2018上半年北京教师资格高中生物学科知识与教学能力真题及答案.pdf

2018 上半年北京教师资格高中生物学科知识与教学能力真题及答案一、单项选择题(本大题共 25 小题，每小题 2 分，共 50 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 28 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1红豆杉因其种子成熟时假种皮呈红色而得名。从分类学上看，红豆杉属于（）。A被子植物B裸子植物C蕨类植物D苔藓植物2关于鸟类适应飞行生活特征的叙述，不正确的是（）。A开放式骨盆，产羊膜卵B骨轻便、坚固，有些骨中空C胸骨上有龙骨突，胸肌发达D体表覆盖羽毛，身体呈流线型3“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”和“孔雀开屏”所描述的动物行为分别是（）。A防御行为、筑巢行为、攻击行为B防御行为、求偶行为、攻击行为C育雏行为、防御行为、求偶行为D育雏行为、筑巢行为、求偶行为4关于蛋白质的叙述，正确的是（）。A蛋白质均可与双缩脲试剂发生紫色反应B蛋白质的合成均需 mRNA 与 tRNA 提供模板C蛋白质均含有一个氨基、一个羧基和多个肽键D蛋白质的合成与加工均需核糖体、内质网和高尔基体参与5关于物质进出细胞的叙述，正确的是（）。A大分子有机物需要通过载体蛋白的转运才能进出细胞B大多数离子在逆浓度梯度下进出细胞不需要消耗能量C葡萄糖分子在顺浓度梯度下可以通过协助扩散进出细胞D水分子进出细胞的速率与细胞内外溶液浓度的差值无关6图 1 是在有酶催化和无酶催化条件下某化学反应过程的能量变化示意图，有关叙述正确的是（）。A曲线 A 表示有酶催化的化学反应BE 表示酶降低的化学反应的活化能C该化学反应常常伴随着 ATP 的合成D该结果表明酶的催化作用具有专一性7关于真核细胞有氧呼吸和无氧呼吸的比较，不正确的是（）。A葡萄糖分解为丙酮酸的过程不同B丙酮酸氧化分解的途径和场所不同C还原型辅酶 1 消耗的途径和场所不同D相同质量的葡萄糖氧化分解生成 ATP 的量不同8蓝藻细胞内不能进行的生命活动是（）。AH的氧化B染色体变异CCO2 的固定DDNA 的复制9关于植物激素或植物生长调节剂应用的叙述，不正确的是（）。A用乙烯利处理凤梨促进果实成熟B用细胞分裂素处理水稻幼苗促进细胞分裂C用赤霉素处理大麦种子诱导-淀粉酶产生D用萘乙酸处理二倍体西瓜幼苗得到多倍体西瓜10下列有关信息传递的叙述，不正确的是（）。A内分泌细胞可通过激素将信息传递给靶细胞B高等植物细胞之间可通过胞问连丝传递信息C遗传信息可从 DNA 流向 RNA 再流向蛋白质D生态系统中信息是沿食物链从低营养级传递至高营养级11关于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用菌种的叙述，正确的是（）。A制作果酒和泡菜用到的菌种都是细菌B制作腐乳和泡菜用到的菌种都是真菌C制作果醋和泡菜用到的菌种都是细菌D制作果醋和腐乳用到的菌种都是真菌12图 2 是棉田中棉蚜及其天敌瓢虫的种群数量变化曲线图，下列叙述不正确的是（）。A该棉田中瓢虫种群的环境容纳量为 800 头百株B棉蚜活动能力较弱，可以采用样方法调查棉蚜的种群密度C棉蚜与瓢虫的种群数量变化反映群落内部存在负反馈调节D由于瓢虫数量上升具有滞后性，棉蚜发生初期应及时人工防治13山坡上的丛林因山崩全部毁坏，一段时间后，经历草本、灌木和乔木等阶段逐步发育出一片森林。下列叙述正确的是（）。A该山坡发生的演替类型是初生演替B竞争不会改变不同阶段的优势物种C森林阶段相对稳定，群落不再发生演替D上述演替过程中群落垂直结构变得复杂14造血干细胞可以形成红细胞、白细胞等血细胞。下列叙述正确的是（）。A造血干细胞和白细胞表达的遗传信息存在差异B造血干细胞形成不同类型血细胞的过程一般是可逆的C人体成熟的红细胞和白细胞理论上都具有细胞的全能性D红细胞因细胞衰老导致细胞核逐渐退化并从细胞中排出15静息电位的形成和兴奋的产生，均是以细胞膜两侧离子的不均匀分布为基础。将神经细胞浸浴在无 Na+的等渗溶液中，则该神经细胞（）。