《鹿角和鹿腿》一等奖创新教学设计.docx

鹿角和鹿腿一等奖创新教学设计三年级下册语文鹿角和鹿腿教学设计教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，认识“皱、配”等5个生 字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会 写“池塘、痛快”等17个词语。通过“绘声绘色讲寓言”的语文实践活动，体会鹿自我欣赏 的心情变化，被追逐时的复杂心理，进一步体会寓言情节和情感的发 展。辩证思考，得出寓意。教学重点用“绘声绘色讲寓言”来体会情感揭示寓意。教学难点辩证思考，体会语言蕴含的道理。教学过程第一课时板块一：图文对照，激趣导入1 .图文对照。出示象形字猜一猜，这是什么字？出示课本 插图。比一比，发现我们的祖先描摹鹿的样子，逐渐演变成了 “鹿” 字。这鹿角和鹿腿尤其引人注目。2 .揭示课题。这节课，我们要学习的寓言故事就是鹿角和鹿腿。 板书课题，强调“鹿”字的写法，“比”上面的部分要和“广”字贴 紧。【设计意图】本环节通过观察鹿的甲骨文和鹿的图片，学生对于 “鹿角和鹿腿”有了直观的感受，也帮助学生准确记忆“鹿”的字形 特点，把“鹿”字写正确、写美观。板块二：整体感知，初知大意1.自读课文。自由朗读课文，读 准字音，特别注意这四个多音字。3 .读准多音字。出示多音字，点明根据字义判断字音的方法。【我 的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！】（1）学法指导：“称”有两个读音，读第四声时是前鼻音，第一 声时是后鼻音。出示字典上的解释，什么时候读“chin”呢？字典 老师告诉我们，表示“适合”的时候读这个音，还可以组词“称心、 称职、相称、对称”等。（2）查一查自己容易读错的字，明白意思就不会读错啦！（3）回读句子。让我们读准确这四个多音字所在的句子。【设计 意图】本课的多音字学生容易读错，本环节通过出示字典上的解释, 帮助学生区分字义，读准字音。并通过当堂翻一翻字典的活动，鼓励 学生养成勤查字典的好习惯。4 .把握故事大意。梳理思维导图，说说故事梗概。【设计意图】利用填空的方法降低概括难度，帮助学生感知课文 主要内容。设计思维导图，直观呈现鹿对角和腿的不同态度，故事情 节的反转，为讲清楚故事作铺垫。板块三：披文入境，对比感知1 .场景一：欣赏与抱怨这样讲故事，你们爱听吗？ 一个故事要讲得好听，要善于发出“声 音二快找一找鹿说的话，用“一一”划起来。像讲故事那样，选择 一句读给大家听，谁能读出鹿的心情？预设：【"咦，这是我吗”】【“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽 的珊瑚！【"唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！【“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮 逃生！ ”】（1）发现语气词。听出来了吗？鹿看到影子很惊讶。哪个词读 得特别好？（“咦”）原来语气词可以表现人物的心情呢！找一找另外 的语气词（“啊"、"唉”）。板书语气词，读好语气词，读出鹿的心情。 鹿陶醉在鹿角和鹿腿中，抱怨自己难看的腿。（2）发现关键词。鹿为什么对角和腿是截然不同的态度呢？（鹿 角美，鹿腿丑。）哪些词写出鹿角美，鹿腿丑？（鹿角：精美别致 珊 瑚；鹿腿：太细了）板书关键词。2 .场景二：狮口逃生可就在这时，鹿对潜在的危险浑然不知。我 们继续往下读，鹿的心情还会有什么变化呢？预设：（1）发现关键词默读5-6两个自然段，圈画关键词体会鹿的心 情变化。在这段紧张激烈逃跑的过程中，鹿的心情是非常复杂的，你 体会到了什么？是从哪个词发现的？交流关键词（撒腿就跑蹦来跳 去挂住使劲一扯挣脱向前奔去）体会鹿逃跑时紧张、害怕、着 急、恐惧、侥幸等复杂的情感变化。板书关键词。运用补白的手法创设情境，让学生代入到故事当中，小鹿快跑一 一撒开腿跑一一狮子就在后面；蹦过去跳起来 快快快！