第24课 羿射九日 第二课时 一等奖创新教学设计.docx

第24课 羿射九日 第二课时 一等奖创新教学设计 第24课 羿射九日第二课时 1、学习目标 1.复习旧知。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 4.体会羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。 二、评价任务 1.开火车读生字。 2.默读课文，指名根据起因、经过、结果讲故事。 3.根据课后题，跟同学交流故事的神奇之处。 4.说出羿是一个怎样的人。 三、教学活动设计 活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标 环节一 一、巩固生字。上节课，我们对后裔射日的故事有了大致的了解，并且分析了后羿射日的原因，还学习了生字的认读，下面我们来检查一下我们的学习结果。1.检查会认字、会写字读音。（1）认读词（做找朋友的游戏）（2）开火车读，指名读。2.指名学生回答后羿射日的原因，经过和结 1 1 环节二 二、理解课文，朗读体会。1.默读课文，用自己的话大致向别人讲述一下羿射九日的故事。2.大声朗读课文第4-6自然段，回答下列问题：（1）后羿射日的经过是怎样的？预设：翻高山 跨大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓 （2）最后一个太阳为什么没有被射中？预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。慌慌张张属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净，明明白白等。（3）后羿为什么决定留下最后一个太阳？ 预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。（板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个）3.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。预设：土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，勃勃生机（板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃） 1、2 1 环节三 三、结合课文，分析人物默读全文，边读边想：后羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。 3、4 1、2 环节四 五、拓展延伸1.在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？2.你还知道哪些神话故事？把名字告诉大家。 1、4 1、2 四、板书设计 羿射九日 起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射九日 经过：羿射下了九个太阳，留下了一个 结果：大地上重新现出了生机勃勃 五、教学反思 一、图片导入，激发兴趣。 低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点，出示了“后羿射日”的图片。图片一出现，同学们就议论纷纷，部分同学知道这个故事，然后讲给身边的同学听。同学睁大好奇的眼睛，满脸渴望。我抓住契机，引入了这堂课的学习。同学们学习情绪非常高涨。 二、注重自主学习。 这篇文章容易理解。因此，在教学过程中，我大胆放手，只是设置出了几个问题，让他们用自己的方式去解决问题。比如，在出示问题之后，同学们赶紧朗读课文，自己去寻找答案，在这个过程中，既引发了学生学习的兴趣，又增加了他们学习的动力。看着同学们一个个认真的小脸，我觉得非常感动。 三、通过重点词句，把握人物形象。 对于人物形象的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点词句的把握。在这篇文章的教学中，我抓住了文章的景物描写、人们的心理描写、羿的心理、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达到对人物的把握。这个方法的使用，使学生很快把握住了人物形象，对课文有了更深层次的理解。 不足之处是对学生在小组活动中的把握不够细，由于我对同学们过于“放任”，有几个同学明显出现了跟不上节奏的问题。在今后的教学中，我要尽量把握每个学生的学习情况，掌握每个学生，达到预期的效果。