《 蜜蜂》 词句段运用一等奖创新教学设计.docx

蜜蜂词句段运用一等奖创新教学设计第三站：打卡昆虫部落，发现峰之“谜”14蜜蜂学教目标：1 .认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字， 会写“蜜蜂、听说”等16个词语。2 .能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、 求实的科学态度。3 .运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。4 .能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。学教重难点：1 .能借助思维导图梳理并归纳实验过程，得出实验结论，按顺序 进行复述。2 .运用多种方式体会课文语言的准确性，能学习并仿写课文中 “观察+思考”的表达方式。3 .感受法布尔严谨、求实的科学态度，对昆虫记产生阅读兴 趣。学习时间：2课时课前准备：简单了解法布尔、昆虫记、蜜蜂。第一课时学习目标：认识“概、阻” 8个字，会写“密、蜂、辨、阻” 12个字及“蜜 蜂、辨认、阻力” 16个词语。梳理课文内容，明确课文表达顺序。能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程。学习过程：板块一谈话导入继续探秘打卡之旅1 .同学们，在自己的努力和同伴的帮助下我们已经成功打卡了 “植物部落”和“水生部落”，对神秘的自然王国也有了更多了解。 今天这节课我们将继续踏上探秘打卡之旅，让我们一起走进“昆虫部 落”。2 .（出示蜜蜂图片）瞧，我们迎来了哪位小客人？（板书课题, 指导书写“蜜”“蜂”）蜜：上中下三部分同宽，结构紧凑，卧钩写在横中线上。蜂：三横间距要均匀，中间的横略短。3 .小蜜蜂一向是“勤劳”的代名词，你对它们还有什么了解吗？4 .同学们的预习可真认真！老师还“听说蜜蜂有辨认方向的能力, 无论飞到哪里，它总是可以回到原处”（出示句子）你们觉得这句话 可信吗？为什么？预设：不可信。抓住关键词“听说二5 .是啊，法国的昆虫学家法布尔也对这句话产生了怀疑。（出示 课后资料袋）他曾经说过：“在对某个事物说'是'以前，我要观察、 触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑 为止。”面对心中的怀疑，他决定做一个实验。6 .法布尔会怎样做这个实验呢？让我们一起走进第14课。（齐读 课题）板块二初读课文理清课文表达顺序1 .初读提示：（1）读准字音，读通句子，遇到想不明白的地方多读几遍；（2）边读边思考：法布尔是按照什么顺序来写这次实验的？并 试着将课文分为三部分。2 .字词过关辨认大概阻力推测将近包括沿途陌生超常 本能迷失方向准确无误逆风而飞（1）自主读准字音。指生读，正音。齐读词语2遍。（2）形近词辨析。辨辩辫瓣分（辨）（辩）论 麻花（辫） 花（瓣）（3）借助句子读好多音字。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样 可以减少阻力。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实 飞回来了。(4)相机借助图片与句意理解“逆风而飞”“沿途”等词语的意 思。3 .梳理课文表达顺序。(1)课文表达顺序：实验目的、实验过程、实验结论。(2)根据课文的表达顺序将课文分为三个部分：实验目的(第 1自然段)、实验过程(第2-7自然段)、实验结论(第8自然段)。板块三细读课文探究实验目的与实验结论1 .出示思维导图，指名读课文第一自然段，试着用学过的方法提 取关键信息说说实验目的。2 .指生答，根据学生的回答梳理并明确答案。(1) “无论飞到哪里，它总是可以回到原处”就是说明“蜜蜂有 辨认方向的能力”，因此可以提取“蜜蜂有辨认方向的能力二(2) “我想做个实验”点明了实验目的，“听说”表示有所怀疑， 所以做实验就是为了 “验证二(3)因此可以将实验目的概括为：验证蜜蜂是否有辨认方向的 能力。小结：我们要读懂句子，提取关键语句概括一段话的意思。3.用上方法，尝试练习。默读第8自然段，独立完成思维导图的 “实验结论”部分。(填一填，交流)蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种本能。板块四细读课文探究实验过程1 .明确了实验目的和实验结论后，我们就来探究法布尔的实验过 程。这个过程比较长，请同学们默读课文，用“一一”画出文中描写 实验步骤的句子，照样子提取关键语句进行梳理，完成思维导图。2 .