幼儿园教师读书笔记《捕捉孩子的敏感期》.docx

幼儿园教师读书笔记捕捉孩子的敏感期幼儿园老师读书笔记捕获孩子的敏感期第一篇：捕获孩子的敏感期幼儿园老师读书笔记我仔细读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是确定孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。0-2岁：新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界，这时的我们要为幼儿供应科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的实力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有肯定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿起先用口相识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时间过程。当我们在平安的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子供应较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。2-4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。许多时候，我所在的小班常常会出现抢玩具、在椅子上爬来爬去、从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要指责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事物的视察，皮亚杰认为：儿童首先是通过简洁图式发展认知和相识外在世界的。因此，儿童起初对世界的相识肯定是从微观起先的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从起先的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到视察细小事物对孩子的重要性。为孩子创建一些小玩意或是带领幼儿进行一节对亮晶晶的视察教化活动课远比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不行少且特别重要的环节。不仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现排斥一些幼儿的惊奇现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确相识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区分不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交实力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、主动的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小挚友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得 受忽视儿童，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行记名字的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如4-5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教化，幼儿园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。许多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的实力，而作为老师的我们，要耐性的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐性教育，家长的支持协作，家园携手共同教化为孩子顺当通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的成长。其次篇：捕获孩子的敏感期幼儿园老师读书笔记捕获孩子的敏感期幼儿园老师读书笔记我仔细读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是确定孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。0-2岁：新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界，这时的我们要为幼儿供应科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的实力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有肯定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿起先用口相识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时间过程。