教科版三年级上册《第七单元复习》PPT省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

第七单元第七单元 社会公德社会公德主体课文：主体课文：不吃无主梨不吃无主梨 小珊迪小珊迪读书屋读书屋 ：盲道上爱：盲道上爱 谁会脸红谁会脸红1/32不吃无主梨不吃无主梨2/32许衡：字仲平，号鲁斋，其学广泛，学问渊博，许衡：字仲平，号鲁斋，其学广泛，学问渊博，无所不通。无所不通。为元朝正学大儒。他是中国十三世纪出色为元朝正学大儒。他是中国十三世纪出色“思想家、教育家和天文历法学家思想家、教育家和天文历法学家”。时有。时有“南吴（澄）南吴（澄）北许（衡）北许（衡）”之称，（之称，（吴澄是元代出色思想家、教育家）吴澄是元代出色思想家、教育家）3/32 不吃无主梨不吃无主梨解题解题：“不吃无主梨不吃无主梨”讲是宋元之际学者许衡年轻时讲是宋元之际学者许衡年轻时候一个故事。候一个故事。“无主无主”指指“没有得到主人允许没有得到主人允许”。文。文题意思是题意思是没有得到主人允许，不能随便摘人家梨吃。没有得到主人允许，不能随便摘人家梨吃。本文反应了中国古代传统道德理念，即不是自己东西本文反应了中国古代传统道德理念，即不是自己东西不能随便得，不能取巧他人财物。不能随便得，不能取巧他人财物。结构：结构：（1）介绍身份和故事背景）介绍身份和故事背景 坚持标准坚持标准 （216）许衡不吃无主梨故事）许衡不吃无主梨故事 坚持公道坚持公道4/32突然，一个同行朋友突然，一个同行朋友()，()地向前地向前()起来，起来，”“大家一窝蜂地赶到树下，大家一窝蜂地赶到树下，()地摘梨地摘梨5/32句意了解:1.许衡是宋元之际著名学者。在他年轻时候，天下大乱，老百姓许衡是宋元之际著名学者。在他年轻时候，天下大乱，老百姓纷纷离开家园，四处逃难。纷纷离开家园，四处逃难。这句话透露信息：故事主人公许衡这句话透露信息：故事主人公许衡身份身份。故事发生。故事发生时间时间：许衡年轻时候；许衡年轻时候；背景背景：战乱时期，老百姓纷纷离家逃亡。：战乱时期，老百姓纷纷离家逃亡。对故事背景交代为下文对故事背景交代为下文“无主梨无主梨”出现做了铺垫。出现做了铺垫。2.经过刚才进行过残酷战争豫北，路上人烟稀少，田地荒凉。经过刚才进行过残酷战争豫北，路上人烟稀少，田地荒凉。当初正值酷热三伏天气，大家等着炽热太阳赶路，个个汗流浃背，当初正值酷热三伏天气，大家等着炽热太阳赶路，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了。走了几十里，也没找到一滴水。嗓子眼儿都快冒烟了。走了几十里，也没找到一滴水。”这段话交代了许衡与朋友出行时外部条件和出行过程中这段话交代了许衡与朋友出行时外部条件和出行过程中境遇。境遇。“人烟稀少，田地荒凉人烟稀少，田地荒凉”与上文老百姓纷纷离家与上文老百姓纷纷离家逃难相呼应。也为下文逃难相呼应。也为下文“吃梨吃梨”情节做铺陈。情节做铺陈。6/323.突然，一个同行朋友连喊带叫，高兴地向前飞跑起突然，一个同行朋友连喊带叫，高兴地向前飞跑起来，来，”“大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨这几句抓住动作特点，形象地描写了发觉梨树后朋友这几句抓住动作特点，形象地描写了发觉梨树后朋友们状态和心情。侧面深入说明了他们渴得难受程度。们状态和心情。侧面深入说明了他们渴得难受程度。4.只有许衡赵了一片树阴唑了下来。他撩起衣襟，一只有许衡赵了一片树阴唑了下来。他撩起衣襟，一个劲儿地扇风取凉。个劲儿地扇风取凉。行为描写，与朋友形成鲜明对照。一系列动作说明他行为描写，与朋友形成鲜明对照。一系列动作说明他和朋友一样又渴又乏。不吃梨说明他意志力强。和朋友一样又渴又乏。