学生独立完成，教师巡视指导。3 .实物投影语文书和思维导图，学生代表上台交流。4 .明确关于实验步骤的语句：(1)在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把他们放在纸袋里。(2)叫小女儿在蜂窝旁等着。(3)自己带着蜜蜂，走了四公里路。(4)在它们身上做了白色记号，然后放了出来。5 .提炼实验步骤，梳理实验过程。捉蜜蜂，放进纸袋叫女儿，等蜜蜂带蜜蜂，走四公里做记号，放蜜蜂6 .用上“先”“接着” “然后”“最后”等连接词，试着把实验过 程完整地说清楚，要把话说得有条理。(学生自主练习，指名说)7 .同桌之间互相检查学习单，并用上连接词说一说实验过程，同 桌做好评价，在学习单上打星。评价标准评价星级实验过程思维导图完整清晰，能完整流畅地复述实验的整个过程。实验过程思维导图完整，能简单地复述实验的整个过程。在同伴的帮助下，实验过程思维导图比较完整，并能简单地复述 实验的整个过程。五板块五书写指导1 .出示生字，仔细观察，说说识记方法。2 .重点把握“辨” “跨” “途”辨：结构紧凑，左边“辛”最后竖变竖撇，中部点要紧缩。跨：“口”略小，最后一笔变提，右边“夸”撇捺要舒展。途：“余”写得较为紧凑，“工”的捺稍平一些，把“余”托住。3 .教师范写，学生练写，教师巡视指导。板书设计：14.蜜蜂实验目的 一一 实验过程 一一 实验结论第二课时学习目标：1 .聚焦关键语句，感受法布尔严谨、求实的科学态度。2 .运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。3 .能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。学习过程：板块一回顾实验过程再探作者科学态度1 .复习法布尔的实验目的、实验过程和实验结论。2 .用上连接词，说说法布尔的实验过程。边听边思考：这么多实 验步骤，可以省略其中某一步吗？3 .看来法布尔的每一步都有重要的目的，咱们还要试着弄明白实 验中的每一步的目的是什么。请同学们再次默读课文第二自然段，说 说你对法布尔的哪些做法有疑问。4 .引导学生提问，并整理问题：（1）为什么要在自家草料棚的蜂窝里捉蜜蜂？（2）为什么要捉二十只左右？（3）为什么要把蜜蜂放在纸袋里？（4）为什么要让女儿在蜂窝旁等？（5）为什么要走四公里放飞？（6）为什么要在蜜蜂身上做记号？5 .小组合作探究。出示合作要求：（1）自主思考：选择一两个问题思考答案。（2）组内交流：组员轮流交流想法，其他组员补充。（3）组长汇总：组长综合组员想法，形成完整答案并组织组员 分工回答。6 .小组分享。预设：（1）捉自家蜜蜂更便于观察。（2）二十只左右是为了让实验结果更准确。（3）把蜜蜂放在纸袋里是为了避免让蜜蜂看到外面的情况，使 其无法记忆。（4）要女儿在蜂窝旁等是为了准确地记录蜜蜂回来的时间、数Io（5）走四公里放飞是因为距离远、环境陌生，避免出现蜜蜂熟 悉环境、路线等情况。（6）做记号是为了与其他蜜蜂区别，辨认是不是参加实验的蜜 蜂。7 .小结：只有实验过程考虑周到、认真对待，才能确保实验的准 确性。如此可见法布尔是个怎样的人？预设：做事严谨，考虑细致周到，对待科学认真、求实板块二细读课文体会作者的观察与思考1 .终于法布尔把蜜蜂放了出来，此时他观察到了什么？用“一一” 画出来，想到了什么？用"”画出来。2 .学生回答，相机圈画，并形成表格。3 .男女生合作读，想一想从中又感受到了法布尔是个怎样的人？ 预设：用心观察、善于思考观察思考蜜蜂向四面飞散好像在寻找回家的方向刮起狂风蜜蜂飞得很低大概这样可以减少回家的阻力怎么能看 到遥远的家4 .是啊，法布尔不仅用心观察、认真思考，还把自己的观察与思 考记录了下来，我们也要学习他这样的表达方法。出示语文园地四词 句段运用第一题，边读边思考：这两段话分别写了什么内容？怎么写 的？（1）思考写了什么内容？预设：蜜蜂在狂风中飞行的情形；相距百米的两个路口截然不同 的两种现象。（2）思考怎么写的？预设：两段话都是先写自己的观察所得，再写自己的思考，最后 提出了问题。小结：第一段话中的问题是根据具体现象提出的，第二段话这个 的问题是经过对比提出的。观察时主动思考，提出问题是个好习惯。照样子写写自己的观察与思考，完成打卡手册中的学习单。我的观察与思考伙伴1评价： 伙伴2评价： 伙伴3评价：（5）四人小组以“传纸条”的合作方式，轮流安静地传阅组员 的学习单，并进行打星评价。最后由总星数最多的组员代表回答。评价标准 评价星级独立完成我的观察与思考学习单，写清楚自己的观察、思考与问 题，语句连贯，表达清晰。完成我的观察与思考学习单，基本写清楚自己的观察、思考与问 题，表达比较清晰。