当我们在平安的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子供应较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。2-4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。许多时候，我所在的小班常常会出现抢玩具、在椅子上爬来爬去、从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要指责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事物的视察，皮亚杰认为：儿童首先是通过简洁图式发展认知和相识外在世界的。因此，儿童起初对世界的相识肯定是从微观起先的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从起先的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到视察细小事物对孩子的重要性。为孩子创建一些小玩意或是带领幼儿进行一节对亮晶晶的视察教化活动课远比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不行少且特别重要的环节。不仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现排斥一些幼儿的惊奇现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确相识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区分不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交实力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、主动的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小挚友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得 受忽视儿童，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行记名字的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如4-5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教化，幼儿园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。许多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的实力，而作为老师的我们，要耐性的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐性教育，家长的支持协作，家园携手共同教化为孩子顺当通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的成长。第三篇：捕获儿童敏感期读书笔记捕获儿童敏感期读后感捕获儿童敏感期一书是资深幼儿教化专家孙瑞雪所编着，该书收录了200多个孩子敏感期的真实案例，通俗易懂。孙瑞雪针对每个不同个案均作了点评，全面深化地揭示敏感期这一生命现象，引领读者了解儿童成长的规律，从而使孩子顺当通过敏感期，让每个孩子在爱和自由中健康成长。我读了这本书以后，受益匪浅。所谓敏感期，是指在06岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，用心汲取环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺当通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。但是儿童的敏感期并不是一成不变的，不同的小孩会有不同表现，出现的先后和表现程度也各自不同，正因为如此，这书由案例和分析组成，没有很强的连贯性，可以从任何一个章节进入来阅读，所以适合任何时候、在任何地点来读。总的来说，这本书看起来轻松，但要吃透其中的观点则须要靠个人的悟性。读了这本书，我相识到孩子的敏感期至关重要。儿童有各种各样的敏感期。各种敏感期结合在一起，陪她度过了6年。这6年内，各个阶段有不同的敏感期。假如各种敏感期的动作没有被外界(家长和老师)所打搅，她就会发展得很全面。否则，孩子自身有一种修补的功能，将占用其他时间、场合弥补。假如6年内都没有弥补，则孩子的发展不全面(可能长大后会出现其他问题属于潜在的)。同时，我对幼儿的各个敏感期有了肯定的了解。