不吃梨说明他意志力强。7/32写作特点：写作特点：1.层次清楚，详略得当。层次清楚，详略得当。2.大量采取对比手法突出人物性格。大量采取对比手法突出人物性格。3.利用对话刻画人物性格。利用对话刻画人物性格。4.层层铺垫，结构严谨。层层铺垫，结构严谨。8/32字词提醒：瞪眼 水滴 著名 姓名 肯定 摘梨 暑假 性别 垦荒 布署 牲畜 诚恳人烟稀少 汗流浃背 争先恐后 田地荒凉 不认为然 兵荒马乱 满不在意9/32 小小 珊珊 迪迪 本文主要讲小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟生活，在本文主要讲小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟生活，在一次换零钱穿过马路时候，不幸被马车撞伤，悲惨死一次换零钱穿过马路时候，不幸被马车撞伤，悲惨死去故事，赞扬了小珊迪老实、守信、善良好品质。去故事，赞扬了小珊迪老实、守信、善良好品质。10/32结构：结构：（18）小珊迪要）小珊迪要“我我”买买火柴，因没零火柴，因没零钱，钱，“我我”怀疑自己上当了。怀疑自己上当了。（911）小珊迪受重伤，）小珊迪受重伤，派派弟弟送还零钱弟弟送还零钱，“我我”对他有深入认识。对他有深入认识。（1214）小珊迪死了。）小珊迪死了。11/32书本剧12/321.“先生，请买盒火柴吧！先生，请买盒火柴吧！”2.”买一盒火柴只要一个便士呀！买一盒火柴只要一个便士呀！“3.“我能够一便士卖给你们两盒。我能够一便士卖给你们两盒。”4.“请您现在就买吧！先生，我饿极了！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”写作特点：写作特点：1.1.感人故事情节，震撼人心情感力量。感人故事情节，震撼人心情感力量。2.2.抓住人物形象、对话、神态等描写突出人物品质和性格。抓住人物形象、对话、神态等描写突出人物品质和性格。3.3.利用白描手法叙述故事，平实中见波澜，平淡中有震撼。利用白描手法叙述故事，平实中见波澜，平淡中有震撼。便士、先令便士、先令：英国钱币单位。：英国钱币单位。1先令先令12便士，便士，20先令先令1英镑英镑 1便士比人民币便士比人民币1角钱少一点，约为人民币角钱少一点，约为人民币8分钱左右。分钱左右。13/32字词提醒：字词提醒：掏掏钱钱 葡萄葡萄 旅馆旅馆 纠缠纠缠 孤孤儿儿陶器陶器 调皮调皮 狐狸狐狸 单单薄薄b （书面语）（书面语）倾倾轧轧y 薄薄饼饼bo（口语）（口语）轧轧钢钢zh近义词：近义词：请求（哀求）请求（哀求）发觉（发觉）发觉（发觉）难过（难过）难过（难过）感激（感激）感激（感激）信任（信赖）信任（信赖）消失（消逝）消失（消逝）14/32 盲道上爱盲道上爱15/32本文讲述了一个本文讲述了一个女儿得了眼疾，女儿得了眼疾，母亲做好心理准母亲做好心理准备，要把自己双备，要把自己双眼捐给女儿感人眼捐给女儿感人心弦亲情故事。心弦亲情故事。文章表现了伟大文章表现了伟大母爱，呼吁人们母爱，呼吁人们关注残疾人，意关注残疾人，意识到自己身上社识到自己身上社会责任。会责任。16/321.结构：结构：（12）“我我”同事夏老师给同事夏老师给“我我”讲一个亲历关于盲讲一个亲历关于盲道故事。道故事。（35）受到触动，）受到触动，“我我”开始关注盲道，认识到关爱开始关注盲道，认识到关爱盲人是健康人责任。盲人是健康人责任。写作特点：写作特点：1.平实故事，深刻人文教育意义。平实故事，深刻人文教育意义。2.先叙事，后抒情，就事而议，有感而发，结构清楚严先叙事，后抒情，就事而议，有感而发，结构清楚严谨。谨。17/32陈说句陈说句是陈说一个事实或者说话人看法。它包含必定句和否定是陈说一个事实或者说话人看法。它包含必定句和否定句两种。