A表现为外负内正的静息电位，刺激后可产生兴奋B表现为外负内正的静息电位，刺激后不产生兴奋C表现为外正内负的静息电位，刺激后可产生兴奋D表现为外正内负的静息电位，刺激后不产生兴奋16红绿色盲为伴 X 染色体隐性遗传病，一个家庭中父母色觉正常，生了一个性染色体为XXY 的孩子。不考虑基因突变，下列叙述正确的是（）。A若孩子患红绿色盲，则出现异常的配子不会来自父亲B若孩子患红绿色盲，则出现异常的配子不会来自母亲C若孩子不患红绿色盲，则出现异常的配子不会来自父亲D若孩子不患红绿色盲，则出现异常的配子不会来自母亲17 编码 CFTR 蛋白基因的模板链上缺失 AAA 或 AAG 三个碱基，导致 CFTR 蛋白缺少一个苯丙氨酸，引发囊性纤维病。下列叙述不正确的是（）。A与苯丙氨酸对应的密码子为 TTT 或 TTCB编码 CFTR 蛋白基因中发生碱基缺失属于基因突变C细胞中合成 CFFR 蛋白需要 tRNA、mRNA 和 rRNA 参与DCFTR 蛋白基因缺失碱基后转录形成的 mRNA 中嘧啶比例降低18图 3 表示同一生物体内不同时期的细胞分裂图，相关叙述不正确的是（）。A细胞正在发生等位基因的分离B细胞和细胞处于有丝分裂过程中C细胞和细胞所示过程不可能发生在同一器官中D细胞中染色体、染色单体、DNA 数量之比为 1：2：219下列观点不符合现代生物进化理论的是（）。A共同进化导致生物多样性的形成B基因频率的改变标志着新物种的产生C外来物种入侵能改变生物进化的速率和方向D地理隔离阻碍了不同种群间基因的自由交流20 图 4 是 4 个 DNA 分子的末端示意图，由同一限制性核酸内切酶切出来的一组黏性末端是（）。ABCD21 教师鼓励学生相互交换资源，并和组内同伴进行讨论。该教师运用的教学策略是（）。A概念图B合作学习CSTS 教育D探究式学习22针对教师提出的“双链 DNA 中 G-C 含量越高，DNA 的热稳定性越强”，有学生提出了疑问：“为什么?难道 A-T 含量高，DNA 的热稳定性就不强了吗?”这种疑问主要反映了学生具有的能力是（）。A获取新知识的能力B交流和合作的能力C批判性思维的能力D处理科学信息的能力23在“细胞中的无机物”教学中，某教师制订的教学目标属于能力目标的是（）。A制作“自由水和结合水相互转化”的物理模型B探究“为什么要节约用水”，养成节约用水的好习惯C阅读“西瓜中的水”相关资料，归纳出水的功能特点D分析“细胞中各种化合物所占比例”的图表数据，得出水的含量特征24在“DNA 是主要的遗传物质”一节的教学中，教师提出问题：“遗传物质能够控制生物性状，而性状是通过蛋白质来体现的，遗传物质与蛋白质的关系是什么?”此提问属于（）。A知识性提问B评价性提问C应用性提问D分析性提问25在“探究影响酶活性的因素”教学中，教师尽量避免对学生的实验设计进行直接评判，而是组织学生讨论实验设计方案。这样教学的优点有（）。节省教学时间促进学生思考建立宽松氛围简化教学过程利于过程陛评价利于树立教师权威BCD参考解析：1【答案】B。解析：根据种子外面有无果皮包被，种子植物可分为裸子植物和被子植物两大类。被子植物的种子外面有果皮包被，能形成果实；裸子植物的种子外面无果皮包被，是裸露的，不能形成果实。红豆杉的种子外的假种皮不是果皮，种子裸露，属于裸子植物。裸子植物和被子植物都是以种子进行繁殖的，蕨类植物和苔藓植物以孢子进行繁殖。2【答案】A。解析：多数鸟类营飞行生活，其结构特征总是与其生活方式相适应的，主要包括以下几点：前肢特化为翼，适于飞行；身体呈流线型，可以减少飞行时的阻力；体内有气囊，辅助肺完成双重呼吸，可以为飞行提供充足的氧气；有的骨中空，有的骨愈合，直肠很短，能减轻体重；胸肌发达，利于牵动两翼完成飞行动作。A 项是鸟类适应陆地生活的特征，B、C、D 三项都属于鸟类适应飞行生活的特点。故本题选 A。3【答案】D。解析：鸟的繁殖行为包括占区、求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏等。“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥”描述的是母鸟哺育雏鸟的现象，属于育雏行为。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描述的是家燕在屋檐下筑巢的现象，属于筑巢行为。