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语文猴王出世教学设计五篇范文语文课程标准提倡培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面, 增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓舞学生 自主选择材料。以下是整理的语文猴王出世教学设计，希望可以供应 应大家进行参考和借鉴。语文猴王出世教学设计（一）教学设计1、初步感受古典文学的语言特点。2、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的 是哪个人物？（孙悟空）你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙 悟空从哪儿来?又是怎样成为美猴王的吗?今日我们就学习猴王出 世，了解石猴变成美猴王的经过。孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生经过电视、书籍已经对他有 了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的爱好。初读课文1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生沟 畏的品质。）师小结学法：经过比较，我们发觉了语言的隐私，两个“我进去! 写出了一个英勇无畏的石猴! 一个志向远大的石猴！表演读，一生呼，一生读石猴应声高叫，叙述者话语去掉。 找要男生表演。评：老师为他们的表演深深折服，掌声送给他们。3 .语段四：“这是个我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口 老小。我们都进去，也省得受老天之气。齐读受老天之气，指的是什么（没有家,过着风餐露宿的野外生活， 饱受日晒雨淋之苦。）"我们与"我们者口加粗，从这两个词语中，你体会到这是一只 怎样的石猴？（有了好处想到大家，一心为民，胸怀博大）板书：（胸怀博大）4 .语段五：石猴端坐上头道："列位呵，人而无信，不知其可 你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今 进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成 家之福，何不拜我为王?指生读，理解"人而无信，不知其可的意思。一个人不假如 没有信用，不明白他怎样去做人。师这句话告知我们做人要一一讲诚 信。师：石猴的话语说得有条理，我们连理一理它们的关系。让学生填关联词：因为、不仅仅、还、所以【品尝语言之序】石猴了这一番话后，假如你们是众猴，会情愿拜他为王吗?为 什么?假如学生一时回答不了，读一读再回答。预设：（做人要讲信用，石猴按要求做到了，并且寻了一个安家 之处，所以，要拜他为王。）师：指几名生朗读最终一句，让学生评读得怎样?（读出了王者霸 气，感情剧烈，很有劝服力。）进行比较：何不拜我我王?请拜我为王吧。你觉得哪句好?为 什么?指名读。（预设：第一句是感情剧烈，不容辩驳，表达效果更好。有义不 容辞的王者霸气。其次句是恳求。）师：假如说前面让我们感受到了石猴的英勇无畏，那里我们感受 到的是一一智勇双全。板书：智勇双全齐读四、总结提升，回来整体至I此，经过品尝描述石猴的动作、语言，我们明白了，石猴的不 凡表此刻：（看板书说：诞生奇妙、快乐神通、英勇无畏、胸怀博大、 智勇双全）当然还有其他一些不凡之处，我们不一一列举了（用省略号）, 所以众猴拜他为王。书上的话说：自此，石猴高登王位，将“石字隐了，遂称美猴王。 这样，猴王就横空出世了!再读这个句子，美猴王，要读出猴王的霸 气。五、课外延长从今，他领着群猴朝游花果山，暮宿水帘洞，采鲜果、赏百花， 过着逍遥自由的生活。就这样过了三五百年，有一天，他突然忧愁起 来，为什么呢?欲知后事如何，且看西游记原著。六、原著链接（作业乂如有时间课内完成）悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根铁柱子，约有斗来粗，二丈 有馀长。他尽力两手挝（zhu就过道：“忒（tui）粗忒长些!再短细些方可用。 说毕，那珍宝就短了几尺，细了一围。悟空又颠一颠道：”再细些更 好!那珍宝真个又细了几分。悟空非常兴奋，拿出海藏看时，原先两 头是两个金箍，中间乃一段乌铁;紧挨箍值有镌成的一行字，唤做"如 意金箍棒，重一万三千五百斤。心中暗喜道："想必这珍宝如人意! 一边走，一边心思口念，手颠着道："再短细些更妙!拿到外面，仅有 二丈长短，碗口粗细。你看他弄神通，丢开解数，打转水晶宫里，唬 得老龙王胆战心惊，小龙子魂飞魄散，龟鳖常量（biCyMntuG）皆缩颈， 鱼虾鳌蟹尽藏头。0团1.这段话是有关孙悟空的什么资料?用标题来概括倒、悟空向龙 王借金箍棒）（出示答案）团2.读了这段话，你觉得金箍棒怎样?（奇妙，可自由伸缩）孙悟空 怎样?（神通广阔，金箍棒一万三千五百斤，都能够拿得动）团3.为什么要写老龙王、小龙子、龟鳖量霰、鱼虾鳌蟹呢?（衬托孙 悟空的神通广阔）六：师小结，这些资料都选自古典名著西游记，是明朝的吴 承恩，请同学们亲近名著，品尝语言，发觉语言背后的隐私，不断提 高自我的语言表现力，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。板书设计21*猴王出世诞生奇妙快乐神通不凡英勇无畏博大胸怀智勇双全语文猴王出世教学设计（三）【教学目标】1 .相识文中生字、生词，正确读写词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。4 .体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激学生对古典文学的 爱好。【教学重难点】理解词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料。【教学课时】1课时【教学过程】、漫谈悟空，揭示课题1 .同学们都看过西游记吧在这部小说中，给你留下印象最深 的是哪个人物(孙悟空)你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙 悟空吗2 .同学们，你们明白这个嫉恶如仇、英勇无畏而又极具反抗意识 的孙悟空从哪儿来吗又是怎样成为美猴王的吗今日我们就来学习猴 王出世，了解石猴变成美猴王的经过。二、初读感知，了解石猴的由来1 .