比如儿童都有喜爱旋转的时期，科学家的探讨也同样证明，旋转对大脑发育很重要，它提高平衡感和协调性，对写作、阅读也有帮助。幼儿对细小事物对微小而精致的事物感爱好，八九个月的孩子就特别喜爱抓捏软的物体，手的活动不只是简洁的动作，而是有智性的目标。成人经常因为无知剥夺了幼儿用手的自由，也剥夺了他相识世界的机会。童年熬炼用手是特别重要的。许多成年人不会用手或者很笨拙，不会拿筷子，不会点钞这和他们童年这方面的发展受到障碍有关。还有儿童的执拗敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这个特别品质时，儿童的过分需求往往被认为是任性和胡闹。许多家长难以理解儿童的执拗。当成人不能保证儿童的顺当度过这个阶段时，儿童必定受挫。解决儿童的执拗问题，一是要理解，而是要变通，三是要胜利。执拗的敏感期过后，追求完备的敏感期接踵而来。但是我觉得这个问题从另一个方面来说，有时大人也不能完全依着儿童的某些担心全的执拗。而且敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、平安感强，而且敏感期又是培育孩子的性格、爱好、思维实力和独立实力的最佳时期，我们要让每个孩子顺当通过敏感期，让每个孩子在爱和自由中健康成长。所以，在今后孩子的教化过程中，我会了解到孩子在各个时期可能出现的敏感期，对于一些以前孩子惊奇的行为得到了答案。比如不断重复某种动作，学成人的动作或是讲话的语气，孩子在幼儿期都比较喜爱玩水，喜爱去探究视察四周所发生的事情。这说明孩子在这一阶段有新奇心和求知欲，此外，让我感到孩子的心里世界原来是那样的丰富多彩。我们应当用一颗细腻的心去视察孩子的一举一动，真正爱孩子的人，可以从孩子微笑或一个眼神读懂他们的内心想法。作为一名老师，我们的教化更要做到因才施教，。因才施教是一种全新的教化思想，以识别儿童的智能强项领域为前提，以培育儿童的智能强项为手段，深度开发人的潜能，是因材施教教化思想的继承和发展。比如在我们的教学上，孩子的学问水平，认知实力，动手实力等等存在很大的差异，此时我们该怎么办?一个可行的方法，均衡分组，问题设计难度分层次，任务分层，小组互助等教学措施。这样可以充分调动孩子学习主动性，最大发挥孩子潜能，让孩子尝试胜利的喜悦，促进每个幼儿富有特性的发展。总之，读完孙瑞雪老师编着的捕获儿童敏感期一书，我受益颇深。儿童的敏感期是稍纵即逝的，虽然可以弥补，但是那个令人心动的瞬间却恒久过去了，而且即使捕获到了不能像物品一样握在手里摆布，还要赐予儿童精确的理解，并且在理解的基础上供应刚好的帮助。作为老师，我们也可以得到成长!第四篇：捕获儿童敏感期读书笔记捕获儿童敏感期读书笔记悠悠每一次读孙老师的书都会有一种茅塞顿开的感觉，这一次也不例外。之前只听说过青春期，更年期等，对于儿童敏感期还是第一次了解。原来儿童的成长是由一个又一个的敏感期构成的，顺当通过一个敏感期，儿童的心智水平就会从一个层面上升到另一个层面。而敏感期发展的好坏干脆确定了一个孩子能否成长为一个正常的，优秀的人。以下是我依据此书对哥哥的女儿睿嫣，处于儿童敏感期的一些案例共享。进入口腔敏感期时，睿嫣喜爱在床上抱着大可乐瓶翻滚，并尝试用嘴咬开瓶盖。当时她还不到一岁，做这个动作有些费劲，但她并不气馁，可以持续做十几分钟，时常把自己累得气喘吁吁;睿嫣有一只黄色的小熊，每次给她小熊，她都会去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃时，也是抓过来咬一通;有一次，家里的地上放了一袋芒果，睿嫣抓起来就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她立刻做出难过的表情，快速的把嘴里的东西往外吐。哈哈哈，小家伙口的功能已经建立并独立起来，正在用口来相识世界呢!睿嫣一岁左右时，恰好家里的沙发破了一个不起眼的小洞，她发觉了，便起先用手指去抠。小洞被抠大了，棉絮露了出来，她便把棉絮往外掏，于是那段时间她总是专注于这份工作，乐此不疲。接下来我发觉她对纸箱子很感爱好，于是便把她放到纸箱子里，她时而蹲下，时而站起，有时还会扶着箱子不停地摇摆，脸上露出兴奋的表情。一不留神，箱子摇摆得太厉害了，她就面朝地板摔了个大马趴，继而哇哇大哭。无奈，我起先为她留心更平安的地方。然后我发觉，每次打开洗衣机时，睿嫣都喜爱往洗衣机里扒拉，但是她个子够不着，什么也看不到。于是我把她抱进去，当然我事先拔掉了电插头。进入这个空间，睿嫣有时载歌载舞，有时又宁静得稀奇，她可以自己在里面玩上30,40分钟。很明显，她对这个空间很满足，这种状况持续了一个星期左右吧。当时，我只是想带她的时候省些力气，没想到恰好满意了她在空间敏感期时对空间探究的要求。岁左右，睿嫣到了剪纸敏感期。每次握起剪刀，她都会拿起纸张剪个不停。我们会拿一些废报纸给她剪，有时她会要求要一些白纸，我们供应的条件应当是满意了她的需求，所以她并不会拿剪刀去剪衣服啊，窗帘之类的东西。其实，我并没有仔细看过她剪的过程，只是每次剪完，她都是一副很满意的样子，我觉得这样就够了。但我妈妈是个爱干净的人，面对睿嫣剪了一地的纸，妈妈会不兴奋，会不允许。但我不这么想，因为小时候我也喜爱剪纸，我喜爱把纸张先剪成一条一条的，不完全剪断，然后再一排一排的剪下去，剪得碎碎的。我喜爱听剪刀剪在纸上的沙沙声，让我觉得很舒适。