“孔雀开屏”是指雄孔雀通过展开尾屏，向雌孔雀炫耀自己的美丽，来吸引雌孔雀与之进行交配，属于求偶行为。故本题选 D。4【答案】A。解析：蛋白质中含有肽键，使用双缩脲试剂检测蛋白质时主要是检测蛋白质中的肽键。故蛋白质均可与双缩脲试剂产生紫色反应，A 项正确。蛋白质合成过程以 mRNA为模板，tRNA 的功能是运输氨基酸，不是提供模板，B 项错误。组成蛋白质的氨基酸的 R基上可能有氨基或羧基，蛋白质也可能包含有多条肽链，所以蛋白质不一定只有一个氨基、一个羧基，C 项错误。分泌蛋白的加工需要内质网和高尔基体的参与，但并不是所有蛋白质都需要，D 项错误。5【答案】C。解析：大分子有机物进出细胞的方式主要是胞吞和胞吐，A 项错误。离子在逆浓度梯度下进出细胞的方式属于主动运输，需要消耗能量，B 项错误。葡萄糖分子在顺浓度梯度下进出细胞需要载体，不需要能量，属于协助扩散，C 项正确。水分子进出细胞属于渗透作用，与细胞内外溶液的浓度差有关。一般细胞内外溶液浓度差越大，水分子的运输速率越快，D 项错误。6【答案】B。解析：曲线 A 表示的化学反应消耗的能量多，反应不容易发生；曲线 B 表示的化学反应消耗的能量少，反应较容易发生。所以，曲线 A 表示无酶催化的化学反应，曲线B 表示有酶催化的化学反应，A 项错误。酶的作用是降低反应所需的活化能。E 表示 A、B 两个化学反应消耗能量的差值，即酶降低的化学反应的活化能，B 项正确。通过图示可知该反应的进行需要消耗能量，是一个吸能反应，需要水解 ATP，C 项错误。该结果只能说明酶能降低化学反应的活化能，不能说明酶的催化作用具有专一性，D 项错误。7【答案】A。解析：有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段都是葡萄糖被分解为丙酮酸，在真核细胞中完全相同，A 项错误。在有氧呼吸过程中。丙酮酸最终氧化分解形成 CO2 和 H2O，场所是线粒体；在无氧呼吸过程中，丙酮酸被分解成酒精和二氧化碳或者是乳酸，场所是细胞质基质，B 项正确。在有氧呼吸过程中，还原型辅酶参与有氧呼吸第三阶段，场所是线粒体内膜；在无氧呼吸过程中，还原型辅酶参与无氧呼吸第二阶段，场所是细胞质基质，C项正确。1 分子葡萄糖经过有氧呼吸过程可产生 32 个 ATP(旧时说法为 38 个 ATP)，经无氧呼吸产生 2 个 ATP，D 项正确。8【答案】B。鹪析：蓝藻细胞可以进行细胞呼吸，所以可以进行H(还原态氢)的氧化，A项正确。蓝藻细胞属于原核细胞，没有成形的细胞核，不存在染色体，所以不会发生染色体变异，B 项错误。蓝藻细胞内有光合色素及相关的酶，可以进行光合作用，故能进行 CO2 的固定，C 项正确。蓝藻细胞以二分裂方式进行繁殖，可以进行 DNA 的复制，D 项正确。9【答案】D。解析：乙烯利是优质高效的植物生长调节剂，具有促进果实成熟的作用，A项正确。细胞分裂素的主要作用是促进细胞分裂、诱导芽的形成并促进其生长，B 项正确。赤霉素能诱导-淀粉酶的产生，促进种子萌发，C 项正确。萘乙酸的主要作用是防止落花落果和形成无子果实，还能增强植物的抗旱涝、抗盐碱、抗倒伏能力。所以，用萘乙酸处理西瓜幼苗可以得到无子西瓜。用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗可以得到多倍体西瓜，D 项错误。10【答案】D。解析：内分泌细胞产生的激素可以通过体液的传递，特异性地作用于靶细胞，A 项正确。胞间连丝是贯穿两个相邻的植物细胞的细胞壁，并连接两个原生质体的胞质丝，是高等植物细胞之间物质运输与信息传递的重要通道，B 项正确。根据中心法则，DNA可以通过转录将遗传信息传递给 RNA，RNA 经翻译将遗传信息传递给蛋白质，C 项正确。在生态系统中，信息传递可以是双向的。在一条食物链中，被捕食者能感知捕食者的气味做出应对策略，同样捕食者也能感知被捕食者的信息以进行捕杀，D 项错误。11【答案】C。解析：制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所使用的菌种分别为酵母菌(单细胞真菌)、醋酸杆菌(细菌)、毛霉(多细胞真菌)和乳酸菌(厌氧型细菌)。所以，在制作果酒和腐乳时用到的菌种都是真菌，制作果醋和泡菜时用到的菌种都是细菌。