【核心素养目标】人教统编版语文八下 第五单元 写作 学写游记 一等奖创新教案.docx

【核心素养目标】人教统编版语文八下第五单元写作 学写游记一等奖创新教案第五单元写作学写游记 教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1 .根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层 次、有条理。2 .能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突 出重点，详略得当。3 .在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己 的思想情感。核心素养：文化自信：通过学习写作学写游记，借鉴优秀文章，培养学 生热爱国家通用语言文字和学习写作游记的兴趣。语言运用：通过主动的积累、梳理和整合，了解国家通用语言文 字的特点和运用规律，形成个体语言经验，具有正确、规范运用语言 文字的意识和能力。思维能力：把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技 巧，提高写作能力。审美创造：发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶 冶情操。【课时安排】1课时【写作指导】写作方法点拨【写作实践】一游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。选 择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字 左右。【例文展台】秋天的西山秋天的西山是美丽的。秋高气爽，阳光灿烂。站在半山腰上， 抬头仰望，湛蓝的天空中飘着朵朵白云。俯瞰山脚下，太湖一望无垠， 令人心旷神怡。远望田野，大片大片金黄色的稻谷，在阳光下闪闪发 光。风吹过，金色的波浪此起彼伏，煞是好看。近处的山坡上沉甸 甸、黄澄澄的橘子压弯了树枝，令人垂涎欲滴。枯萎变黄的草，恰似 给山穿上了一件金黄色的外衣；而那红得热烈的枫叶，正忙着为这件 外衣绣花。山路旁，盛开着点点金菊亮点批注点明描写对象。以半山腰为立足点，多角度描写秋天西山的美景。比喻。生动地写出了稻谷成熟的景象。至此，“仰望”“俯瞰”“远望”“近处”，多角度描写，条理清晰。名师总评：该片段抓住西山秋景的特点，采取“定点观察”法，多角度描写 了所看到的美景，条理清晰。在描写中不时抒发自己的感受，饱含深 情，令人陶醉。【写作实践】二景点游记我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光, 了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。 选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。提示：1 .先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。2 .回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述 详略。3 .在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景 观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。【写法点拨】1 .抓住特征，突出写作重点。我们应善于从众多的景点中选取几个最能代表总体特征的“点”, 仔细观察，具体描绘。2 .根据表达需要合理运用写作方法。（1）写游记最常用的方法是移步换景法。写作时有两点必须注 意：一是游踪要清晰，把立足点的变化交代清楚，这样才能使读者抓 住作者的游踪，从而领悟文章的旨趣；二是立足点的变化与景物的转 换必须一致，即边走边看，边看边想，边想边记，有条不紊地把观察 到的景物描绘出来。（2）运用先总后分的方法介绍景点的特征，也是游记常见的写 作方法，即先对景点的特征做总的介绍，然后分别具体来写。3 .叙事、写景、抒情相结合。写游记，不能单纯地写景，只有融入自己的感情，写出的景才 有灵气，正如古人所说的“有我之境”，即要求物中有我，景中见情。4 .形式要自由灵活，语言要生动形象。游记的形式应自由灵活，可以写成日记、书信、散文等。游记的 语言要生动形象，轻松优美，富于魅力。因为只有这样的语言才能吸 引读者，把读者引入“美丽的风景”中。【例文展台】龙门石窟游记洛阳城，是我极向往的地方，只因那句“名都多妖女，京洛出少 年”。在我的遐想中，应有许多曹植一样的少年才子，在城郊扬眉浅 笑。怀着同少年阎连科对洛阳一样的向往，暑假七月，我踏上了去龙 门石窟的路。下车，竟有些不知所措，人比想象中多得多，闹哄哄的一片。抬 眼望去，自拍杆在头顶晃来晃去，发出刺目的反光。于是，忙低下头 去，向前小步走去。