我不知道睿嫣是出于什么目的来剪纸，但我看得出剪纸带给她的愉悦感。于是，为了爱护我们感同身受的愉悦感，我和睿嫣约定，自己整理掉废纸是允许她剪纸的唯一条件。睿嫣爽快答应了，也如约做到了。就这样，我俩共同帮助了她自己度过这段剪纸敏感期。以上是我对睿嫣处于部分敏感期的一些记忆，但是当时自己是没有儿童敏感期这一概念的。完全是处于爱护孩子爱好的心理。因为，小时候，妈妈总是限制我做这做那。不能做自己喜爱做的事有多苦痛，我不会遗忘。所以，我不希望哥哥的女儿和我一样，在没有自由的环境中成长。于是，我会尽量满意她的想法和要求，这么做的目的仅仅是为了弥补自己儿童时期的缺憾。没想到，却误打误撞的帮助了睿嫣。真是让人欣喜。很感恩能读到这本书，使自己有机会探究儿童成长的隐私。从前不明白哥哥的女儿为什么那么喜爱玩沙子?不明白哥哥的儿子为什么那么喜爱玩水?更不明白表哥的儿子为什么每天早晨起床都要看同一集奥特曼?现在终于是揭开这层神奇的面纱了。当然这些都不足以让自己有足够的信念和把握去指导处在敏感期的孩子做些什么。但至少会让自己和身边的人有更多的宽容和爱意去善待每一个孩子，帮助他们顺当度过一个又一个的敏感期，最终长成正常的，欢乐的人，感恩!第五篇：捕获孩子的敏感期捕获孩子的敏感期 ：三岁七个月的孩子处在如下敏感期当中：(1)语言的敏感期(2个月8岁)语言的学习与驾驭是心理发展中最艰难与困难的工作，然而，处于敏感期的儿童能够比成人更加奇妙地完成这个艰难的语言学习工作。蒙台梭利认为，儿童语言的敏感期是在诞生后2个月起先到8岁。在语言学习的过程中，儿童先是对人的声音感爱好，在感受声音的基础上，对词和语言的困难结构产生爱好，然后有意识地汲取。在这一敏感期内，孩子都经验了牙牙学语、说出单词、将两个以上的单词组成句子，然后到仿照更困难的句子结构的阶段，并进而到学习新的语法形式和谈话的阶段。当婴儿起先凝视大人说话的嘴形，并发出牙牙声学语时，就起先了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的事情，但幼儿能简单地学会母语，正因为幼儿能够简单地学会母语，正因为幼儿具有自然所给予的语言敏感力。因此，若孩子在2岁左右还迟迟不开口说话，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。(2)感官的敏感期(0岁6岁)感官的敏感期是孩子从诞生到6岁这一阶段，其中在2岁半左右时达到高峰，表现特别明显。孩子在2岁时，对微小的物体，如成人留意不到的小昆虫、一幅画的背景上的小东西发生爱好病机以极大的关注，这种对细微环节的关切不仅使儿童有选择地留意四周的环境改变，而且引发了儿童的有关活动，从而使儿童的感官更加敏锐。蒙台梭利认为，儿童在敏感期内可以毫不费劲地学习几何形体，辨别颜色、方向、声音的凹凸以及字母的形体，这些均为以后更高层次的智力发展奠定了基础。孩子从诞生起，就会借助听觉、视觉、味觉、触觉等感觉来熟识环境、了解事物。3岁前，孩子透过潜意识汲取周边事物;36岁则更能透过感官分析，详细地推断环境里的事物。因此，蒙台梭利设计了很多感官教具，如听觉筒、触觉凳子，使孩子的感官更加敏锐，引导孩子自己产生智能。蒙台梭利强调，家长也可以在家中打算多样的感官教具，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周边事物，应尽可能满意孩子的需求。(3)秩序的敏感期(2岁4岁)蒙台梭利认为，儿童的本性是敏感的。在儿童的发展中，秩序的敏感期在儿童人格的形成中具有特别重要的意义，它最早出现于儿童2岁左右，大约持续两年，3岁左右表现最为明显。秩序是生命的一种须要，当他得到满意时，就会产生真正的欢乐。在儿童生命中的某个时期，欢乐就是在适当的地方找到物品。蒙台梭利指出，儿童具有两种秩序感：一种是外部的，这种秩序感从属于儿童对他本身与四周环境的关系的感知;另一种是内部的，这种秩序感使儿童意识到自己身体的不同部分和他们的相对位置。假如儿童发觉物品的放置破坏了原有的秩序，就会变得焦躁担心、发脾气。为了适应儿童对秩序的敏感期，蒙台梭利要求儿童之家中的每件物品都要有固定的位置，而且还规定了适用物品时的规则、方法和详细的动作程序。孩子须要一个有秩序地环境来帮助他相识事物、熟识环境。一旦他所熟识的环境消逝了，就会令他无所适从。蒙台梭利在视察中，发觉孩子会因无法适应环境而胆怯、哭泣，甚至大发脾气，因而确定对秩序的要求是幼儿极为明显的一种敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现在对依次性、生活习惯以及全部物的要求上。蒙台梭利认为，假如成人未能供应一个有序的环境，孩子便没有一个基础去建立起他对各种关系的知觉。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，只能也因而逐步建构，这一点家长不行忽视。(4)细微环节的敏感期(0岁4岁)蒙台梭利认为，从诞生后的其次年起先，儿童起先对大人不曾留意的小物体，比如不起眼的小东西感爱好。儿童全神贯注地注视着那些我们毫不留意的东西，这一现象可以作为儿童存在精神生活的证据。儿童的心理特性跟我们成人是完全不同的，这是一种性质上的差异，而不仅仅是程度上的。