C 项正确，A、B、D 三项错误。12【答案】A。解析：环境容纳量是指在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量。图中所示数据不是连续的，不能确定瓢虫的环境容纳量，A 项错误。样方法适用于植物和活动能力弱、活动范围小的动物、虫卵等的种群密度的调查，B 项正确。棉蚜与瓢虫是捕食关系，据曲线可知，棉蚜与瓢虫种群数量相互影响，瓢虫的存在可以抑制棉蚜数量的增长，属于群落内部的负反馈调节，C 项正确。瓢虫数量上升具有滞后性，等瓢虫数量增长时，棉蚜数量已经较多，故应在棉蚜发生初期及时进行人工防治以减小棉蚜对棉花的危害，D 项正确。13【答案】D。解析：初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发生的演替。例如在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替。例如在火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。该山坡原有的土壤条件基本保留，发生的演替属于次生演替，A 项错误。优势物种指在一定区域占优势的物种，具有较强的竞争力。竞争会改变不同阶段的优势物种，B项错误。森林阶段相对稳定，但随着时间的推移，仍然存在树种的更替和组成变化或出现不同的林型，即发生着演替，C 项错误。垂直结构是群落在空间中的垂直分化或成层现象。植物因群落中的生态因子光的分布不均，由高到低分为乔木层、灌木层、草本层；动物分层主要是因群落中不同层次的食物和微环境不同。上述演替过程中，草本、灌木和乔木相继出现，群落的垂直结构变得复杂，D 项正确。14【答案】A。解析：细胞分化的实质是基因的选择性表达。造血干细胞经过细胞分化可形成白细胞，二者表达的遗传信息存在差异，A 项正确。造血干细胞通过细胞分化的方式形成不同类型的血细胞，细胞分化具有不可逆性，B 项错误。动物细胞的细胞核具有全能性，而人体成熟的红细胞没有细胞核，不具有细胞的全能性，C 项错误。人体成熟的红细胞无细胞核，是细胞分化的结果，D 项错误。15【答案】D。解析：静息电位的产生与 K+的外流有关，此时细胞膜电位为外正内负。受到刺激时，细胞膜对 Na+的通透性增加，Na+内流，使兴奋部位膜内侧阳离子浓度高于膜外侧，表现为内正外负。把神经细胞浸浴在无 Na+的等渗溶液中时，给予其刺激时由于无 Na+内流，它仍然表现为外正内负的静息电位，不能产生兴奋。故本题选 D。16【答案】A。解析：红绿色盲为伴 X 染色体隐性遗传病，设致病基因为 b。父母色觉正常，则父亲一定不带致病基因，基因型为 XBY。若该孩子患红绿色盲，则母亲一定是携带者，基因型为 XBXb，且该孩子的基因型为 XbXbY，出现异常的配子来自母亲而不是父亲，A 项正确、B 项错误。若孩子不患红绿色盲，其基因型为 XBXBY 或 XBXbY，则出现异常的配子可能来自父亲，也可能来自母亲，C、D 两项错误。17【答案】A。解析：密码子是指 mRNA 上决定一个氨基酸的 3 个相邻的碱基。密码子直接决定翻译的起止和肽链中氨基酸的排列顺序。编码 CFTR 蛋白基因的模板链上缺失 AAA 或 AAG三个碱基，导致 CFTR 蛋白缺少一个苯丙氨酸。根据碱基互补配对原则，苯丙氨酸的密码子应该是 UUU 或 UUC，A 项错误。基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或替换。因此，编码 CFTR 蛋白的基因中发生的碱基缺失属于基因突变，B 项正确。细胞中合成 CFTR 蛋白需经历转录和翻译两个过程，其中转录过程形成了 mRNA，翻译过程需要 tRNA、mRNA、rRNA 参与，C 项正确。根据碱基互补配对原则，CFrR 蛋白基因缺失碱基后转录形成的 mRNA 中缺失 UUU或 UUC，缺失的是尿嘧啶、胞嘧啶，因此嘧啶比例降低，D 项正确。18【答案】C。解析：细胞中有同源染色体，姐妹染色单体分离，为有丝分裂后期。细胞中同源染色体将要分离，为减数第一次分裂后期。细胞的同源染色体没有联会，各染色体的着丝点整齐地排列在赤道板上，为有丝分裂中期。细胞中没有同源染色体，姐妹染色单体分离并移向细胞两极，为减数第二次分裂末期。