陈说句在书写时句末有句号，而在朗诵时则用句两种。陈说句在书写时句末有句号，而在朗诵时则用降调。降调。把反问句变成陈说句或把陈说句变为反问句方法：把反问句变成陈说句或把陈说句变为反问句方法：陈说句变反问句：陈说句变反问句：原句原句+疑问词疑问词+-不不+语气词语气词-句号句号+问号问号反问句变陈说句：反问句变陈说句：原句原句-疑问词疑问词+不不-语气词语气词-问号问号+句号句号如：如：“莫非他认可人正确思想是从天上掉下来吗？莫非他认可人正确思想是从天上掉下来吗？”变换陈说句：变换陈说句：“他不认可人正确思想是从天上掉下来。他不认可人正确思想是从天上掉下来。”知识链接反问句与陈述句转换18/32必定句变反问句，在变换后反问句中，必须在适当必定句变反问句，在变换后反问句中，必须在适当地方加一个否定词，才与原句意思一致。地方加一个否定词，才与原句意思一致。比如比如：“你应该去看他。你应该去看他。”变为变为：“莫非你不应该去看他吗莫非你不应该去看他吗？”否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。比如：比如：“他不应该看她他不应该看她。”变为变为“莫非他应该去看莫非他应该去看她吗？她吗？”或或“莫非他不应该不去看她吗？莫非他不应该不去看她吗？”由此可由此可见：反问句问号，起了一个否定词作用。反问句是见：反问句问号，起了一个否定词作用。反问句是对一个必定内容或否定内容否定。对一个必定内容或否定内容否定。19/32一、反问句变陈说句：一、反问句变陈说句：1.淮南柑桔，又大又甜。可是这种桔树一个到淮淮南柑桔，又大又甜。可是这种桔树一个到淮北，就只能结又小又苦橘子，还不是因为水土不一样北，就只能结又小又苦橘子，还不是因为水土不一样吗？吗？2.那电线上停着几个小黑点，不正是伶俐可爱小那电线上停着几个小黑点，不正是伶俐可爱小燕子吗？燕子吗？3.不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？4.莫非我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？莫非我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？5.字典不正是我无声朋友和老师吗？字典不正是我无声朋友和老师吗？6.看到那数不清青松白桦，谁能不向四面八方望看到那数不清青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？一望呢？20/32二、陈说句变反问句：二、陈说句变反问句：1.这幅画是我们班蔡颖画。这幅画是我们班蔡颖画。2.不好好学习，自然不能取得好成绩。不好好学习，自然不能取得好成绩。3.对少数同学不守纪律现象，我们不能不闻不问。对少数同学不守纪律现象，我们不能不闻不问。4.那飞驰列车正是我们祖国奋勇前进象征。那飞驰列车正是我们祖国奋勇前进象征。5.功课没做完，不能去看电影。功课没做完，不能去看电影。6.犯了错误但不敢向老师、同学认可，这不是一犯了错误但不敢向老师、同学认可，这不是一个少先队员应有态度。个少先队员应有态度。7.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。8.没有革命先辈流血牺牲，就没有我们今天幸福没有革命先辈流血牺牲，就没有我们今天幸福生活。生活。9.小玲取得优异成绩正是她勤奋学习结果。小玲取得优异成绩正是她勤奋学习结果。10.我们不能被困难吓倒。我们不能被困难吓倒。11.这就是伟大奇观。这就是伟大奇观。21/32缩句，就是把写得比较详细、生动形象句子枝干去掉，缩句，就是把写得比较详细、生动形象句子枝干去掉，留下主干，使其简单明了，但不改变句子本身基本意留下主干，使其简单明了，但不改变句子本身基本意思。