读出“撒 腿就跑、蹦来跳去”中的惊恐、害怕，体会到鹿角被树枝“挂住”那 一刻的绝望。（2）发现“魔力词”讲故事的时候，有些词会有神奇的“魔法”， 带动了故事的节奏。如“就在这个时候“、“突然”、“紧接着”等。这 些“魔力词”会让故事变得非常吸引人。再读这两个自然段，找一找 “魔力词”（忽然猛一回头 眼看），板书魔力词。读好这些魔力词表 现情节的紧张。（3）呈现鹿的心情变化，发现故事的节奏变化。这是根据鹿的 心情变化画的图，看着它讲故事，相信你能讲得更棒！3 .我们抓住语气词、关键词来体会小鹿的心情变化，借助“魔 力词”来感受故事情节的发展节奏，故事越读越有趣啦！ 一年级的故 事老师邀请大家给一年级的小朋友讲故事呢。下一节课，我们就根据 这些提示，用自己的话来讲讲这个故事。【设计意图】鹿的心情变化，推动了故事的发展。安排两次朗读 指导，第一次采用抛锚式的教学策略，让孩子找到4次对鹿的心理描 写，读出不同的语气。第二次采用表现性的学习策略，通过自读自悟， 说出鹿逃跑时紧张、害怕、着急、恐惧、侥幸等复杂的情感变化，随 机指导。为第二课时复述课文、体会寓意做好铺垫。板块四：观察易错字，指导书写1 .观察“塘”，这是左右结构的字，写的时候要写好提土旁的位 置，长横在横中线上。2 .观察“狮”，这个字由3个部件组成，各个部件要写得紧凑。3 .观察“赏”，“赏”是上下结构，注意贝字以上的部分写在横中 线上面，最后一笔是点。【设计意图】三年级的孩子初步掌握了读字写字的能力，对于本 课中易错的字重点指导，提高写字教学的效率。第二课时板块一：创设情境，多种形式讲故事1 .出示目标：绘声绘色讲故事。上节课，我们抓住语气词、关 键词、魔力词能够有感情地读故事。这节课，我们要根据这些提示, 学着讲故事。那么读故事和讲故事有什么不同呢？预设：(1)发现抓手不一样。读故事时，拿着书正确、流利地朗读， 读出感情；讲故事时，根据提示勾连故事内容，用自己的话来讲。(2)发现对象不一样。读故事时，是读给自己听，读给自己体 会；讲故事时，是讲给别人听，声音要能让别人听见，加上表情和动 作，更吸引人。2 .讨论评价细则：同学们对比发现了讲故事的要求和读故事的 要求不一样，那我们该从哪些方面来评价讲故事的水平呢？预设：(1)能把故事讲完整；(2)能把故事讲生动：(3)带上表情和动作讲故事。3 .多种形式讲故事。我们合作讲故事，有什么好的建议吗？(1)两个人合作，分场景讲故事。一个人讲场景一，一个人讲 场景二。(2)三个人合作，分角色讲故事。狮子没有台词，可以随机创 编台词。(3)可以一个讲吗？讲故事给别人听，有能力讲整个故事的孩 子可以两两组合，一个讲，一个人注意听。4 .合作讲故事，相互评价。教师巡视，推选星星最多的合作小组 来展示。5 .全班推选6个合作小组给一年级的小朋友讲故事。【设计意图】通过“绘声绘色讲故事”的语文实践活动，激发学 生研读故事的兴趣，在读故事、讲故事的过程中加深理解和体悟。多 种形式讲故事，不同的合作形式给不同语文能力的学生提供了不同难 度的任务，尽可能让所有学生都能参与其中，给学生自主合作开辟了 更大的空间。板块二：改编故事，多种方法明寓意1 .鹿角真的没有用吗？几天后，小鹿写下了另一篇日记，那又 是怎样的经历呢？出示小鹿日记，鹿凭借“美丽的鹿角”遇到伴侣的 故事。2 .出示课后观点：你赞成哪一种？说说你的理由。3 .鹿明白了鹿角和鹿腿都很重要，他们各有各的长处。通过这 两个小故事，大家又明白了什么呢？引导学生结合具体内容来谈自己 的观点。预设：（1）不能盲目地下结论。（2）事物有自己的长处，也有自己的短处。（3）我们既要看到事物好的一面，也要看到实物不好的一面。交流：在生活当中，你有没有因为一件事情改变原来的看法呢。 揭示，不断经历，不断思考，不断成长！（板书：经历+思考二成长）【设计意图】通过改编故事，让学生了解鹿角的作用，降低学生 有理有据地辨析寓意的难度，同时进一步感受到伊索寓言的特点， 抓住动物的特点，以动物为喻，教人为人处世道理。