据此可判断：细胞中，等位基因正在随同源染色体的分开而分离，A 项正确；细胞和细胞处于有丝分裂过程中，8 项正确；细胞和细胞可能发生在同一个器官中，如精巢，C 项错误；细胞处于有丝分裂中期，其染色体、染色单体、DNA 的数量之比为 1：2：2，D 项正确。19【答案】B。解析：共同进化导致生物多样性的形成，例如很多植食性昆虫和寄主植物的协同进化促进了昆虫多样性的增加，A 项正确。生物进化的实质是种群基因频率的定向改变，生殖隔离的产生标志着新物种的形成，B 项错误。外来物种的入侵能使生物所处的环境发生改变，能改变生物进化的速率和方向，C 项正确。地理隔离的实质是阻碍不同种群间基因的自由交流，D 项正确。20【答案】B。解析：经同一限制性核酸内切酶切割后产生的黏性末端是可以进行碱基互补配对的。图中只有两个黏性末端可以进行碱基互补配对，合成一个完整的双链 DNA。所以，是由同一限制性核酸内切酶切割而成的。21【答案】B。解析：概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念以及概念与命题之间的关系，每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。STS 教育探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应，其目的是改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过动手做、做中学，主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、培养能力、发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。本题强调的是教师鼓励学生交换资源，并和组内同伴进行讨论。该教师运用的教学策略是合作学习。22【答案】C。解析：在课程目标的解读上，阐述了学生需要具有较强的生物学操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。题干中，针对教师给出的结论，学生提出了自己的疑问，这是一种对已有结论的批判，反映了该学生具有批判性思维的能力。故本题选 C。23【答案】A。解析：高中生物课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。知识目标要求学生获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。能力目标要求学生初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。情感态度与价值观目标则包括对科学的兴趣、科学态度、爱国主义情感和社会责任感、世界观和价值观等各方面。A 项，制作“自由水和结合水相互转化”的物理模型可以培养学生的基本操作技能，属于能力目标。B 项，“养成节约用水的好习惯”属于情感态度与价值观目标。C 项，“归纳出水的功能特点”，目的是使学生获得生物科学基础知识，属于知识目标。D 项，“得出水的含量特征”属于知识目标。故本题选 A。24【答案】D。解析：提问的类型一般包括六种：回忆性提问、理解性提问、运用性提问、分析性提问、综合性提问和评价性提问。运用性提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆旧知识，解决新问题。分析性提问要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。教师需要不断给予指导、提示和帮助。评价性提问主要包括两方面，评价他人的观点和判断方法的优劣。回忆、理解和运用性提问主要用于检查学生的知识；分析、综合与评价性提问要求学生运用所学知识去面对问题。综上所述，根据题意判断，该提问要求学生用所学知识找出条件之间的关系，属于分析性提问。故本题选 D。25【答案】B。解析：根据题干分析，教师避免对学生进行直接评判，有利于建立良好的师生关系，建立宽松的氛围；教师组织学生讨论实验方案，便于发挥学生的主体地位，促进学生思考；在此教学过程中，教师采用了适当的教学方式，认识到了学生的发展性特点，有利于过程性评价。