缩句，有利于我们抓住长句主要内容，提升我们思。缩句，有利于我们抓住长句主要内容，提升我们概括能力。概括能力。缩句基本方法以下：缩句基本方法以下：1.要理清主干和枝干要理清主干和枝干。句子主要成份好比大树主干，表示句子主要成份好比大树主干，表示“谁谁”或或“什么什么”“做什么做什么”“是什么是什么”“怎么样怎么样”。句子里。句子里缺乏主要成份，就不能成为完整句子。修饰成份好比大树枝叶，缺乏主要成份，就不能成为完整句子。修饰成份好比大树枝叶，表示修饰、限制、补充意思。句子里缺乏必要修饰成份，句子表示修饰、限制、补充意思。句子里缺乏必要修饰成份，句子就显得不形象、不生动了。比如就显得不形象、不生动了。比如“北京颐和园是个漂亮大公园北京颐和园是个漂亮大公园”一句主干是一句主干是“颐和园是公园颐和园是公园”，其它部分就是枝叶。其它部分就是枝叶。知识链接知识链接缩句缩句22/322.要保持原句基本意思要保持原句基本意思缩句时，要找准主干和枝干，不能改变原句意思。缩句时，要找准主干和枝干，不能改变原句意思。比如比如“大雕塑家罗丹塑造了一座仪态端庄女像大雕塑家罗丹塑造了一座仪态端庄女像”中中“罗丹罗丹”“塑造塑造”“像像”都是中心词，也就是主干，都是中心词，也就是主干，将这些留下来，去掉枝干，就成了一个短句，即将这些留下来，去掉枝干，就成了一个短句，即“罗丹塑造像罗丹塑造像”。假如去掉了句子中主干，句子就会。假如去掉了句子中主干，句子就会变得意思含糊不清，甚至改变了原意。比如：变得意思含糊不清，甚至改变了原意。比如：“班班主任和几位儿童一起在运动场愉快地踢球主任和几位儿童一起在运动场愉快地踢球”，假如，假如缩成缩成“儿童踢球儿童踢球”就改变原句基本意思了。就改变原句基本意思了。23/32保持原句句式保持原句句式比如：比如：“我们中队少先队员争先恐后地搬砖我们中队少先队员争先恐后地搬砖”缩写成缩写成“少先队员搬砖了吗？少先队员搬砖了吗？”就显著地改变了原句句式，就显著地改变了原句句式，这是不符合缩句要求。又如将这是不符合缩句要求。又如将“老麻雀不能丢下自己老麻雀不能丢下自己孩子一个人走开孩子一个人走开”缩写成缩写成“老麻雀能走老麻雀能走”就不对了。就不对了。应保留应保留“不能不能”，将句子缩写成，将句子缩写成“老麻雀不能走老麻雀不能走”。如：如：“郝副营长是一位著名战斗英雄。郝副营长是一位著名战斗英雄。”缩成：缩成：“郝副营长是英雄。郝副营长是英雄。24/32在实际教学过程中许多特殊情况要注意；在实际教学过程中许多特殊情况要注意；1.缩句后主要成份必须是缩句后主要成份必须是词或词组词或词组，而不是语素。，而不是语素。比比如：如：“小女孩失望地看着越升越高圣诞树。小女孩失望地看着越升越高圣诞树。”不能缩成不能缩成“女孩看着树女孩看着树”而应缩成而应缩成“小女孩看着圣诞树。小女孩看着圣诞树。”因为因为“小女孩小女孩”和和“圣诞树圣诞树”是两个完整概念。其它如是两个完整概念。其它如“杏杏花花”不能缩成不能缩成“花花”，“流水流水”不能缩成不能缩成“水水”等。等。2.保留一些必要附加成份。保留一些必要附加成份。比如：比如：“我们班先进学生经我们班先进学生经常主动帮助后进学生。常主动帮助后进学生。”假如缩成假如缩成“学生帮助学生学生帮助学生”则则意思不清。缩成意思不清。缩成“先进学生帮助后进学生。先进学生帮助后进学生。”保留保留“先先进进”和和“后进后进”两个修饰成份意思就详细了两个修饰成份意思就详细了3.“把把”字句，字句，“被被”字句中字句中“把把”字和字和“被被”要保要保留留。比如：。比如：“茂盛榕树枝叶把视线挡住了。茂盛榕树枝叶把视线挡住了。”应缩成应缩成“枝叶把视线挡住了枝叶把视线挡住了”。又如。