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。课文通过写落花生告诉一个道理，这种写法就叫“借物喻理”。贴板书。 作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来把落花生的花改为“华”， 板书“华”以“落华生”作为自己的笔名，。时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。 出示：著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他曾说：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。 五、读写结合 1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，令人深思。课文学完了，你想说点什么?请用“落花生，我想对你说。开头写一段话 2.作业：课后同学间聊一聊：在现代社会，你想做什么样的人?做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人?说说你的理由。 表现好的同学请吃花生。 落花生教案幼儿园(篇四) 教学目标 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.能分角色朗读课文并学习分清文章主次的阅读方法。 3.初步了解借物喻人的写作方法。 教学重难点 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.能分角色朗读课文。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 教学课时 第二课时 一、复习引入，交待探究目标 1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。 二、深入探究课文的第三部分 1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思? 讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。 2.自由读课文“议花生”部分，看看谁说的话给您留下了深刻的印象，小组交流讨论后汇报，谈谈您的理解。 3.小组讨论交流。 4.全班交流，教师引导。 (l)体会第一层意思(重点理解父亲的话) 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话。 父亲的话中提到了哪四种事物，父亲认为虽然苹果、桃子、石榴让人一见就怎样?但是和花生相比，还是什么最可贵。 分析父亲的话，学生议答。 a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”? b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的? c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)齐读。 (2)体会第二层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗? 投影出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。 (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。) 教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来? 理解“我”说的话： a.齐读 b.讨论交流 什么样的人是“有用的人”呢?你能具体说一说，在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗?“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”? c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。 d.我们要做什么样的人? e.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。 (a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。 (b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。(c)我们不需要外表美。 教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 师：想不想把这一部分分角色来读一读呀?现在先以小组为单位练一练。分角色有感情地朗读课文。 三、课堂讨论：通过刚才的学习我们知道，父亲为了突出落花生不图虚名，默默奉献的品质，用桃子、石榴、苹果作比，我们知道桃子、石榴、苹果实际上也很有用，那么，这两者的共同点是什么呢?生：都有用、有才能。 师：所不同的是：一类是把才能默默的奉献。另一类是把才能展示出来。那么在21世纪的今天，你是想做桃子、石榴、苹果这样的人呢?还是想做落花生这样的人?我们现在就来一个-实话实说要求是：你想做哪一种人，理由是什么?师：同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，这是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个-“有用的人”!这就是我对你们的希望! 四、分清课文的主次 1.按课文叙述的顺序写了：种花生( ) ( ) ( )，你认为哪部分是主要的?哪部分是次要的呢? 2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?而谈花生到论人生在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排? 五、延伸拓展 1.人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。比如课文中表面写花生，实际上是比喻做人。这种借助于写物体，而来比喻做人的道理的写法就是借物喻人。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗? 比如：扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现出不为名利的精神。又如蚕( );橡皮( );铅笔( ) 2.你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?模仿落花生写一种事物吧! 3.总结：谁来总结一下，你在这节课学到了什么?(课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次，好吗? 4.让我们再来有感情地朗读一下课文吧!(机动) 落花生教案幼儿园(篇五) 教学目标 1理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。 4有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2练习根据课文的中心，分清主次。 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清课段落，概括段落大意。 （三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 二、教学重点 （一）理清课文段落，概括段落大意。 （二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 一、导入。 1、师：今天我们共同学习一篇新课文落花生。教师板书课题。 “落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。 教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。 2简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 （二）检查预习 1填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” “慕”字下面是不是 2查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词 语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：取得成熟的农作物。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。 体面：（相貌或样子）好看；美丽。 （三）理清课文段落，概括段落大意。 1在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 （落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） （板书：种花生收花生尝花生议花生） 围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3给课文划分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。 分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。 （四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 （五）作业。 1抄写生字、新词。 2有感情地朗读课文。 落花生教案五分钟汇集3篇 怎样才能让自己的教案精美呢？教师的教诲总是让学生们如沐春风，每个负责的老师都会花很多时间编写教案。教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，下面是幼儿教师教育网编辑精心为你整理的“落花生教案五分钟”，希望能帮助到你的学习和工作！ 落花生教案五分钟 篇1 教学要求 1.阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。 2.学习课文生字新词。