第14课　我要的是葫芦（第2课时 一等奖创新教学设计）.docx

第14课我要的是葫芦（第2课时 一等奖创新教学设计）第14课我要的是葫芦（第2课时） 1通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，要联系地看问题。 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，要联系地看问题。 通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 复习旧知 出示： （ ）的葫芦藤 （ ）的小花 （ ）的小葫芦 教师让学生根据上节课所学的内容，填写合适的词语，然后指名让学生说一说。 教师：这么好的一棵葫芦，那个人最后得到他想要的葫芦了吗？下面我们就接着上节课的内容，继续学习吧。 探究新知 合作探究 （一）探究一：学习第2、3自然段，了解过程。 1学习第2自然段。 （1）学生自读第2自然段。 教师：那个人看到叶子上的蚜虫，心里是怎么想的？ 学生：有几个虫子怕什么！ 出示： 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 让学生对比朗读，然后小组交流，分析这两个句子有什么不同。 教师指导：感叹句所表达的语气比陈述句更强烈一些，反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。 教师范读，让学生跟读，读出不屑一顾的语气。 （2）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。 （3）抓住反复的语言“快长啊”，指导学生读出种葫芦的人自言自语的语气和期待葫芦快快长大的热切心情。 2学习第3自然段。 教师：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。 指导朗读：“别光盯着”“快治一治吧”可以读得急切些，表现出邻居对他诚恳的劝告。 教师：种葫芦的人为什么感到奇怪？他是怎么想的？用双横线画出种葫芦的人说的话。 出示课后第二题中的第二组句子，比较两个句子有什么不同。同桌讨论交流。 相同之处：上下两句表达的意思是一样的。 不同之处：第一句是反问句，第一句所表达的语气比第二句更强烈些。 拓展练说： 下几滴毛毛雨怕什么！ 下雨天还开运动会？ 下几滴毛毛雨不用怕。 下雨天不开运动会。 【设计意图】让学生通过不断朗读，体会感叹句、反问句和陈述句的不同，感受人物的语气和心情，了解故事的发展过程。 （二）探究二：学习第4自然段，知道结果，明白寓意。 1学生自读第4自然段，明白因果。 教师：没过几天，原本长得很好的葫芦却有了很大的变化。这棵葫芦怎么了？ 学生：叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 让学生借助两幅插图，说一说叶子和葫芦的变化。 叶子：绿叶叶子上爬着一些蚜虫叶子上的蚜虫更多了叶子被咬坏了，黄了。 葫芦：可爱的小葫芦小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 教师让学生小组讨论：叶子和小葫芦有什么关系？ 结论：叶子为葫芦提供营养，叶子被蚜虫吃了，葫芦得不到养分，自然就长不好，变黄落掉了。 朗读指导：读“更”“慢慢地变黄”“一个一个”等词语，语速放慢，声音轻一些，读出种葫芦的人难过的心情。 2总结寓意。 教师：读了这个故事，你懂得了什么？ 学生交流，小结归纳：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题；要善于听取别人的劝告。 课堂小结 本节课，我们通过对比朗读，体会了反问句、感叹句与陈述句的不同语气；还了解了种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得了做任何事情都要注意事物之间的密切联系，要联系地看问题的道理。 课后任务 向家长讲一讲这则寓言故事，并说一说你的收获。