又如“可怜小凡卡被老板娘狠可怜小凡卡被老板娘狠狠打了一顿狠打了一顿”，应缩成，应缩成“小凡卡被老板娘打了小凡卡被老板娘打了”，而不，而不能缩成能缩成“小凡卡打了小凡卡打了”。25/325.谓语后面谓语后面“着着”“了了”“过过”应该保留应该保留。“着着”用在用在动词后面表示动作正在进行。如：动词后面表示动作正在进行。如：“她旧围裙里兜着许她旧围裙里兜着许多火柴多火柴”，若缩成，若缩成“旧围裙里兜火柴旧围裙里兜火柴”意思就不甚明白。意思就不甚明白。“了了”用在动词后面表示动作已经完成。如：用在动词后面表示动作已经完成。如：“父亲给父亲给我们讲了一个有趣笑话我们讲了一个有趣笑话”，若缩成，若缩成“父亲讲笑话父亲讲笑话”是正是正在讲，还是讲完了？不能明确表示。在讲，还是讲完了？不能明确表示。6.复指成份应完整地保留复指成份应完整地保留。比如：。比如：“同学们自己精心组同学们自己精心组织了一次热闹晚会织了一次热闹晚会”，应缩成，应缩成“同学们自己组织了晚会同学们自己组织了晚会”。若缩成。若缩成“同学们组织了晚会同学们组织了晚会”或或“自己组织了晚会自己组织了晚会”意思都不完整。意思都不完整。7.表示方位词组作状语时应该完整地去掉。表示方位词组作状语时应该完整地去掉。比如：比如：“鲁鲁滨孙在荒凉孤岛上生活滨孙在荒凉孤岛上生活”。应缩成。应缩成“鲁滨孙生活鲁滨孙生活”，不，不能缩成能缩成“鲁滨孙在生活鲁滨孙在生活”。另外，像。另外，像“在在里里”，“在在下下”、“在在中中”等句子中作状语时，等句子中作状语时，“在在”应同后面状语一起去掉。应同后面状语一起去掉。26/32缩句练习：缩句练习：1.受惊吓刺猬在镇外葡萄园里像个刺球紧紧地缩成一团。受惊吓刺猬在镇外葡萄园里像个刺球紧紧地缩成一团。刺猬缩成一团。刺猬缩成一团。2.渔夫妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。渔夫妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。桑娜补帆桑娜补帆。3.巨大条石和城砖筑成了高大坚固万里长城。巨大条石和城砖筑成了高大坚固万里长城。条石和城砖筑成了长城。条石和城砖筑成了长城。4.这么气魄雄伟工程是一个伟大奇迹。这么气魄雄伟工程是一个伟大奇迹。工程是奇迹。工程是奇迹。5.雪白小兔在田野里飞快地跑来跑去。雪白小兔在田野里飞快地跑来跑去。小兔跑来跑去。小兔跑来跑去。6.白发苍苍老人第一次见到高大雄伟天安门。白发苍苍老人第一次见到高大雄伟天安门。老人见到天安门。老人见到天安门。7.年轻妈妈脸上渐渐露出笑容。年轻妈妈脸上渐渐露出笑容。脸上露出笑容。脸上露出笑容。8.白家庄小学学生在操场上用力地做广播体操。白家庄小学学生在操场上用力地做广播体操。学生做广播体操。学生做广播体操。27/329.海边沙地上都种着一望无际碧绿西瓜。海边沙地上都种着一望无际碧绿西瓜。沙地上种着西瓜。沙地上种着西瓜。11.小螃蟹悠闲自得地挥舞着两只小钳子。小螃蟹悠闲自得地挥舞着两只小钳子。小螃蟹挥舞着钳子。小螃蟹挥舞着钳子。15.五彩缤纷气球快速飘向瓦蓝瓦蓝天空。五彩缤纷气球快速飘向瓦蓝瓦蓝天空。气球飘向天空气球飘向天空。7.微风吹拂着千万条才展开带黄色嫩叶柳丝。微风吹拂着千万条才展开带黄色嫩叶柳丝。微风吹拂着柳丝。微风吹拂着柳丝。18.孙平用自己脚挡住了对方踢来球。孙平用自己脚挡住了对方踢来球。孙平挡住了球孙平挡住了球。19.脚落在千年万年积累几尺厚松针上。脚落在千年万年积累几尺厚松针上。脚落在松针上。脚落在松针上。20.其实雄伟万里长城更是我们伟大祖国象征。其实雄伟万里长城更是我们伟大祖国象征。万里长城是象征。万里长城是象征。