综上所述，这样教学的优点有。二、简答题(本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分)26研究小组将某绿色植物置于密闭玻璃容器内，在适宜条件下，经黑暗和光照处理，测量容器内 O2 含量的变化，结果如图 5 所示。问题：(1)黑暗处理过程中，叶肉细胞可吸收容器中的 O2，在_(填部位)上与_(填物质)结合生成水，同时释放出大量能量。(6 分)(2)光照处理后，容器内 O2 含量发生变化，细胞内的物质含量也发生变化。与 B 点相比，C点叶肉细胞内 C3，物质的合成速率_(填“上升”“下降”或“不变”)，其根本原因是_。(6 分)(3)随光照时间延长，到达 C 点以后，容器内 O2 总量将不再发生改变，其原因是_。(3 分)。27野生型果蝇的眼色有红色、紫色和白色，其遗传受两对等位基因 A、a 和 B、b 控制。当个体同时含有显性基因 A 和 B 时，表现为紫眼；当个体不含 A 基因时，表现为白眼；其他类型表现为红眼。现有两个纯合品系杂交，结果如图 6。问题：(1)上述实验结果表明，野生型果蝇的眼色的遗传_(填“遵循”或“不遵循”)基因的自由组合定律；等位基因 A、a 位于_(填“常”或“x”)染色体上。(6 分)(2)亲本白眼雄果蝇的基因型为_。(3 分)(3)某小组以上述实验中果蝇为实验材料，尝试选择不同眼色的果蝇进行杂交，使杂交后代中自色果蝇只在雄性个体中出现。该小组实验_(填“能”或“不能”)成功，理由是_。(6 分)三、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分)阅读材料，并回答问题。28材料：问题：(1)分析该教师结束本节课的特点。(8 分)(2)结合材料分析教学语言的使用应注意的问题。(12 分)29材料：问题：(1)分析该模拟实验教学存在的问题。(8 分)(2)分析模拟实验教学中教师应注意的事项。(12 分)四、教学设计题(本大题共 1 小题，30 分)30 某版本高中生物教材“通过神经系统的调节”一节，“神经调节的结构基础和反射”的部分内容如下。要求：(1)设计基于学生活动的“反射”概念的教学过程。(20 分)(2)根据教学内容，设计本节内容的概念图。(10 分)参考解析：26【答案】(1)线粒体内膜；H(2)下降；随着光合作用的进行，密闭容器内 CO2 逐渐减少，光合速率逐渐降低(3)此时植物的光合作用速率等于呼吸作用速率解析：(1)植物处于暗环境中时，叶肉细胞只进行呼吸作用，O2 参与有氧呼吸的第三阶段，和H在线粒体内膜上反应生成水，并释放出大量能量。(2)由于该容器是一个密闭容器，C 点对应的 O2 量大于 B 点，意味着 BC 段的光合作用速率大于呼吸作用速率，该段的 CO2 含量在不断下降，CO2 和 C5 反应生成 C3 的过程受到抑制，所以 C 点叶肉细胞中 C3 物质的合成速率下降。(3)C 点以后，容器内 O2 量保持不变，这意味着 O2 的产生量与消耗量相等，即光合作用速率与呼吸作用速率相等。27【答案】(1)遵循；常(2)aaXBY(3)不能；白眼果蝇的基因型中必须存在 aa，而 A、a 基因位于常染色体上，其遗传与性别无关解析：(1)由题意可知，果蝇眼色基因由两对等位基因控制。若两对等位基因均位于常染色体上，则当基因型为 A_B_时，表现型为紫眼；当基因型为 aa_时，表现型为白眼；当基因型为 A_bb 时，表现型为红眼。但 F1 雌性和雄性的表现型不同，说明控制眼色遗传的两对等位基因不可能都位于常染色体上。若两对等位基因均位于 X 染色体上，则亲本红眼雌蝇的基因型为 XAbXAb，亲本白眼雄蝇的基因型为 Xa_Y，则 F1 的基因型为 XAbXa_和 XAbY，因为 F1 雌果蝇为紫眼，故其基因型为XAbXaB，亲本白眼雄蝇的基因型为 XaBY。F1 雌雄果蝇交配，后代的基因型为 XAbXAb、XaBXAb、XAbY、XaBY，则 F2 的表现型为紫眼：红眼：白眼=1：2：1。与题意不符，故两对等位基因不可能同时位于 X 染色体上，则两对等位基因一对位于 X 染色体上，一对位于常染色体上，故野生型果蝇的眼色遗传遵循的自由组合定律。