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谈小学语文知识体系的构建辛店大武学校辛店大武学校 齐晓骥齐晓骥第1页一、知识结构提出一、知识结构提出教学目标不能科学定向教学目标不能科学定向 语文教学没有序列性语文教学没有序列性 语文教学不能把握整体语文教学不能把握整体教师本体性知识严重缺失教师本体性知识严重缺失 第2页二、怎样构建知识体系第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段 阅读阅读第三阶段第三阶段 低学段低学段 中学中学段段第3页儿歌童谣故事诗歌记叙文散文说明文小说剧本文言文相声不不同同文文体体第4页展现方式展现方式：递进式构建递进式构建 分支式构建分支式构建 概念辐射式构建概念辐射式构建 图表式构建图表式构建 归类比较法归类比较法 串联式构建串联式构建 第5页口口语语习作习作阅阅读读拼音书写拼音书写汉语拼音汉语拼音识字识字写写字字方方法法侧重侧重点点不一样文不一样文体体看图写看图写话话记叙记叙文文改改写写惯用话惯用话题题策策略略小小学学语语文文知知识识树树音节组成音节组成读写规则读写规则应用应用文文识字写字识字写字情景种情景种类类第6页音音节节构构成成声母 23个 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 复韵母 ai ei ui ao ou iu ie e 韵母 单韵母 a o e i u v前鼻韵母 an en in un n 特殊韵母er 后鼻韵母 ang eng ing ong 整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16个声调 四声 拼读带调方法 复韵母标调规则 韵母定调法 有a不放过没a找o、e，i、u并列标在后数调法 音节定调法 第7页读写规则读写规则 两拼法要领 前音轻短后音重，两音相连猛一碰 省写规则 碰到j q x y两点省写 三拼法要领 声介韵，声轻介快韵母响 拼音拼音书写书写：拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格不顶线，住下格拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格不顶线，住下格不贴边，中格写满顶两边不贴边，中格写满顶两边。声声母母按按照照发发音音部部位位分分为为七七组组 临淄区“l”“r”不分现象返回第8页识字识字3000个造 字 法查字典识字常规识字指示 上 下 中会意 酒 解 安象形 月 马 鱼形声 80%音序查字法部首查字法数笔画查字法形声字归类识字熟字带生字识字同音字、形近字辨析先横后竖先撇后捺先上后下从左到右从外到内先里头再封口先中间后两边基本笔画基本笔画（201个）冫冖尢讠扌厂匚彳刂彡冂夂亻犭勹饣厶子廴纟卩巛阝灬氵火丬(爿)礻忄王宀木广牛辶夂土疒艹衤罒尢皿扌钅口禾彳癶彡米火王）笔顺规律笔顺规律24种 点横折,竖 横钩,竖提，竖折，竖弯钩;横竖弯,捺 斜钩,竖钩，撇点，横折钩;撇撇折,提弯钩,横折折撇,横折弯钩;惯用偏旁惯用偏旁写字独体结构(方正 例字 米 日)品字形结构(各部分相等 例字 品 森)上下结构 上下相等 例字 思 华 上小下大上小下大 例字 霜 花上大下小 例字 基 想上中下结构 上中下相等 例字 意上中下不等 例字 裹 褒左右结构 左窄右宽 例字 伟 搞左宽右窄 例字 刚 郭左右相等 例字 村 联左中右结构 左中右相等 例字 街 衔左中右不等 例字 滩 傲全包围结构(全包围 例字 圆 国）半包围结构(左包右、左上包右下、右上包左下、左下包右上、上包下、下包上)间架结构间架结构 8 8种种 识字写字是阅读写识字写字是阅读写作基础，是语文教学一作基础，是语文教学一项主要任务。准确把握项主要任务。