第16课《我为什么而活着》一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册.docx

第16课我为什么而活着一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册散文两篇之我为什么而活着 教学目标 1、引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 2、理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。 教学重点 引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 教学难点 理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。 一、课前对话，导入新课 师：每个人都需要问问自己： 我为什么而活着？ 我过去的活法给现在留下的是什么？ 我现在的活法给将来留下的是骄傲，是遗憾，还是悔恨？ 同学们，你们是否考虑过这个问题呢？（让学生说说自己的想法） 师：点评学生的回答。 师：前一课时我们在学习生命具有永久性的特点的同时也深刻认识到了生命的个体性特征。是的，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可怜”。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为什么活着？关于这个问题，我们来看看罗素是怎么阐释的。 二、探索新知 作者简介 伯特兰·罗素（18721970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成罗素自传的写作。 背景链接 我为什么而活着：本文选自罗素自传第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是罗素自传的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。 文体知识 本文是一篇议论性散文。就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。 认准字音 凋谢（dio） 遏制（è） 濒临（bn） 俯瞰（kàn） 深渊（yun） 星辰（chén） 多音字 颤抖chàn 秘鲁bì 呼号háo 颤栗zhàn 神秘mì 号外hào 词语解释 死寂：没有一丝生气；形容极其安静，死沉沉的。 遏制：制止，控制。 濒临：紧接，靠近。 俯瞰：俯视。 飓风：气象学上旧指12级风。 深渊：很深的水。 缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。 二、整体感知 师：理清文章结构 预设：全文采用总分总的结构方式，分为三部分 第一部分（1）明确自己的人生追求。 第二部分（24）作者对其人生的三大追求进行具体阐述。 第2段：作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面原因。 第3段：写作者寻求的三大知识范畴。 第4段：出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。 第三部分（5）总结上文：苦难的一身却愿意重活，展示崇高的品质和博大胸襟。 师总结：结构：全文采用了“总分总”结构，采用直接说理方式，表达作者的思想。 三、仔细研读 1、师：通读课文，请问答作者一生的三大追求是什么？ 预设：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 2、师：说说作者为什么活着。 预设：作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 3、师：分析罗素渴望爱情的原因。 预设：作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 4、师：罗素寻求哪些领域的知识？ 预设：一是了解人的心灵；二是知道星星为什么发光；三是理解毕达哥拉斯的思想威力。这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面，即人、自然科学、社会科学。 5、师：作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？ 预设： 了解人类的心灵（人） 追求知识 知道星辰为什么发光（自然） 理解毕达哥拉斯的思想威力（社会） 这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。 出示课件 主要体现： 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。 罗素于1950年获诺贝尔文学奖。 95岁高龄完成罗素自传。 6、师：作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？ 预设：对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个伟大的思想家为拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人更加痛苦。 7、师：罗素同情人类苦难，具体指同情什么？ 预设：饥饿的儿童，被压迫被折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。他能看到这些不幸并希望减轻这些不幸，这一切都源于他对人类苦难的同情和对人类的关爱，这也是我们常说的悲悯。 四、感悟精彩句子。 1、这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 预设：此句运用了比喻的修辞手法，将“这三种感情”比作“飓风”，表现出了作者对一生中的三大追求执着坚定的信念。 2、我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 预设：本句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。意思是说没有爱情滋润的感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充实、喜悦。 3、爱情与知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。 预设：爱情和知识把罗索引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。 五、随堂检测 1、概括说出作者渴望爱情的原因。 参考答案： （1）爱情可以带来狂喜； （2）爱情可以摆脱孤独； （3）爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。 2、第一段运用了什么修辞手法？有什么作用？作者为什么会有这样的感受？ 参考答案： 本题运用比喻作用分析法。运用比喻的修辞手法，形象地表明这三种感情对作者人生强有力的影响。“飓风”形象地表明这三种感情对作者的影响之大，作者所追求的原动力就是这三种感情。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情在追求过程中给作者所带来的不安和痛苦。面对追寻过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈和绝望。然而，因为这三种感情,作者永远不会放弃希望。 3、既然活得这么苦，为什么是“值得”的？ 参考答案： 罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的； 罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的； 苦中伴随音乐，征服了苦难产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的； 虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。 课后作业 1、我为什么而活着的作者是_，_国_家、_家、_家，获1950年诺贝尔文学奖。课文节选自_ 2、下列词语中没有错别字的一项是（） A.厄制呼号俯瞰深渊 B.飓风振颤嘲讽孤寂 C.肆意神秘缩影星辰 D.云宵负担折磨欢愉 七、小结 罗素无疑是伟大的，他的伟大不仅在于他对生命的理解，对众多知识的汲取和开拓，更在于他对人类苦难的不可遏止的同情。因而在文章的结尾罗素坦然地说“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 这节课你收获了什么？