2018下半年上海教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及答案.pdf

2018 下半年上海教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及答案一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分)。1.教师准备选择一篇语言“如话家常”“平淡自然”的散文，指导学生品味散文语言，下列作品适合的是()A.朱自清春 B.茅盾白杨礼赞C.汪曾祺昆明的雨 D.鲁迅藤野先生参考答案：参考答案：C C参考解析：本题考查的是现当代文学作家作品 C 选项，昆明的雨是汪曾祺的散文，取材于生活琐事，文字浅显易懂，口语与书面语相结合;画面感与色彩感相呼应;文字通俗易懂又清新脱俗，质朴的风格中有一种平淡冲和之美，文字的语言空白处意蕴无穷，令人回味，综上，C 选项正确。A、B、D 选项不符合题意，故排除。2.学习古代诗词，老师布置学生整理借明月思乡怀人的诗句。下列不适合的是()A.露从今夜白，月是故乡明 杜甫月夜忆舍弟B.峨眉山月半轮秋，引入平羌江水流。李白峨眉山月歌C.但愿人长久，千里共婵娟。苏轼水调歌头明月几时有D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾西江月夜行黄沙道中参考答案：参考答案：D D参考解析：D 选项，辛弃疾西江月*夜行黄沙道中这是一首描写田园风光的词，读后让我们感受到一种恬静的生活美，词的上阕写明月风清的夏夜，以蝉鸣、蛙噪这些山村特有的声音,展现了山村乡野特有的情趣。词的下阕以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突然出现,表现夜行乡间的乐趣。全诗散发着浓郁的生活气息，表现了词人丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情，综上，D 选项正确。A、B、C 选项，都是思乡的作品，故排除。3.在戏剧学习活动中，学生排演讽刺喜剧。教师推荐剧目供学生选择。下列适合的是()A.孙鸿枣儿 B.郭沫若屈原C.魏明伦变脸 D.莎士比亚威尼斯商人参考答案：参考答案：D D参考解析：D 选项，莎士比亚的威尼斯商人是一部具有极大讽刺性的喜剧作品，作者一方面歌颂仁爱，友谊和爱情，同时也反映资本主义早期商业资产阶级和高利贷之间的矛盾，故事的主线是威尼斯商人安东尼奧，为了帮助巴萨尼奧成婚，向高利贷犹太人夏洛克借款3000 金币，而引起“一磅肉”的契约纠纷，借此讽刺了社会中的种种丑恶现象，综上，D选项正确。A、B、C 选项，不符合题干要求，故排除。4.教师指导学生梳理小说的故事情节，需要举例说明插叙在小说中的运用。下列不适合的是()A.鲁迅故乡 B.莫泊桑我的叔叔于勒C.契诃夫变色龙 C.刘慈欣带上她的眼睛参考答案：参考答案：C C参考解析：本题考查的是 19 世纪外国文学和现当代中国文学 C 选项，变色龙 是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说，契诃夫在该作中栩栩如生地塑造了虛伪奉迎、见风使舵的巡警奧楚蔑洛夫，当他以小狗是普通人家的狗时,就扬言要弄死它并惩罚其主人。当他听说狗主人是席加洛夫将军时，一会儿额头冒汗,一会儿又全身哆嗦，通过人物如同变色龙似的不断变化态度的细节描写，有力的讽刺了沙皇专制制度下封建卫道士的卑躬屈膝的嘴脸，没有涉 及到插叙，综上，C 选项正确 A 选项，故乡是现代文学家鲁迅于 1921 年创作的一篇短篇小说，小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”一“在故乡”一“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所遇所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚,造成纯真的人性的扭曲,造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。B选项，我的叔叔于勒 这篇文章主要写我一家人去哲赛尔岛途中，巧遇于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度,揭示并讽刺了在阶级社会中人与人之间关系的疏远情形。D 选项，带上她的眼睛人类使用地层飞船，深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生，文中有对之前生活的回忆插叙。5.学习成语专题，教师举例讲解包含“名词用作动词”用法的成语，下列适合的是()A.一鼓作气 B.摧枯拉朽C.可歌可泣 D.不耻下问参考答案：参考答案：A A参考解析：A 选项，“一鼓作气”“鼓”原意为名词，是一种打击乐器，但在这里指的是“击鼓”，是名词活用为动词，综上，A 选项正确。B、C、D 选项不包含此类活用，故排除。6.学生喜欢寄情山水的古代游记小品，教师推荐这类作品供学生阅读。