统编版语文七年级上册 第5课《秋天的怀念》一等奖创新教案.docx

统编版语文七年级上册 第5课秋天的怀念一等奖创新教案部编版初中语文七年级上册 秋天的怀念 史铁生 教学目标: 1.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。 2.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。 教学重点，难点: 深入文体，圈画、朗读，品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。 教学方法: 学生研读为主，尝试探究学习。 导入新课: 母爱世界上最伟大的爱，今天就让我们带着一份崇敬，一份感动再次走进一位母亲，共同拜读史铁生笔下的叙事散文秋天的怀念再一次感受催人泪下的母爱。学习作者由一个个平凡的细节为读者诠释的母爱的内涵。 一、揣摩细节感悟母爱 1、默读课文，文中的我为什么、怎么不“好好活”了 双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常 望着望着天上北归的雁阵， 我会 突然把面前的玻璃砸碎 听着听着收音机里甜美的歌声， 我会 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花， 我会说 不，我不去!我活着有什么劲! 2、朗读课文，小组合作探究:母亲为了让儿子“好好活”做了什么 划出让你感动的地方 (主要是动作语言、神情心理、细节等方面)，并结合上下文具体分析。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 动作描写 “悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心。 母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘”儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活. 动作、语言描写 “扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气;“忍” 写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤，鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神态描写 “憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 还记得那回我带你去北海吗 你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个. 语言描写 表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 心理描写 母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼,变得敏感。 二、理解 1、母亲当时，自身的状况如何 身患绝症病入膏肓 儿子瘫痪暴怒无常 2、深受苦楚的母亲 有没有突然把面前的玻璃砸碎 一一没有 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁一一没有 有没有大声呼喊我可活什么劲儿! 一一没有 （自己做坚强的母亲 ， 让儿子成为坚强的儿子） 3、母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花 母亲知道自己病重，所剩时间不多，所以想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。 5、课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫做“秋天的怀念” 两次。题目的主要寓意为:在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过了人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。 5、母亲有着怎样的性格特点: 慈爱、坚强。 三、回读作者， 体会感情 细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情 愧疚 悲痛 悔恨 四、小结。 作者借助几件平常小事进行细致描写，表达了母子之间的似海深情，作者非常注意人物的对话、动作神态这些细节的刻画,并通过对比来表现对母亲的深情，如“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”对生活的绝望与母亲坚定地鼓励，“我”对母亲病情的浑然不知与母亲的宽容等等。作者通过这些平凡的小事刻画了一个坚强、无私、伟大的母亲形象，也表达了作者对母亲深深地愧疚、热爱和怀念之情。 五、布置作业 1、按照课后要求背诵课文的最后一个自然段。 2、写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。） 教学总结：本课教学意在引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份深沉无私的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟,必须要与工具性相统一, 在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的内容，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。