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 体会文章所表达的思想。 教学难点 自读设问，讨论交流，读中悟理。 教学流程 一、设疑导入 1.读了课题，你想到了什么? 2.同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：(1)花生为什么叫落花生?(2)课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生?(3)课文围绕落花生讲了什么?(4)作者借花生想告诉我们什么?(5)在写作上我们应该学习什么? (读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。) 二、诱导初读 1.范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么? 2.自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。 3.分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。思考：种 花生、收花生、议花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的? (诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想;一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。) 三、引导细读 1.指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么? 2.自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。 (这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。) 3.课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢? (不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。) 4.有感情地朗读课文第一自然段。 四、课堂练习 1.形近字组词。 避( )墓( )辩( )浇( ) 辟( )幕( )辨( )饶( ) 譬( )慕( )辫( )烧( ) 2.多音字组词。 zhong( )pian( )san( ) 种便散 zhong( )bian( )san( ) 第二课时 教学要求 1.读懂课文内容，体会文章所表达的思想，学习花生不求虚名，默默奉献的精神。 2.分清文章的主次。 3.分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学难点 对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。 教学流程 一、复习导入 1.课文按照什么顺序记叙的? 2.哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容? 二、引导细读 1.自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。 2.有感情地朗读第二自然。 (把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。) 过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节? 三、指导议读 1.自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。 2.四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。 3.各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。 如：大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思? 4.带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。 5.分角色朗读。 (1)自由练读，自由组合。 (2)分角色朗读。 (3)评读，品读。 (4)赛读。 (这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法，通过互相启发，共同探究，不仅让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。) 6.小结。 归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。 四、指导背诵 1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来? 2、当堂背诵。 (指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。) 五、实践活动 请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。 落花生教案五分钟 篇2 一、背景知识。 1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文落花生，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。 2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 二、设计理念。 1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点。 我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文资料的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如落花生这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文资料。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。 同时，新课程理念（二）提到的关于教学资料的价值取向问题。我认为落花生这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能明白。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。 也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的资料进去，那就违背了作者的原意。落花生没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的好处，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。 2、我认为在学习该篇课文时，就应用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式透过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 三、设计思路。 我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下： （1）课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可透过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。） （2）课堂教学中从资料入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。 （3）本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育好处。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。 （4）“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。 （5）比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。 四、教学目标。 1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，就应做一个有真才实学，对人民有用的人。 2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的潜力。 4、学会生字新词句。 5、分主角朗读课文。 五、教学重点： 分主角朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 六、教学难点： 使学生初步学会透过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。 七、教学时间： 3课时。 八、板书设计。 种花生：买、翻、播、浇 收花生：居然 议花生：姐弟说花生的好处（直接叙述） 父亲说花生的可贵（比较） 做有用的人（引申） 九、作业设计： 课内：抄写词语、做作业本上的作业 课外：有感情地朗读课文。 十、教案实例。 第一课时： （一）揭示课题，了解背景知识。 （二）简介落花生。 透过课本P48页插图让学生明白落花生的生长特点及课题的意思。 （三）质疑回答。 学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的？ （四）自学生字、词，读准多音字。 1、学生按必须的自学方法自学生字、词。 2、检查学生掌握状况。 （五）指名读课文，分段，把握段意。 （六）练习朗读课文。 （七）作业。 1、抄写生字、词。 2、完成作业本第1、3、5题。 3、朗读课文。 （八）学生学习方案： 1、透过教师的介绍，了解课文的背景知识。 2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。 3、明白课文按“种花生收花生尝花生谈花生”的顺序写的。 4、透过自学掌握生字、新词。 5、明白这篇课文的分段状况，把握段落大意。 6、练习朗读课文。 7、完成相关作业。