准确把握识写知识结构，全方面识写知识结构，全方面了解教学任务，对于指了解教学任务，对于指导识写教学，改进识写导识写教学，改进识写教学方法，提升识写教教学方法，提升识写教学效率，进而提升学生学效率，进而提升学生语文素养，意义是非常语文素养，意义是非常深远。深远。掌握汉字基本笔画和惯用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。返回拨 拔第9页返回第10页句子句子感情色彩感情色彩词词 语境语境 查字典词典查字典词典词义词义词性词性名词名词 动词动词 形容词形容词 数量词数量词 代词代词褒义词褒义词 中性词中性词 贬义词贬义词 句式句式修改病句修改病句 中高修改习作中高修改习作陈说句祈使句感叹句疑问句用途用途基本句型基本句型 省略句 判断句 被动句（被字句）把字句反问句 陈说句 句式变换 并列关系并列关系：既：既又又 一边一边一边首先一边首先首先首先因果关系因果关系：因为：因为所以所以所以所以 既然既然就就条件关系条件关系：只有：只有才才 只要只要就不论就不论都不论都不论总总假设关系假设关系：假如：假如就就 要是要是就哪怕就哪怕也即使也即使也也递进关系递进关系：不但：不但而且不光而且不光还还 不但不但还还转折关系转折关系：即使：即使不过尽管不过尽管还是还是选择关系选择关系：是：是不是宁可不是宁可也不不是也不不是就是与其就是与其不如不如关关联联句句七七种种类类型型 阅读教学是语文教学重头戏，是难点，也是语文课程中极为主要学习内容。阅读教学是语文教学重头戏，是难点，也是语文课程中极为主要学习内容。课标对各学段又有不一样要求。课标对各学段又有不一样要求。加了一个字，词性变了（摄影摄影机；集邮集邮册）。增(成份残缺)删(多出)换(用词不妥当)简(修改应简明)调(不搭配，不照应)第11页 写作次序 时间 空间 作者情感发展脉络 文文章章阅阅读读夸大，对比，比喻，拟人，联想，想象 写作手法 动静结合 正面侧面表示方式 抒情 记叙 描写 文章结构 并列式 总分式 递进式 先总后分先分后总总-分-总记叙文记叙文议论文议论文应用文应用文说明文说明文文章体裁文章体裁文学体裁文学体裁诗歌诗歌散文散文小说小说 戏剧戏剧不一不一样文样文体阅体阅读读课标：在阅读中琢磨文章表示次序，初步领悟文章基本表示方法 体裁是文学作品表现形式，能够按不体裁是文学作品表现形式，能够按不一样标准来分类。一样标准来分类。文学体裁和文章体裁文学体裁和文章体裁也是不可混为一谈。也是不可混为一谈。说明 第12页文学体裁文学体裁记叙文记叙文(11篇）篇）说明文（说明文（5篇）篇）议论文（议论文（1篇）篇）应用文应用文文章体裁文章体裁诗歌诗歌 （4 4篇）篇）散文散文 （3 3篇）篇）小说小说 戏剧戏剧不一不一样文样文体阅体阅读读第13页李时珍夜宿山寺徐悲鸿立志学画老实与信任视觉 听觉 触觉 侧面描写 他人 空间九寨沟六要素六要素写景写景 写人写人 记叙方式记叙方式地点人物起因经过结果顺叙倒叙 次序写作方法 动静相衬 虚实结合多角度描写 正面描写 语言动作 神态 环境 时间记叙文时间趵突泉第14页说明文说明文 特点：以说明为主对事物作客观说明，特点：以说明为主对事物作客观说明，说明事物性质状态特点功效等说明事物性质状态特点功效等 说明方法说明方法 列数字列数字 打比喻打比喻 举例子举例子 作比较作比较 下定义下定义 分类别分类别 奇妙国际互联网奇妙国际互联网天安门广场天安门广场春联雾凇春联雾凇第15页散文 线索 人事物景都有清楚情感脉络 分类 写景散文田园诗情状物散文珍珠鸟叙事散文桂花雨特点 形散而神不散 特色“美文”第16页诗歌诗歌 古代诗歌古代诗歌 当代诗歌当代诗歌 音律音律内容内容古体诗古体诗近体诗近体诗叙事叙事抒情抒情格律格律抒情诗抒情诗 送别诗送别诗 山水田园诗山水田园诗叙事诗叙事诗 边塞诗边塞诗 咏物诗咏物诗表示方式表示方式音律、结构形式音律、结构形式自由诗自由诗散文诗散文诗知诗人知诗人读诗歌读诗歌说诗意说诗意品诗境品诗境诵诗歌诵诗歌第17页文章结构 表示方式 写作手法 并列式 总分式 递进式 抒情 记叙 描写 先总后分先分后总总-分-总夸大，对比，比喻，拟人，联想，想象 动静结合 正面侧面 听、说、读都是为学生写作服务，学生只有在听、说、读中习得听、说、读都是为学生写作服务，学生只有在听、说、读中习得方法，才能在写作中加以利用。