九年级化学上册第2单元我们周围的空气课题3制取氧气1100.pdf

1 课题课题 3 3制取氧气制取氧气 一、教学目标一、教学目标 1了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念，培养学生的实验技能；2通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。二、教学重点：二、教学重点：氧气制法的探究 三、教学难点：三、教学难点：催化剂的概念 四、教学方法：四、教学方法：分组实验探究法 五、课时：五、课时：2 2 课时课时 六、教学过程六、教学过程 课前 准备 学生预习该课内容 教师制作课件，准备相应教学图片和仪器 仪器与 药 品 分组提供：试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木条、火柴 教学 流程 教 师 活 动 学生活动 设计意图（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？全体同学参与并谈感受 导入新课（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。观后谈感受 激 趣 导 入（提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。思考 让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。（课件展示）工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。观看 利用直观教学，让学生了解氧气工业制法。（提问）实验室是如何制取氧气的呢？思考回答 明确学习导向。（引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。参照教材 P37图 214，说出仪器名称和用途，观察药品颜色。组内交流 与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。实 验 探 究（课件展示）【实验 2-5】内容 实验编号 现象 原因 快慢 过氧化氢溶液 单独加热二氧化锰 过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰 学生按表格 内容做好实验并观察、记录、分析。培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。引 导 发（引导）学生讨论交流实验结果。（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？小组讨论交流。培养合作意识，养成实事求是的科学态度。2 现（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。学生相互评价。增强学生的成就感和愉悦感。（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？让我们一起做【实验 26】。先预测，后实验并认真观 察,做 好实验记录 发现问题，激发学生的探究欲望。引 导 发 现（归纳）从实验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示方法 过氧化氢 水+氧气 表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟 分析归纳出科学的结论。（设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢？请同学们自己去验证它。猜想并动手实验探究，得出结论。验证猜想，进一步激发学生探究的欲望，培养学生创新精神。（说明）你还能找出用其他的催化剂来制取氧气的方法吗?具体可参照课后的习题。（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。观看，思考 引导学生探究，学会辩证地思考问题。（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？此处还需增加【实验 2-7】的实验 如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 思考讨论 使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？（课件展示）化合反应实例 分析发现新问题 由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体 验上升到理论思考。深 入 探 究（分析）得出分解反应的概念。（课件展示）反应物种类 生成物种类 反应特点 化合反应 分解反应 分析、比较，得出结论 培养学生分析、比较、解决新问题的能力。七、板书设计七、板书设计 一、实验室制法：1过氧化氢 水氧气 2高锰酸钾 锰酸钾二氧化锰氧气 二、催化剂 三、分解反应 八、教学反思八、教学反思 二氧化锰加热二氧化锰3 本课题的重点是氧气的制法及实验操作，难点是催化剂的概念，本堂课是学生第一次接触在实验室里制取一种新物质，所以对于制取的基本步骤非常陌生，因此老师如何引导是这堂课的关键。这堂课我通过“反应原理-药品-仪器-实验步骤”的基本设计思路进行教学，首先提出问题“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究实验室中制取氧气的反应原理、仪器和药品，并通过一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法，再根据反应原理及仪器药品，归纳得出实验方法、步骤。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中，小组合作充分，学习的积极性高。但是也存在一些不足：1.对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的制法，也就是物质获取的一般思路和方法。“催化剂”是一个基本概念，是本节课的难点，但教学中未能很好的突破难点。2.如何进一步提高课堂效率。课堂效率包括学生学什么，怎么学，学到多少。在“氧气的实验室制法”中就要求学生获得获取物质的一般思路的方法，而不是过多的纠结于小问题和细枝末节。在这一方面如果能够引导学生从制取氧气中提取获取物质的思路，则可以在学生头脑中形成“获取物质的思路”的一个相关图式，从而形成较强的知识网络。另外采用什么样的教学方法是学生“怎么学”的关键。新的课程理念要求学生通过合作的方式自主探究感兴趣的知识。因此，在教学中要广泛的采取“自主探究”和“小组合作”相结合，使学生更好的体验感悟化学的神秘和魅力。为了达到目的，教学上花时较多，易拖堂。