2012上半年辽宁教师资格证小学教育教学知识与能力真题及答案.pdf

2012 上半年上半年辽宁辽宁教师资格证小学教育教学知识与能力真题教师资格证小学教育教学知识与能力真题及答案及答案一、单项选择题1不是创设情景的教学方法是()。A故事引趣B观察演示C组织活动D引导联想答案：C2“儿童中心主义”教育理论，违背了()。A间接经验与直接经验相结合的规律B传授知识和发展智力相统一的规律C知识教学与思想教育相统一的规律D教师主导作用与学生主体作用相结合的规律答案：D3班主任工作是从()开始的。A评定学生操行B教育个别学生C了解和研究学生D组织班集体答案：C4苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于()。A联想B幻想C理想D想象答案：D5下列教师促成的纪律属于结构创设的是()。A规定限制B理解C协助D同情答案：A6()的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A积极B权威C民主D消极答案：A7新课程提倡师生新关系。新课程中具有现代师生关系的模式()。A合作模式B平等模式C管理模式D授受模式答案：A8德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是()。A惩前毖后治病救人B言者无罪。闻者足戒C有则改之无则加勉D桃李不言下自成蹊答案：D9教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是()。A教学设计能力B教学组织能力C教学决策能力D教学监控能力答案：D10()型的课堂气氛最有助于知识的学习。A集权B权威C教师主导D民主答案：D11班主任了解学生最基本的方法是()。A观察法B谈话法C问卷法D实验法答案：A12美国学生热衷于吸收各学科的成就。然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了()。A学习的实践性B学习的渗透性C思考的独立性D思想的开放性答案：B13“学而时习之，温故而知新”反映了()教学原则。A系统性B启发性C思想性D巩固性答案：D14在教学活动中。教师不能满足于“授人以鱼”更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视()A传授学生知识B发展学生能力C培养学生个性D养成学生品德答案：B15新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。A知识智力能力B基本知识基本技能。基础性学力C知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观D知识智力情感答案：C16对残疾儿童的教育要依据()的特征进行。A儿童身心发展的顺序性B儿童身心发展的分化与互补的协调性C儿童身心发展的统一性D儿童身心发展的不平衡性答案：B17课堂导入方式多种多样。引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，在从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为()。A直观导入B练习导入C事例导入D悬念导人答案：A18人际关系的形成与变化，取决于交往双方()。A修养和处世方法B身份和地位C交往方式与方法D需要满足的程度答案：D19在学习过程中学习者本人并没有受到直接的外在强化但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为()。A内在强化B负强化C替代强化D无意强化答案：C20俗语”人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有()。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性答案：D二、简答题1简述教学的一般任务。答案解析：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能：(2)发展学生智力，培养学生的创造能力；(3)发展学生体力，提高学生的健康水平；(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德形成科学的世界观和良好的个性心理品质。2一节好课的标准是什么?答案解析：一节好课的标准包括：(1)教学目的明确；(2)教学内容正确；(3)教学方法适当；(4)教学过程紧凑：(5)学生主体充分发挥。3简述动机及其功能。答案解析：动机是直接推动有机体活动，以满足某种需要的内部过程是行为的直接原因和内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。内驱力是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。诱因是指满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的目标。动机有三种功能：一是激活功能。动机是人们从事某种活动的原因，是推动人们进行某种活动的内部动力。二是指向功能。在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象。三是强化功能。当动机把某种活动引起之后，动机并不能也不会立即停止，而是继续发挥 其作用，即维持或调整已引起的活动。并使该活动朝向某一目标进行。4为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响?答案解析：教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年、儿童有着巨大的又是潜移默 化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应。对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，并用各种形式表现他们的评价和态度。5简述如何进行创造性的培养。答案解析：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境；给学生留有选择的余地；改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。三、材料分析题1北师大版二年级下册“派车”的教学片断：(1)出示问题：假期里，我们班将组织 25 名优秀学生进行社会实践夏令营，学校安排面包车、小轿车两种车接送。其中面包车每辆限乘 8 人，小轿车每辆限乘 3 人。假如你是老师你将如何派车?(2)学生独立思考后并在小组内交流。(3)学生汇报：生 1：派 2 辆面包车和 3 辆小轿车，算式：28=16(人)33=9(人)。