下列不适合的是()A.柳宗元小石潭记 B.范仲淹岳阳楼记C.欧阳修醉翁亭记 D.袁宏道满井游记参考答案：参考答案：B B参考解析：B 选项，岳阳楼记是北宋文学家范仲淹于庆历六年 9 月 15 日应好友巴陵郡.太守滕子京之请为重修岳阳楼而创作的一篇散文。这篇散文通过写岳阳楼的景色，以及阴雨和晴朗带给人的不同感受，揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，也表达了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱民情怀,而是游记小品。综上，B 选项正确 A、C、D 选项，都是描写景色表达自己情怀的小品文，故排除。7.学习春一文，教师讲解“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”一句的修辞手法，补充该修辞手法的其他例句引导学生理解。下列适合的是()A.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。(老舍济南的冬天)B.老人行了个大礼，吓得小姑娘小雀儿似的蹦开了。(彭荆风驿路梨花)C.花朵儿一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!(宗璞紫藤萝瀑布)D.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。(叶圣陶苏州园林)参考答案：参考答案：C C参考解析：C 选项，题干中主要运用了拟人的修辞手法，C 选项中也是将“花朵儿”拟人化,显示出它的活泼热闹，综上，C 选项正确 A、B、D 选项都运用了比喻的修辞手法，故排除8.义务教育阶段语文课程标准(2011 年版)建议教师“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”，下列理解正确的是()A.多种媒介的阅读是指运用多媒体开展阅读B.多种媒介的阅读主要倾向文学作品的阅读C.自主选择是指学生根据自己的喜好随意阅读D.自主选择能够为学生提供个性化的阅读空间参考答案：参考答案：D D参考解析：D 选项，教师引导学生自主选择相应的阅读材料，是尊重学生的主体性，培养学生的个性化阅读行为，综上，D 选项正确 A 选项，多种媒介包含多种方式，不是只有多媒体，故排除 B 选项，阅读有各种不同的文学样式，不是只阅读文学作品，故排除 C 选项，自主阅读也是阅读，各种优秀的材料，不是学生随意选择的，故排除9.教研室研讨 义务教育阶段语文课程标准(2011 年版)，教师围绕“文学作品阅读教学”展开讨论，下列观点正确的是()A.品味作品语言时，重点关注文本的科学性B.进行情感体验时，侧重关注体验的准确性C.感知人物形象时，需要关注感知的过程性D.交流阅读方法时，特别关注方法的统一性参考答案：参考答案：C C参考解析：C 选项,对于文学作品中人物形象的感知，要注意引导学生积极感受，有自己的.理解和体会，综上，C 选项正确 A 选项，对于科技小品类作品注重文本的科学性，故排除 B选项，文本的解读注重个性化，不用强调情感体验准确，故排除 D 选项，教师的教学注意使用多种教学方法，故排除10.某版七年级教科书中列有补白，介绍了“副词”、“介词”、“连词”、“叹词”和“拟声词”的知识。对于这些补白作用的理解，正确的是()A.帮助学生化解文本解读中遇到的困难点B.引导学生系统学习应该掌握的语法知识C.提示学生语法知识是七年级考查的重点D.激发学生学习课外语法知识的浓厚兴趣参考答案：参考答案：A A参考解析：本题考查语文教材A 选项，这些知识的补充和学习有助于学生更好的理解文章内容，解决在阅读中 的问题，综上，A 选项正确 B 选项，语法知识在新课标中强调随文学习，不应该系统讲述，故排除 C、D 选项说法有误，故排除11.阅读汉字教学实录片段，按要求答题。师：你的“初”字怎么总是写错呢?生 1：我搞不清楚偏旁是一个点还是两个点，每次同学纠正后，我还是记不住。师：两点是衣补旁，做衣服的初步工作是用刀把布裁开，缝成裙子、裤子。生 1：这样说我就明白了，那一点的偏旁是怎么回事呢?师：一点的偏旁是示补旁，古人到神社祭祀，你想想“神社”怎么写。生 1：老师，祭祀的“祭”不是示补旁。生 2：你不仔细看看，“祭”下面不就是个“示”?(大家笑)师：向“神”行“礼”，去“祈祷”“祝福”，求“福”避“祸”生 1：看来示补旁的字都跟祭祀有关，学校旁边的文天祥祠的祠也是示补旁。师：你说得太对了。对上述教学实录片段的相关分析，不正确的是()A.教师没有让学生死记硬背汉字的具体写法B.教师不必用上课时间讲解学生认识的字C.教师按照汉字教学的规律进行了汉字教学D.教师针对学生容易混淆的偏旁进行了区别参考答案：参考答案：B B参考解析：本题考查教学设计的环节.B 选项，新课标中对于初中阶段的学生涉及到对于生字的学习，教师利用上课时 间点拨学生，符合新课标的要求，综上，B 选项正确 A、C、D选项，说法正确，故排除12.阅读两位教师关于杨修之死的作业设计，按要求答题。教师甲：阅读三国演义和三国志的有关章节，你认为小说中的曹操与历史中的曹操有什么不同?