能在同伴的帮助下完成我的观察与思考学习单，基本写清楚自己 的观察、思考与问题。板块三运用多种方式体会语言准确1 .法国著名的剧作家罗斯丹曾这样形容法布尔：“像哲学家一般 地想，像美术家一般地看，像文学家一般地写。”这样的形容再准确 不过了，法布尔在写作时语言表达的准确更是值得我们学习。2 .出示句子：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方 向。二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。（1）对比着读一读两个句子，想一想：句子中的“左右”“好像” 能不能去掉？为什么？预设：不同。因为“左右”说明作者当时没有精确地数，“好像” 说明这只是作者的猜测，加上这两个词语使句子的表达更加准确了。（2）文中还有这样类似的句子吗？请找出来并圈画出体现作者 表达准确的词语。预设：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样 可以减少阻力。（作者的一种猜测）在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。（作者的一种猜测） 我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间 里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。（估计 的时间，不准确）这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无 误地回到了家。（作者没有精确地数）小结：像这样左右、好像、大概、可能、将近、大约这样的词语 使句子的表达更加准确。3 .像这样的词语，你还能想到一些吗？（也许、估计、上下） 我们也要学着作者的样子在恰当的时候用上这样的词语，让句子的表 达更加准确。4 .不过，在下面两个句子中，为什么在重要的数字前后不用这些 词语呢？她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝 里，肚皮下面还沾着花粉呢。”第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。预设：因为这都是准确的数据。说明了作者观察的细致、严谨求 实的科学态度。板块四总结课文对标评价获徽章1 .同学们，究竟是怎样的结果让法布尔最终确定蜜蜂具有辨认方 向的能力呢？请同学们默读课文第3-7自然段，找一找分别有多少只 蜜蜂飞回来？又是什么时候飞来的呢？时间飞回数量两点四十分两只飞行速度快，时间短傍晚三只傍晚后、第二天之前十只2 .就这样，十五只带有白色记号的蜜蜂回到了蜂窝。同学们，蜜 蜂远离蜂窝、环境陌生、路途遥远、被闷纸袋还能成功返回，看来它 们确实具有辨别方向的能力，而且并不是依靠超常的记忆力。3 .其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识呢，希望同学们在课后能 学着法布尔的样子仔细观察、认真思考。4 .昆虫部落打卡活动到此就正式结束啦，请同学们亮出你们的活 动成果，由四人小组的组长算出每位组员的总星数，总评八星以上的 同学就能获得“昆虫部落”的徽章啦！板书设计：14.蜜蜂实验目的一一 实验过程 一一实验结论做事严谨考虑周到用心观察善于思考 表达严谨准确验证蜜蜂是否有辨认方向的能力蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种本能。验证蜜蜂是否有辨认方向的能力蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种本能。验证蜜蜂是否有辨认方向的能力验证蜜蜂是否有辨认方向的能力叫女儿，等蜜蜂带蜜蜂，走四公里做记号，放蜜蜂蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种本能。验证蜜蜂是否有辨认方向的能力蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种本能。捉蜜蜂，放进纸袋叫女儿，等蜜蜂带蜜蜂，走四公里做记号，放蜜蜂验证蜜蜂是否有辨认方向的能力例：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概 这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种本能。捉蜜蜂，放进纸袋叫女儿，等蜜蜂带蜜蜂，走四公里做记号，放蜜蜂验证蜜蜂是否有辨认方向的能力