大声朗读课文，把句子读通顺，读不懂的地方用横线画出来。2 .边读边想，这篇文章讲的是一件什么事3 .自由读第1自然段，了解石猴是从哪儿来的。三、了解石猴成为猴王的缘由1 .自由读第2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2 .沟通。(1)"那一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等 即拜他为王。(2)他暝目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看, 那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景:灵敏可 爱)(3)石猴端坐上头道:"列位呵，人而无信，不如其可，。你们才说 有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王，我如今进来又出 去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福,何不拜我为王3 .用自我的话说说孙悟空是怎样成为美猴王的。四、品读课文，细微环节中感悟"悟空形象L明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了 更深刻的相识吗(学生畅所欲言，自我对悟空的相识，活泼可爱、无私无畏、敢 作敢为等。)4 .再读课文，从课文的哪些细微环节描述中能够看出他的这些特 性、品质特点3.沟通，指导朗读。(1)连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道:“我进去! 我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中读到那里，联系你平常在电视中看到的孙悟空，说一说你眼 前仿佛出现了什么情景眼前的孙悟空让你感受到了什么(英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡)(2)石猴坐上头道:列位呵，人而无信，不知其可，你们才说有 本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去， 出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不 拜我为王经过石猴的语言，你感受到了什么有感情地朗读第4自然段，感受石猴的特性特点。【教学板书】猴王出世活泼可爱敢作敢为出世石猴探洞进洞成王【教学反思】1 .这篇略读课文虽然资料比较浅显，但却是一篇古代白话文，课 前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。 值得留意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必 要。2 .在学生读通课文后，要放手让学生经过自学理解课文资料。在 学生充分阅读的基础上，让学生沟通经过默读明白了什么，石猴是怎 样出世的，又是怎样成为美猴王的，这些浅显的问题让学生经过自学 能够读出来。语文猴王出世教学设计（四）设计理念：语文课程标准提倡培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面, 增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓舞学生 自主选择材料。而西游记作为四大名著之一，不仅仅是我国文化 史上一绚丽的珍宝，是学习祖国语言的典范，也是学生宠爱读、乐意 读的好书。教学中，疼惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生主动 读书的意识，引导学生学习积累课文的美丽语言，激发学生阅读古典 文学的爱好。教学目标：L相识8个生字。读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、 顽皮、明明朗朗、乐不可支、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮等词 语。3 .正确、流利、有感情地朗读课文。4 .了解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。5 .初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的爱好。古 典小说的语感。教学重点：了解石猴从出世的经验，感受其形象;品读语言，激发对古典文 学的爱好。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以，理解这 些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料是教学的难点。教学打算：1 .多媒体课件及小说西游记。2.学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出 说明，标注出实在不理解的字词。教学流程：一、谈话，揭示课题。1、西游记对大家来说都不生疏，那么在西游记中，你最 宠爱谁?你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、这就是神通广阔，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢? 今日我们就要来学习一篇课文猴王出世。二、沟通方法，读通课文。1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以 有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不 懂的地方画出来。2、沟通自学情景，说说自我经过什么方法明白了什么？或此刻还 有什么不懂的?老师引导学生也许了解词语与句子的意思。名日、石窍、围圆、与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有 灵通之意。(读通并理解)三、自主学文，感悟猴趣。1、读阅读提示，给我们提出什么要求？2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自我的语言与同 桌沟通一下。4、组织沟通：(1)你明白石猴是哪里来的?先找出课文中的句子，朗读感悟，再 用自我的话说说。相机板书出：仙石裂开。