作者为什么要塑造一个这样的曹操形象?教师乙：现代人应该“锋芒毕露”还是“韬光养晦”?写一篇不少于 600 字的议论文。对于上述作业设计的相关分析，正确的是()A.教师甲意在引导学生评析历史人物形象B.教师乙意在帮助学生总结为人处事经验C.两个作业设计都重点关注读写结合策略D.两个作业设计都基于对课文的拓展延伸参考答案：参考答案：D D参考解析：D 选项，本文是杨修之死，主要描写的人物是杨修，教师甲和教师乙都是针对文章内容的拓展延伸，引导学生分析文中曹操的形象对于杨修的塑造的意义，以及由此引导学生进行写作，综上，D 选项正确 A 选项，教师甲引导学生分析历史上的曹操和文中曹操的区别，主要是引发学生对于文中曹操形象对于杨修形象塑造的影响，故排除 B 选项，教师乙通过写作，既锻炼了学生的写作能力，也引导学生对于内容部分抒发了自己的看法，并没有涉及到总结为人处事的经验，故排除 C 选项，教师乙的作业并不涉及阅读，故排除13.阅读大自然的语言教学实录片段，按要求答题。师：科学小品文的作用是普及科学知识，所以非常注意语言的生动性，请大家看屏幕上的两个句子，比较课文原句与改句哪个好，可以和同学交流交流。(出示多媒体课件)原句：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，再过两个月后，燕子翩然归来。改句：立春过后，大地苏醒，冰雪都化了，草木萌发，花都开了，再过两个月，燕子回来了。(生讨论)生：原句好，例如“苏醒”运用拟人手法，写出了大地回春，生机勃勃的景象。师：大地回春、万物复苏，“复苏”一词用的生动形象。生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在春中写的生：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”师：充满了生机和活力。生：“融化”比“都化了”好，“融化”表现了冰雪逐渐消融的过程。生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。师：正如朱自清先生写的“红的像火，”生：(齐)：“粉的像霞，白的像雪。”师：“都开满了花儿赶趟儿。”生：“翩然”写出了毽子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。师：“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。对于上述教学实录片段的相关分析，正确的是()A.比较科学小品文与散文，使学生体会到科学小品文语言的准确性B.比较“原句”与“改句”，使学生体会到科学小品文语言的生动性C.比较两篇课文的语言，意在让学生感受到不同文章描摹的春天之美D.讲解拟人和比喻，使学生领会修辞在不同文章中表达效果的差异参考答案：参考答案：B B参考解析：B 选项，本文通过语句的分析，使学生分析了解到语言的生动性，综上，B 选项正确 A 选项,教师的用意是引导学生体会到语言的生动性，故排除 C 选项，教师意在引导学生体会语言的生动，不是感受春天的景色，故排除 D 选项，教师通过分析两种修辞手法，增加学生文章的生动性和吸引力的体会，故排除14.阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程，小组分享学习成果，教师评论总结。活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格式写一封回信。活动四：每位学生找到自己的回信组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后，总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。对上述教学活动设计的相关分析，不恰当的是()A.活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解B.活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础C.活动四有助于学生获得书信写作的理性知识D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力参考答案：参考答案：A A参考解析：本题考查教学环节的设计 A 选项，新课标不建议知识进行系统的讲授，而是将知识融入到课文中，随文学 习，选项系统讲解书信知识，说法有误.选 A B、C、D 说法正确.故排除15.阅读某教师关于语文综合性学习的教学反思片段，按要求答题。综合性学习不是孤立的行为，不是学生一个人的活动，一次好的活动都是教师、学生、家长乃至社会的情感沟通。我们应该对丰富多彩的社会资源加以利用，为学生的实践活动提供丰富的情境，这次活动得到了家长们的大力支持，其中不仅包含了家长和学生的智慧，更包含了家长和学生的情感。综合性学习的作业还可以让学生之间进行合作，让学生和其他科目的老师合作，让学生和博物馆合作，当然，这不是为了合作而合作，而是因为很多工作靠一个人是做不了的，在这个时代，必须学会合作。