28/32怎样扩句怎样扩句扩句与缩句刚好相反，它是在主干基础上添枝加叶，也就是说，扩句与缩句刚好相反，它是在主干基础上添枝加叶，也就是说，依据表示需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子意思依据表示需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子意思更详细形象。其方法有：更详细形象。其方法有：一、局部扩句法，一、局部扩句法，即把句子分成两部分：主语部分和谓语部分，即把句子分成两部分：主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书小明读书”。前面部分是。前面部分是“小明小明”，先补充：，先补充：“小明小明”是谁，与我关系，这么前面部分可扩是谁，与我关系，这么前面部分可扩充为充为“我同学小明我同学小明”。后面部分可补充。后面部分可补充“在什么地方在什么地方”、“怎样怎样读书读书”，这么后半部分可补充为，这么后半部分可补充为“在教室里认真地读书在教室里认真地读书”。全句扩为全句扩为“我同学小明在教室里认真地读书。我同学小明在教室里认真地读书。”二、整体扩句法。二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升红旗升起来了。起来了。”可按可按“什么样什么样”红旗，红旗，“在什么地方在什么地方”，“怎么样地怎么样地”升起来，可扩成：升起来，可扩成：“鲜艳五星鲜艳五星”红旗，红旗，“在教学大楼房顶上渐在教学大楼房顶上渐渐地渐地”升起来。升起来。扩句时要依据表示需要合理增添有效成份，不要生硬地堆砌意扩句时要依据表示需要合理增添有效成份，不要生硬地堆砌意思相同词语，不要前后重复，也不要改变原句意思。在完成扩句思相同词语，不要前后重复，也不要改变原句意思。在完成扩句作业或试题时，假如对扩充部分有详细要求应按要求扩句，如没作业或试题时，假如对扩充部分有详细要求应按要求扩句，如没作要求，可进行整体扩句。扩句后别忘了加标点。作要求，可进行整体扩句。扩句后别忘了加标点。29/32双重否定句：双重否定句：就是否定两次就是否定两次,即表示即表示必定必定意思。意思。比如比如:“他不是不来他不是不来”意思是他要来。包含有双重否定句子就是双重否定意思是他要来。包含有双重否定句子就是双重否定句。比如句。比如:我不得不认可那个本是我我不得不认可那个本是我.“不得不不得不”就是双重就是双重否定否定 这句话原意为：我认可那个本是我。这句话原意为：我认可那个本是我。双重否定从字面上就知道，是一句话中有两个否双重否定从字面上就知道，是一句话中有两个否定词语，表示必定意思。定词语，表示必定意思。双重否定句是相对于单纯否定句而言，它用否定双重否定句是相对于单纯否定句而言，它用否定加否定形式，表示必定语意。双重否定句作用是加强加否定形式，表示必定语意。双重否定句作用是加强语气。语气。30/32 谁会脸红 本文经过列举几个不讲公德事，告诉我们社会就是一本文经过列举几个不讲公德事，告诉我们社会就是一个大家庭，需要大家去维护，我们应自觉恪守社会公德，个大家庭，需要大家去维护，我们应自觉恪守社会公德，使人与人之间充满友爱，使周围环境更美。使人与人之间充满友爱，使周围环境更美。结构：结构：（1节）社会需要大家维护，可是总有不讲公德事发生。节）社会需要大家维护，可是总有不讲公德事发生。（26节）详细介绍几个不讲公德事。节）详细介绍几个不讲公德事。（7节）不讲公德后果。节）不讲公德后果。31/32铭记：深深记在心里。指手画脚：形容说话时兼用手势示意。无可奈何：没有方法；没有方法可想。置之不理：放在一边儿不理不睬。不胜枚举：无法一个一个全举出来，形容同一类人或事物很多。作祟su：比喻坏人或坏思想意识捣乱，妨碍事情顺利进行。用诗歌形式将几个不讲社会公德事情进行“曝光”，让人在观赏课文同时也会深刻反思，起到一举两得之效。32/32