第13课 画杨桃 第二课时 一等奖创新教学设计.docx

第13课 画杨桃 第二课时 一等奖创新教学设计 第13课 画杨桃 第二课时 1、学习目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.明白遇到不同的问题，要学会实事求是的态度。 二、评价任务 1.分角色读课文，小组评比。 2.小组讨论：学完课文你悟出了什么道理？ 三、教学活动设计 活动环节 教学活动 对应评价任务 对应学习目标 环节一 （一）谈话导入上节课我们理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们将通过精读课文,进一步理解课文内容。 1 1 环节二 （二）研读课文,理解句子1.从课文最后一段入手(1)齐读最后一段,哪些词语给你留下的印象最深刻 生:“教诲”“终生难忘”。(2)小组讨论,从“终生难忘”这个词语你读出了什么 （画杨桃这件事得到的教育太深刻了,太有价值了,一生都无法忘记)2.学习课文第1自然段。(1)指名读课文。(2)当时杨桃是怎么放置的 这跟平时看到的杨桃一样吗 (一端正对着我。不一样,像个五角星)(3)“我”是怎样观察和绘画的 认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。你可以感受到什么呢 (“我”画画的时候态度很认真,而且是看到什么样就画什么样,尊重实际情况)3.学习第217自然段。(1)“有几个同学”看到“我”的画为什么哈哈大笑 说明什么 引导：根本不像杨桃，我犯错误了。(2)老师听了“几个同学”的议论,他是怎样做的 老师为什么要坐在“我”的座位上“审视” (老师坐在“我”的座位上,就是要从“我”看杨桃的角度进行观察,据此判断“我”为什么把杨桃画成五角星)(3)思考“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起“我”的画去问大家像不像 (5)听了学生的回答,老师的态度变得怎样了 (严肃起来)为什么？(6)指导学生朗读“好笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,朗读时声调要高些,声音要长些。(8)第一个同学看后,在回答老师的问话时,为什么中间加了省略号 (引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容)指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。 1、2 1 环节三 （三）深化理解,总结全文1.大家齐读老师的话。2.总结“老师的教诲”是什么 (同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,无论做事还是看待问题,都应该实事求是) 1、2 1、2 四、板书设计 画杨桃 我 - 杨桃 - 五角星 终生难忘 老师- 审视 - 教诲 五、教学反思 在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思考。在以后的教学中，放手能力还需要进一步的培养和锻炼，应该加强对学生的锻炼，适当的对学生放手。