反思这次活动也有很多遗憾，比如很多过程性资料没有留存，没有充分利用网络等等，这也是我们今后要不断改进的。对上述教学反思片段的相关分析，正确的是()A.增强综合性学习的实效应该留存过程性资料B.实施综合性学习的教学必须进行小组的合作C.综合性学习必须由学生自主向社会资源求助D.凭教师个人的力量难以独立设计综合性学习参考答案：参考答案：A A参考解析：A 选项，对于综合性学习活动的要求是能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作，写出简单的研究报告，学生可以留存开展活动的相关资料，综上，A 选项正确 B 选项，必须进行小组合作，说法过于绝对，排除 C 选项，综合性学习也可以自己查阅相关资料，“必须由学生 自主向社会自愿求助”说法过于绝对，故排除 D 选项，教师对于学生活动的展开主要起引导的作用，故排除二、案例分析题(本大题共 3 小题，第 16 小题 20 分，第 17 小题 8 分，第 18 题 12 分，共40 分)案例阅读某教师“从社戏到故乡看鲁迅”的教学设计完成第 16 题。【复习导入】上节课，我们分析了故乡中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时采用了对比的手法。本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨。【比较阅读】少年闰土，给我们留下了深刻的印象。请同学们跟着老师一起回顾这段文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象。说到少年，社戏中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较社戏中的少年和故乡中的少年闰土，找出他们的相似点。年龄:和“我”年龄相仿，十一二岁生活环境:离海边不远的偏僻农村生活状况:无忧无虑和我的关系:和“我”哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊性格特征:活泼、勇敢、热情、纯真.通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成是社戏中那群少年中的一个，他们都是我在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的美好的少年。讨论续写当年的小英雄闰土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”，二十年后,社戏中这群孩子在故乡见到“我”时会是怎样一番的情景?讨论:二十年后，社戏 中的孩子长大后会成为什么样的人?续写:想象二十年后，我在故乡遇到其中一个孩子的情景进行续写。要求:1.结合人物特点和时代背景;2.写出人物的语言、外貌、动作的变化以及“我”的感受;3.150 字左右。展示交流展示并说出自己续写的理由，其他同学补充评价，老师点评。16.(1)评析“比较阅读”环节的作用。(10 分)(2)评析“讨论续写”环节的目的。(10 分)参考解析：(1)比较阅读是深入研读中的一种重要形式，而深入研读是阅读教学过程中的核心环节，是实现教学目的的关键步骤，是对教学重点进行深入分析理解，促进听说读写全面发展的教学环节。深入研读的目的是完成教学重难点、深入理解课文、揣摩妙点、品评人物、掌握写作技巧、激发情感等。实现工具性与人文性的统一，要求在尊重学生个性化解读的基础上促进全面素养的提升。教师借鉴对比的方式来引导学生探究文章的主旨，通过将 故乡 中的少年闰土和 社戏中的那群少年相比较，从年龄、生活环境、生活状况、和我的关系和性格特征这五个方面分析比较，得出一系列的相同点，得出了结论：他们是相似的，都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光、美好的少年。在此过程中，教师有效地调动了学生探求知识的欲望，学生自己对该问题进行了个性解读，学习了人物描写的方法，体味了人物塑造的妙处，对文章中的人物形成了自己独到、富有个性的认知，为日后的写作打下了良好的基础。(2)社戏和故乡是鲁迅笔下的两篇小说，小说是作者精心锤炼的，在学习鉴赏小说的过程中，除了细细品味文中运用的写作手法和人物形象之外，还需要以课内知识点为阅读基础，由课内延伸到课外等，从而拓展学生的知识视野，升华情感，进而全面提高学生的语文素养。因此，本堂课的“讨论续写”环节主要的目的在于运用提问的方式启迪学生的思维;将儿时闰土长大后的变化，以及社戏中孩子未来的变化相结合进行提问讨论，不仅在合作中培养了学生对文学作品浓厚的阅读兴趣，还培养了良好的阅读习惯;讨论过后的续写环节充分促进了学生在学习过程中的读写结合，并且能够充分运用课堂中所学内容，如语言、动作描写等，引导学生发挥想象，在自己的理解讨论基础上进行续写。总体而言，该环节提高了学生的语文素养，充分发挥学生的主观能动性，具有趣味性，也能增强阅读印象，最终促成学生良好的阅读品质的养成，为其终身学习奠定坚实的基础。