蒙台梭利指出：一个聚精会神于细枝末节的儿童必定带着议定程度的轻视看待我们，因为他不懂得心理综合，而我们通常是做这种综合的。结果，她必定把我们看成是一个多少有点无能的人，一个不能正确理解的人。从儿童的角度看，我们很不精确。(5)运动的敏感期(0岁4岁)在从诞生到4岁这段时间内，儿童喜爱活动而且动作渐渐完备，这为以后的智力发展奠定了基础。假如能在这一时期完全娴熟某一动作，不仅对身体、对精神的正常发展有所帮助，而且甚至对人格形成也有影响。反之，假如这一时期缺乏运动，就要导致儿童对运动缺乏自信，动作缺乏协调性和精神上的不满意。起先时儿童喜爱爬，然后喜爱行走，到后来喜爱常常地抓握东西，4岁左右喜爱闭着眼睛靠手触摸来分辨物体，并用手和身体做各种较为困难的动作。2岁的孩子已经会走路，是最活泼好动的时期。父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、娴熟，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的微小动作教化，因为这不仅能养成儿童良好的动作习惯，也能帮助其智力发展。学习感悟：在国学道德经典导读第七章156页，熊春锦先生指出，不遵循生命医学生理的教化，是盲目式的教化，甚至是有害的教化。依据现代科学对大脑生理学的探讨，人类已经发觉其他动物大都在接近发育成熟时才诞生，而唯独人类是在后天意识系统发育尚未完全时就刚好地脱离母体。让孩子在没有任何后天意识屏障限制的状态之中，充分运用先天慧识来首先相识?有相?世界，而将孩子后天意识的发育留给父母在后天的认知教化中完成。人，之所以能称得上'万物之灵'，就是因为人类具有这一迥异于其他动物的生理本能，这是自然大道给予人类慧与智同步开发应用的天赐的机缘。这一奇妙的生理现象，却往往被人类所忽视，疏忽于慧与智同步教化的天职和责任，甚至导致慧识损伤、智识不全的畸形发育现象。人类对自己的了解，的确是太少、太过于自信了。瑞士一位动物学家曾说，人类婴儿诞生时，由于脑部的发育尚未成熟，因此眼睛无法马上睁开观看外物，不会爬行，也不会走路，与其他动物一生下来便会站立、会走、甚至会跑，眼睛也看得见，可说迥然有异。假如人类的婴儿要像猩猩刚诞生时一样地行动自如，那么就须要怀孕21个月以上。我们看一看，为什么会有这种现象呢?人类的婴儿在诞生时，自然大道给人类的发育完善，留下了三个极其珍贵的空间和时间这就是先天慧识的生理完善和后天智识的生理完善，以及慧识对智识驾驭自控模式的建立。在儿童的运动方面，西方教化家蒙台梭利单纯地看到儿童喜爱运动能为以后的智力及人格发展奠定基础。而德慧智理论不仅关注儿童智识方面的发育，也同时关注于儿童稳定慧识的开发以及慧与智的同步发展。因为德慧智教化是对传统道德文化的一种诠释，是一种实践承传道德文化的指导方案(国学道德经典导读第八章233页)。西方教化法诞生的时间比较短暂，而中国的传统教化理论、道医学的理论却历经了漫长的历史时间的考验。时至今日，必将会重放光线，在人类的教化史上写下新的篇章。(6)书写和阅读的敏感期(3岁半5)蒙台梭利认为，书写和阅读的最佳年龄在3岁半5岁。这一时期，儿童起先对几何图立体图形表现出剧烈的爱好，并且出现书写爆发现象，即儿童很喜爱写和画，不久儿童便对计数、大小比较等感趣。在阅读中，吸引儿童爱好的是文字的形态及不同文字所具有的不同声调，书写和阅读实力是同步发展的。这一时期对儿童进行书写和阅读训练具有很重要的意义。孩子的书写与阅读实力虽然发展较迟，但假如孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读实力便会自然产生。此时，父母选择多种读物，布置一个书香的居家环境，就能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。(7)工作的敏感期(3岁7岁)蒙台梭利教化思想中有一个特别重要的概念工作。她认为儿童的工作是一种无意识的工作，儿童必需通过工作使自己达到发展的目的。儿童工作的敏感期是3岁7岁。在这段时间内，儿童就像一个工作狂，以令人惊异的热忱投入工作。她举了一个例子，一个男孩从早晨起先进行乘法工作始终持续到中午。午饭后，他第一个跑进教室，取出上午的工作材料又始终工作到放学为止。蒙台梭利不仅把工作的敏感期看作一个独立的敏感期，更认为工作是儿童得到各种发展的基础。(8)生活规范、社会礼仪的敏感期(2岁半4岁)2岁半4岁是形成正确生活规范的最佳时期。儿童不仅对外界的感觉印象有所关切，而且对自己的行动也起先留意。例如，儿童细心、灵巧地学习开关窗户、优雅地用餐、热闹的方法、步行坐姿、举止动作等生活规范，并对此表现出极大的爱好。此外，这一时期是儿童起先萌发社会性意识，结交挚友、组织团体、学习待人接物等礼仪方面的敏感期。(9)文化的敏感期(6岁9岁)蒙台梭利指出，幼儿对文化学习的爱好，萌芽于3岁，但到了6岁8岁则出现想探究事物的剧烈需求。因此，这时期孩子的心智九像一块肥沃的田地，打算接受大量的文化播种。成人可在此时供应丰富的文化信息，以本土文化为基础，延至关怀世界的大胸怀。对儿童进行敏感期教化，可刚好挖掘儿童的潜能，对儿童将来发展具有重大的作用，蒙台梭利首创敏感期教化，为家教史上点燃一盏明灯。参考资料：敏感期是孩子教化成败的关键第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页