(F2 的表现型比是 9：3：3：1 的变形，可直接判断两对等位基因位于非同源染色体上，遵循基因的自由组合定律)若 A、a 基因位于性染色体上，则亲本的基因型分别为 bbXAXA 和 BBXaY，则 F1 中的雌雄果蝇均为紫眼，与 F1 只有紫眼雌果蝇和红眼雄果蝇相矛盾。所以，A、a 基因必定位于常染色体上，B、b 基因位于 X 染色体上。(2)由上一问的分析结果可知，亲本的基因型为 AAXbXb，aaXBY，符合题意中 F1 以及 F2 的表现型。红眼雌果蝇的基因型为 AAXbXb，白眼雄果蝇的基因型为 aaXBY。(3)由题可知，白眼果蝇的基因型是 aa_，其性状与 X 染色体上的 B、b 基因无关。而根据分析已知 A、a 基因位于常染色体上，其遗传与性别无关，所以该小组的实验无法成功。28【参考答案】(1)结束技能是教师结束教学任务的方式，是通过归纳总结和转化升华，对学生所学的知识进行及时的系统化和巩固，使新知识有效地融入学生原有的知识结构中。该教师以诗歌作为结束的方式具有以下特点：水到渠成，自然妥帖。该教师结束本节课的方式恰当，小结精要，抓住了关键知识点。诗歌突出了重点，帮助学生强化所学知识，紧扣教学中心。语言精美，激发学习。该教师用诗歌进行结课，方式新颖，语言富有启发性和感染力，使教学更有深度，让学生的思维进入积极状态，主动地求索知识的真谛。内外沟通，立意开拓。结课时教师没有局限于课堂中，而是与语文学科相结合。这样，结课既指导了课堂学习，又加强了学科联系，成为学生走向更广阔天地的推动力。结构完整，首尾照应。该教师在结课时将零散的知识用诗歌的形式串联起来，形成完整的知识结构，做到了首尾相连、前后照应，使课堂教学变得完美。(2)教学语言是课堂上教师进行教学活动过程中所运用的语言，在教学中使用时应注意的问题包括以下几点：教学语言要保证准确、清晰地传递教学信息。材料中教师运用诗歌的形式对知识点进行表述，概括了各细胞器的功能，语言简洁准确，紧扣中心，概括性极强，做到了画龙点睛，能够顺利完成教学任务。教学语言要有助于学生的智力发展和能力培养，教学语言要形象生动。材料中教师使用优美的语言总结知识点，并没有直接将知识点呈现给学生，而是用拟人化的形式进行表达，既抓住了学生的兴趣，又给学生一定的思考空间，拓宽了学生的知识面，增强了学生的总结归纳和语言表达能力。使用教学语言时要注意学科性。教师没有将思路只集中于本学科方向，而是利用语文中优美的语言进行表述，同时也准确地运用本学科的专门术语来进行教学，立意新颖，富有创意，体现了学科性。使用教学语言时要注意科学性。材料中教师对于知识的总结精炼，思想无谬误，知识没差错，清晰准确地概括了各细胞器的功能，具有科学性。使用教学语言时要注意简明性。教师的语言要简明扼要，干净利落。材料中教师的结课语言高度浓缩，抓住重点，言简意赅。使用教学语言时要注意启发性。材料中教师通过诗歌启迪学生的思维，充分调动学生的积极性。通过拟人化的形式启发学生联想和想象，生动形象，趣味盎然。29【参考答案】(1)该模拟实验教学存在的问题有以下几点：没有提供足够且合理的材料用具。教师只提供了黄豆，无法科学地完成该实验。该实验需要的材料用具可以是黄豆若干，大头针 l 枚，大小烧杯各 1 个。发给各个组的黄豆数量各不相同，会影响后续实验结果的统计。对于该实验，为确保实验结果的科学性，发给每个小组的黄豆总数应该一致。实验前没有让学生明确实验步骤以及注意事项。对于该实验，实验步骤如下：a从黄豆中取出 50 粒，用大头针扎眼，然后将所有豆子放人大烧杯中，充分搅拌，使两种豆子混合均匀。b闭上眼睛抓豆子，每次从大烧杯中随机抓取一粒豆子，放入小烧杯中。依此方法，抓取豆子 20 次。(注意：一个一个抓，闭上眼睛随机抓更能减少误差)c数一下小烧杯中共有多少粒扎眼的黄豆(a)。d假设纸包内的黄豆总数为 x，写出 x 的表示式：x=_。e重复测算 3 次，求平均值。(注意：每做完一次，材料放回后要搅匀，然后再做下一次模拟实验)f数黄豆总数：将大烧杯中的豆子倒在桌上，数清共有多少粒黄豆。将步骤 e 中测出的平均值与这个数字做比较，看是否相近。g计算各组数值的平均值 x。可将全班中每小组的计算结果综合起来，扩大样本范围，这样得出的实验数据更可能与实际值相符。在实验的过程中，教师没有深入到小组中进行适当的指导。