案例阅读下面的学生习作，完成 17-18 题。阅读，真好有人喜欢唱歌，有人喜欢网游，有人喜欢吃吃喝喝，而我喜欢阅读。喜欢一个人的时候，坐在书房里静静地看书，看天南海北的故事，和书中人物进行交流。阅读，他有一种吸引力，让我轻松,让我快乐，让我坚强。阅读，让我在恢心的时候重获信心。记得初一那年，竞选班干部，自幼做贯了班长的我没选上，心中有丝丝失落。再加上一些同学话语的催化，好强的我军训第二天回家便泪流满面，恰是那时，我在书中读到了贝多芬双耳失聪依然坚强,读到了爱迪生失败多次还坚持做实验。那些故事如重锤,反复地敲打着我的心房,是的，面对生活的风雨，不要害怕，要有信心，当班长需要过硬的成绩，现在没选上，证明实力不够，有本事就拿成绩争回来呀，相信不久之后总会见到阳光，于是，不服输的我在连考五次第一之后，终于凭实力赢得了职位。阅读，让我在愤怒的时候变得理性，初二上学期，我和一个好友发生了口角，当时我气鼓鼓地回到教室，埋怨朋友的小气和口不择言。正生气时,一个书上看来的故事在我心里浮现:春秋时，齐国有一对非常要好的朋友，管仲与鲍叔牙，尽管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他，这个故事一直印在我的脑海里，让我平静，让我思考。小气、恶毒,这是我的朋友的特点吗?当然不是，我被罚扫地时,她和我一起扫了一周;我的钱丢了时,她陪我吃了一个星期的素,艰苦却极开心。我的朋友对我这样好，我却因为一点小矛盾，就认为她是个恶毒的人,于是，我和朋友重归于好。阅读，我在迷茫中找到方向。初三上学期，学习极为紧张，一连几次考试，我考得十分不如意，升学的压力、父母的指责、老师的期望、自己的失落，种种压力，一层又一层地扣在我的身上，我已快透不过气来，但是我硬是挺了过来，为什么?因为阅读。每每遭遇学习上的困难，我便会一头扎进书房，读名人传记，从中获得力量。拿破仑、乔丹、奥巴马、贝克汉姆，这些名人的不折不挠的奋斗精神，总是能在我最失落的时候抚平我的忧伤，让我振作精神，再次奋斗,直至成功。有人说，看闲书的是玩物丧志。而我，要感谢阅读，是你给我带来正能量,让我在痛苦时变得坚强，让我在孤独时获得温暖，让我在迷茫中发现希望。阅读,你会是我一生中永不离弃的依靠。阅读，真好!17.请从段中找出两个错别字并改正，从第段找出一.处病句，分别改正。(8 分)参考解析：错别字：“恢心”的“恢”改为“灰心”，“做贯了”的“贯”改为“惯”。病句：尽管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他。改为：不管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他。18.请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。(12 分)参考解析：缺点：选材不够突出主旨，略有些不恰当。改进建议：该文标题为“阅读真好”，文章所要表达的主题就要强调读书的意义，虽然写作时有分论点支持主题，但是选取的例子不是十分突出，在写具体的名人事例时并没有展开证明自己的分论点，解决自己困难，只是列举了事例，缺乏真情实感，需要选取贴合实际。三、教学设计题(本大题共三小题，第 19 题 20 分，第 20 题 20 分，第 21 题 25 分，共 65分)阅读文本材料和相关要求，完成 19-21 题。河中石兽原文沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修,求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰:“尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服为确论。一老河兵闻之，又笑日:“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。然则天下之事,但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?思考探究1.关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老科兵有见识。你从中悟出了怎样的道理?2.对于课文，用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则材料也许会引发你新的思考，请与同学交流。山西水济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间，在渡口两岸各铸造了四尊铁牛(平均每尊重约 36.5 吨)。四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的错碇系统。后因黄河改造，铁牛等没入水中，埋在地下。1989 年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。(资料见唐铁牛与浦津桥，山西文史资料 1999 年)积累拓展.1.背诵这篇课文。2.