写作是最深层次思索，是语文素养综方法，才能在写作中加以利用。写作是最深层次思索，是语文素养综合表达，写作能力形成需要经历一个渐进过程，从第一学段就要打好合表达，写作能力形成需要经历一个渐进过程，从第一学段就要打好学生学生写作写作基础。基础。习习作作看图写看图写话话记叙记叙文文改改写写应用应用文文第18页口口语语交交际际1.“介绍”类：自我介绍、介绍他人、地方、物品、经验、制作方法2.“独白”类：讲故事，说愿望，说奇思妙想3.“讨论”类：对不对，好不好，行不行4.“交往”类：道歉，做客，接待，祝贺，约请，请教，请求，商议，帮 助，感激，转述，劝说，赞美，抚慰，采访，解释，辩论，申辩5.“演出”类：演出童话剧，演出书本剧1联络生活，再现情境2师生演出，创设情境3利用课件，创设情境4语言描述，创设情境5利用图画，创设情境6利用录像，创设情境培养能力培养能力:倾听、应对、演讲、观察、思维、想象、表示和人际交往等。惯惯用用话话题题类类别别交际情境种类交际情境种类 家庭生活情境 学校生活情境 社会生活情境 想像生活情境 口语交际情境口语交际情境创设策略创设策略 第19页三、怎样利用知识结构三、怎样利用知识结构颐和园：游览次序颐和园：游览次序 抓住景物特点抓住景物特点记金华双龙洞：回想颐和园习得方法记金华双龙洞：回想颐和园习得方法游记游记暗线：溪水暗线：溪水突出描写作者感受突出描写作者感受第20页军神：学会阅读写人文章方法军神：学会阅读写人文章方法 少年王勃：少年王勃：祁黄羊等：祁黄羊等：感受侧面描写作用感受侧面描写作用利用正面、侧面描写相利用正面、侧面描写相结合方法，完成一篇写结合方法，完成一篇写人习作人习作第21页 语文综合性学习能激发学生学习兴趣，语文综合性学习能激发学生学习兴趣，能很好地整合知识和能力，有利于在实践能很好地整合知识和能力，有利于在实践中培养学生观察感受能力、综合表示能力、中培养学生观察感受能力、综合表示能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力等等。能力等等。第22页四年级上册语文第六单元四年级上册语文第六单元 第23页 教师要构建相关内容知识体系，引教师要构建相关内容知识体系，引领学生综合性学习。领学生综合性学习。引导学生阅读了古诗、散文、诗歌引导学生阅读了古诗、散文、诗歌；观赏了歌曲；搜集了图片、摄影；调；观赏了歌曲；搜集了图片、摄影；调查了真情故事；体验了亲情；写下了感查了真情故事；体验了亲情；写下了感受。受。第24页 安排安排“人间真情人间真情”主题班会主题班会。主题班会把课堂教学、课外阅读、写主题班会把课堂教学、课外阅读、写作、语文实践活动有机整合起来。作、语文实践活动有机整合起来。第25页四、结构促进师生成长四、结构促进师生成长 对于教师来说，梳理学科知识结构对于教师来说，梳理学科知识结构过程，就是研究新课标新教材、研究教过程，就是研究新课标新教材、研究教法学法过程。法学法过程。学科知识体系构建，对于学生来说，学科知识体系构建，对于学生来说，有利于掌握学科认知结构，促进学生自有利于掌握学科认知结构，促进学生自主学习，提升自主学习能力。主学习，提升自主学习能力。第26页 路漫漫其修远兮，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索吾将上下而求索第27页谢谢大家！谢谢大家！第28页