(2)模拟实验教学中教师应注意的事项如下：第一，教师在模拟实验前，应充分考虑学生进行模拟实验设计中能够用到的实验用具，做好充足的准备。如果需要在课堂上做实验，教师在课前应给学生设计、印发实验报告单，要求学生把实验设计、实验过程和观察到的实验现象记录下来。第二，根据学生特点和教学内容需要使用模拟实验法，要有知识背景的交代。教师要对学生进行必要的引导。例如说明实验材料、用具的用途，提示实验的操作步骤和注意事项。第三，模拟实验法经常与讲述、讨论、指导自学等教学方法结合使用，相互配合，才能达到教学效果。第四，在组织学生小组讨论设计方案后，让多名学生分别汇报设计思路、互相交流讨论。对学生提出的不科学的实验设计，教师要及时予以实事求是的评价。第五，“分析现象和数据，得出结论”这个环节中教师要有耐心，切实起到组织者和指导者的作用。应该让学生充分讨论，尽量引导学生独立得出结论，教师不能包办代替。第六，采用模拟实验法进行教学，主要在于体现实验法的思路，而不是刻意追求每个课堂都完全地引入模拟实验法的全过程。如果课堂上无法完成模拟实验法的某些环节，可以采取课上课下相结合的方式，确保达到教学效果。30【参考答案】(1)教学过程：(一)创设情境，导入新课教师组织学生进行缩手反射的游戏活动。随机找一名学生上讲台，双手背后站立。教师站在此学生后面，拿牙签示意给其他学生看，注意不让讲台上的那位学生看到。教师用牙签去轻扎这位学生的手，让其他学生观察现象，并提出问题：当老师用牙签扎他手的时候，他有什么反应?学生发表看法后，教师进行总结：我们把这种现象叫作缩手反射。教师讲解：神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传递到其他神经元，于是各个神经元就连成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢?这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?又是通过什么方式来调节的呢?由此引出新课。(二)新课展开，互动教学1提出概念，认识反射教师提问：刚才的台上同学的反应是缩手反射，究竟什么叫作反射呢?播放视频：手遇到烫的东西会缩回，物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了会立刻排尿，人感受到寒冷时会打哆嗦的场景。提问：这些例子都是反射，你能通过这些活动概括出什么是反射吗?学生以小组形式开始讨论，教师进行引导得出结论：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答就叫作反射。2师生互动，辨析概念教师讲解：缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。哪位同学能再举出一些例子来呢?学生积极讨论并回答。教师引导学生对老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影等内容进行分析，重点突出中枢神经系统在接收到刺激信号的条件下做出的反应，如“温水煮青蛙”的现象，加深对“反射”概念的理解。3巩固概念，探究提升教师再次采用多媒体展示下列现象的图片，并让学生根据反射的定义判断下列现象中哪些可以称为反射，并简单说出原因。A摆在窗台上的花草向外生长。(不是反射，花草是植物，没有中枢神经系统。只有动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答才叫作反射)B草履虫对环境中温度的变化表现出趋热性。(不是反射，草履虫没有神经系统，属于应激性)C人一碰含羞草，它的叶子马上卷起。(不是反射，含羞草是植物，没有中枢神经系统。只有动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答才叫作反射)D手偶然碰到火会迅速缩回。(是反射，在中枢神经系统的参与下，人体对火做出的规律性应答是缩手)最后组织学生进行膝跳反射的活动，加深对反射的概念的理解。(三)小结作业教师提问反射的概念，重点强调中枢神经系统、动物体或人体、规律性应答等关键词。课后思考：大家知道了反射的概念，那么反射到底是如何完成的呢?课后搜集资料，下节课上分享。(2)概念图设计如下：