解释下列句子中加下划线的词。(1)阅十余岁，僧募金重修.(2)竟不可得，以为顺流下矣。(3)尔辈不能究物理。(4)其反击之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。单元介绍探险，是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战。探险过程中的任何艰难险阻，都抑制不住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。而科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。本单元主要选取探险与科幻方面的文章，希望你能从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。本单元重点学习浏览。浏览时可以目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上有所思考和质疑。预习提示快速浏览课文。本文约 4000 字，请尽可能在 1 分钟内读完。浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。浏览时，哪些段落打动了你?再读这些段落，体会其中展现出的精神力量。课程标准相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，体味作品中的情感。学生情况七年级，班级 40 人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件。问题:19.翻译原文中划线的句子。(20 分)参考解析：“凡是沉在河中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，水不能冲走石头，但水流的反冲力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴，石下的沙坑越冲越深，延伸到石头底面一半时，石头一定会栽倒在坑穴里。照这样再次冲刷，石头又会再次向前翻转。不停地翻转，于是石头反而逆流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐;在原地寻找它们，不是更荒唐吗?”20.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)(20 分)参考解析：【教学目标】1.通过浏览，掌握文言文基础知识，能说出文章的主要内容。2.借助多媒体手段，理解文章中三类人物寻找石兽的方法及依据。3.领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。【确立依据】依据新课标要求：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用”。所以本课教学也以此为依据，侧重对学生文言基础知识的教学，以便学生了解文章内容，掌握阅读文言文的方法。单元介绍对教学作出了一定的指导：本单元重点学习浏览，浏览作为语文学习的教学任务之一，有必要在课堂教学中进行有效的阅读训练，同时也要引导学生结合课文内容体会探求未知的可贵精神。本文的内容特点和学生的学习水平：初一的学生刚刚正式接触文言文，对于文言知识的掌握相对薄弱。同时，班级一共 40 人，人数较多，学习时学生精力易不集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，所以在教学时可以借助多媒体手段辅助教学，使学生取得更好的学习效果。21.【答题要点】选择的教学目标：借助多媒体手段，理解文章中三类人物寻找石兽的方法及依据。教学过程：(一)新课导入纪晓岚逸闻趣事导入。(二)整体感知1.听录音示范朗读，标注停顿。2.学生自读课文，读准字音，结合注释疏通文意。3.学生再读课文，思考课文讲了一件什么故事?(三)深入研读1.小组合作探究下列问题，完成表格。(1)故事中主要出现了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?(2)思考文中寻找石兽用了几种方法?2.再读课文，思考为什么老河兵的方法是对的?(1)多媒体直观展示石兽落入河中的三种情景，结合文中的关键句子，理解原理。(2)师生共同归纳：第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系。第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第四种 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。概括中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。(四)拓展延伸分小组，学生分角色扮演文中的故事，还原情境，加深理解。(五)小结作业1.小结：学生谈感受结束课堂。2.作业：拓展阅读但知其一，不知其二，联系实际思考文章反映的道理。