师：掌声鼓励!生 2：派 4 辆面包车，留 7 个坐位放行李。算式：8x47=25(人)生 3：派 5 辆面包车。师：说说你的理由。生 3：每辆面包车坐 5 人，留 3 个坐位放行李，算式：55=25(人)师：也可以!生 4：派 6 辆面包车，其中 5 辆面包车每辆坐 4 人，一辆坐 5 人，空位放行李。学生海阔天空地答，而教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主，体现“鼓励解决问题策略的多样化”。待过了 20 分钟，学生说出了 ll 种派车方案(其中有 8种方案空位超过一辆车的坐位)时，教师小结并布置了练习：同学们真能干，想出了这么多的方案，每种方案都有自己的特色。如果增加 4 位教师，共有 29 人，你又会怎样派车呢?问题：从解题策略多样化要注意的有关问题的角度分析本材料。2以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：设计一：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备；(3)指名交流。设计二：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备；(3)小组长组织交流各人 的句子。选出最佳句子；(4)小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；(5)各小组汇报交流评出最佳句子。问题：试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。答案解析：1.解决问题策略的多样化是对几十个人去解决同一个问题而言的，并不是每一个学生都要求能用不同的方法去解决同一个数学问题。因此。对于学生个体来说，不同学习能力的学生应有不同的要求学习能力低的学生只要求能用一种方法解决问题。学习能力高的学生要求用不同方法解决同一问题。过于追求算法多样化往往会造成学生对每种算法的理解不够深入，思维仅仅停留在横向的比较层面上。而现在一般强调的算法要优化。实质是为了使学生的思维能够纵向地、深入地发展。同时算法的优化也有利于更好完成一堂课的教学目标如本课“寻求租车的多种方案”的目标。因为优化的方法往往是已经公认的、适合大多数学生掌握的、有推广和使用价值的方法学生只有在掌握优化方法的前提下才有可能去完成熟练的技能。2.设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，而设计二是新课程理念下的合作学习方式，后者较前者无疑是一种进步。小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往实现了教师角色的转变。采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用。使学生成为能动的学习主体。语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠定基础。四、教学设计题设计一份语文综合性学习的活动方案。答案解析：新年心语综合性学习活动方案教学内容：设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友。教学目的：1在新年到来之际。尝试着给自己的亲友、老师或同学送上一份新年的祝福、感激或劝勉等。2在自主探究的读写活动中培养兴趣，激发情感，感受人情之美，进一步体验人间真情。3培养美术、写话、电脑等综合运用能力。教学重点难点：指导学生利用生活中现有资源自主探究，培养搜集、处理资料，创造性地使用资源表达真情实感的能力。课前准备：美术课上制作完成“新年心语”贺年卡的封面。活动过程(一)谈话激趣同学们。2006 年的元旦近在眼前新的一年又将开始。同学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好友的新年祝愿为了帮助大家实现这一心愿，我们进行了这次语文综合性学习。并取名为“新年心语”。谁来说说什么是“心语”?(发自内心的、有真情实感的话)本次语文综合性学习分两个阶段，第一阶段设计制作贺卡封面：第二阶段是在贺卡上写心语、送贺卡。(二)欣赏制作贺卡封面上一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面先来欣赏一下!(三)撰写制作贺卡同学们制作得都很好，但要使它成为一件精美的礼物送给别人，我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语。怎么写呢?请看!1初步感知“心语”。(1)出示范例。(2)阅读讨论。大家读一读，想一想：这是谁写的?写给谁的?以什么样的形式来写的?都写了些什么?逐一讨论问题，然后指名读。师：当新年的钟声快要敲响的时候，学生送来了新年的祝福，哎呀!我突然觉得一年来所有的付出都很值得。我很高兴，因为学生懂事了，他们做了一件多么有意义的事情啊!大家看，这当中哪些句子特别感人，你想再读一读吗?我们一起来读一读，读出感情。(3)今年哪些同学已经收到了贺卡?请到前面来，读一读，让我们一同分享你的快乐。(三人)你收到贺卡时的心情是怎样的?你有什么想法呢?生：送贺卡给对方师：对!收到贺卡的同学就要及时祝福对方，我们应该互相祝福，彼此勉励，在交往中增进友谊共同进步。大家都想这样做吗?2说心语。(1)谁来说说，你打算祝福谁?为什么?(2)学生说“心语”，师生评议。(3)写心语。人间最美好、最高尚的就是一个“情”字，亲情、友情、师生情让我们的生活充满爱。使我们的生活更加丰富多彩。好，请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来!(1)明确要求：以书信的格式写；写上真心的感激与祝愿。(2)学生开始写作、讨论，教师巡视。(3)老师选一“心语”输入电脑。(4)呈现评议、修改电脑中的“心语”，然后指导排版(横、纵)美化。(5)学生修改、誊写、美化。(四)展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡生读师生评送出1指名展示介绍自己的贺卡2赠送贺卡。互相祝贺。(1)当众赠送。(引导进行口语交际、礼仪教育)哪些人的贺卡是送给本班同学的?把你的同学请到前面来。明确送贺卡的要求。有礼貌；态度大方；说清楚。(2)个别赠送。同学们的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家送去的是心里话，是友情是爱心。(3)回家赠送。(4)邮寄。(5)发电子邮件。老师这儿还有一份电子贺卡，但怎样赠送出去呢?师：就在这一声声的祝贺中。同学之间增进了友谊，人与人之间的关系更加密切。更加和谐。更加美好。(五)总结延展新年到来之际，我们做贺卡、送贺卡，初步体验人际交往的乐趣，该是一件多么有意义的事情啊。