很快，进入了万佛洞，着实震惊，四周密密麻麻的小坑中，铺天 盖地的小佛坐在其中。但仔细看去，有好些石壁中是空的，只有浅浅 的凹陷。心下不解，这是没来得及完成，还是顾不上细想，随着 人流继续。向前走，佛崖上遍布大大小小的石窟，致使许多石窟中的 佛都没有了头，有些甚至整个不见了。心中觉得骇人，却也并未多问。 游走间，并没有预期的激动，只觉得黯然失语，也许是因为这里在我 心中一直是个庄严肃穆的场所吧。终于到了奉仙观，这是龙门石窟规模最大的露天佛龛。抬眼看到 卢舍那大佛的那一眼，好似血液凝固，全身的毛孔收缩住。大！太大！ 高近20米，脸庞丰腴而柔和，眉梢下吊，眉眼温润如水，庄重而亲 切。一时惊叹不已，除“鬼斧神工”外，再无法形容。这是真正的“多 少工夫始建成“！顿时感觉时光流转，自己似乎做了一场悲欢交错的 梦。梦中，菩提树沙沙作响，几缕溶溶的月色透过树的缝隙，洒落在 东风吹绿的草地上。目光自然地下移，却又是一番触目惊心，大佛的双手已然消失无 踪，旁边的罗汉，菩萨也残缺不整，有断头的，也断手的。据讲解员介绍，龙门石窟从北魏初建，至宋朝大体完工，其间可 以说是历经磨难，完工之后也曾遭到大肆破坏。每逢战乱时期，中原 都是主要战场，龙门石窟曾作为官兵的食宿之地，造像也不同程度地 遭到破坏。而龙门石窟依山而建，龙门山石质为石灰岩，便于雕刻, 但风吹雨淋日晒同样会很快使其受到破坏。而人为的破坏也是触目惊 心，最主要的是19世纪20、30年代外国文物分子的大肆破坏盗取, 这个可以从很多龙门头像存放在纽约博物馆、纳尔逊艺术博物馆、波 土顿博物馆等得到证明。听着这些讲解，我不由得感到一阵难过揪心，这里，可是人类文 化遗产的宝库啊，竟然就这样让历史在风尘中零落成泥，走向消亡？再次抬头，卢舍那大佛坐于一片喧嚣之中，目光沉稳坚定，似乎 并不在意这一切的受损、破坏，那柔和的眼神好像在告诉我，无论遭 到何种毁灭，摧残，只要合掌、闭眼，静下心来，远离人世间的喧嚣， 就不会让自己在一味的痛苦中迷失，反而，会更坚定地成长起来怀着崇敬的心情再次凝视大佛那庄严平和的面容，心里竟好像生 出几丝凉意，可不是吗？喧嚣、浮华，不过过眼云烟，境由心造， 心中有坚定的信仰，足矣。像是突然悟到了禅机般。天，飘下了小雨，择一处石窟，闭眼, 合掌，静下心来。南风微凉，我心即佛。点评：本文记叙的是一次洛阳龙门石窟的旅游。喧闹的人群、残 缺的塑像，一切似乎都与想象中的佛教圣地相去甚远，这让小作者内 心沮丧而复杂，但又因为卢舍那大佛那庄重亲切的面庞、沉稳坚定的 目光，让其顿悟“境由心造”的道理。全文以行踪为序，突显了自己 游览过程中的心理变化，表达了自己所感所悟，很有感染力。【写作实践】三 参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆），以参观 为题，写一篇参观记。不少于600字。【例文展台】东厢房是一个陈列大厅，摆放着各种展板和实物，浓缩了鲁迅先 生一生的经历。（批注：本段中心句。点出了本段的主要内容。）“在 绍兴”的部分主要展示了鲁迅先生在绍兴时的童年和少年时光，他经 历了家道的败落，也由此体验了人生的辛酸。接着，“在南京”“在日 本”的求学经历，使青年时期的鲁迅抱定“救国救民”的信念，后来 他又毅然做出“弃医从文”的决定。“在北京”的教学与革命经历， 使他有机会宣传进步思想，在白色恐怖之下写出慷慨激昂的战斗檄文, 唤醒沉睡的国民，激励人们革命救国。在他看来，民族的命运远远重 于个人的得失。这种精神，也是我们的民族精神。（批注：按照时间、 地点的先后变化，分阶段概述鲁迅先生的一生。）参观完鲁迅故居，我的心久久不能平静，这座普普通通的小四合 院给我的印象是极深的。鲁迅先生不仅以他的战斗的一生、以他的作 品教育着我们，也以他简朴的生活方式教育着我们。（批注：议论抒情作结。首尾照应，结构严谨。）名师总评：作者以参观路线为线索，记叙了参观鲁迅北京故居的见闻和感受, 详写了鲁迅先生北京故居的工作室兼卧室和陈列大厅。本文语言朴实, 且采用叙议结合的手法，表达出对鲁迅先生的赞美、崇敬之情，是一 篇佳作。【课堂小结】同样的风景，在不同人的眼中，有不同的情致。写游记，亦是如 此。多了解，多观察，只是写好游记的前提。根据游踪或独特体验， 合理安排文章的内容、顺序、详略，并运用议论、抒情等方式表达见 闻感受，那样，才能写出自己心中独特的风景，独特的感悟，独特的灵魂!【板书设计】【课后作业】说起游家乡，每个人都会有一张自己的私家地图，有的是美食图, 有的是老街图，有的是民俗图当然也有青山绿水图、欢乐农家图, 图中的每个坐标都是你与家乡最深情的纽带。要求与建议：(1)以下面的文字为文章的开头，写一篇游记(600字左右), 吸引更多的朋友来XX(家乡名字)旅游。亲爱的朋友，欢迎你来XX旅 游！我会与你分享我的“私家地图”，现在跟着我出发吧！(2)为文章配12幅插图。(无须绘图，只需在文中合适的地 方，用括号注明图片内容)(3)不要出现含有个人信息的人名、校名等。(4)适当引用古诗文、典故、传说等，会让你的游记更吸引人。