(2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出有关资料的句子读读，再用自我的话说说孙悟空 是怎样成为“美猴王的。板书：寻源称王。四、学习语言，观赏美文。1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少 句子非常美丽。请找出自我宠爱的句子，并想想为什么宠爱。2、组织沟通，引导品悟语言。(1)那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树 果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，狒猿为亲;夜宿石崖之下，朝 游峰洞之中。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果; 与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，3弥猿为亲;夜宿石崖之下，朝游 峰洞之中。A、自由读，指名读，读正确。B、这个句子在写法上很有特色，你发觉了吗?请再读一读。(语言简练，工整，接受排比的手法)C、练习朗读：读出韵味。(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓 耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。A、读句子，圈出动词。结合理解"伸头缩颈、抓耳挠腮。B、接受比较的写法。C、朗读句子。D、仿照写话。通。2、沟通自学情景，汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生也 许了解词语与句子的意思：名日：名字叫作。石窍：石头边隙。人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：能够， 行。一个人假如没有信用，不明白他怎样去做人。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违背的。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容着急、忙乱或苦闷得无计可 施的样貌。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵 通之意（使学生也许明白“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长, 有了灵气这个意思就行了。）古代白话文，学生读起来有必需困难，理解起来更是吃力，不要 求学生字字知其意，只要也许明白意思即可。默读课文1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅仅速度快，并且 便于感悟课文资料。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一 件什么事?经过读你明白了什么？2、沟通探讨:(3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看, 那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的灵巧。B、朗读体会。五、小结，感悟特点。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙 悟空有了更深刻的相识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说 说。(活泼可爱、英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡)2、课文记叙的只是孙悟空的诞生，是古典小说西游记第一 回，那你还明白西游记中有哪些小故事？3、是的，同学们讲的这些都是他帮助唐僧取经的路上的故事。 孙悟空能帮助唐僧胜利取经，这与他的特点分不开。再一齐读这些词。六、拓展延长，激发积累欲望。1、西游记是我国古代四大名著之一，他的语言非常美丽。请 同学们再读课文，画出出名的语句，并想想美在哪？2、从19世纪起先，西游记被翻译为日、英、法、德、俄等 十来种文字流行于世，受人们宠爱。有爱好的同学能够读一读西游 记，打算好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。3、播放美猴王主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧!板书设计：21、猴王出世活泼可爱英勇无畏仙石裂开-毛遂自荐聪慧伶俐-寻源称王身手不凡教学反思如何提高教学的有效性，是我们一向关注的，探讨的话题。真正 有效教学是促进老师和学生的进展。今日，秀芳工作室又开展课堂研 讨活动，对课堂教学中各教学环节时间的安排、课堂问题的有效性、 学生团体学习的时间和学生发言情景等方面进行了视察统计，分析探 讨。利用课堂视察对课堂的有效性进行科学地分析与评价。本节课视察结果统计如下：1、各教学环节时间的安排。导入：2分;检查预习：10分;理解课文资料：17分;感悟形象、与 语言：8分;总结延长：3分。2、课堂问题的有效性。问题总数：31个;机械问题：3个;思维定式性问题：17个;开放性 问题：8个;主线问题：3个。3、学生学习的时间。读书：9分23秒;学习：28分15秒;写话：0分。团体参与活动：11分48秒;师生沟通：23分25秒;同桌沟通：2 次，第一次35秒，其次次1分50秒。4、学生发言情景。总人数：50人;发言人数32人,占全班人数64%;发言次数：49 次，人均1次;学困生12人，发言5人（共7次）;优等生12人，发言 11人。看着这些数据，我们进行了分析与探讨。1、从教学目标角度进行分析。“目标是定在钢板上的。教学目标是课的纲领，要看一堂是否有 效，先要看制定的目标是否有效。猴王出世支配在五下第五单元"经典名著中，课文较长，语 言精练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区 分。所以，借助说明、工具书，读懂课文资料是教学的重点。目标之 二，利用“阅读提示，了解石猴从出世的经验，感受其形象。其三, 经过重点品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学 的语言魅力，激发学生阅读名著的爱好。以上三点目标应当是合理、有效的，敬重了语文学科的特点，体 现了学问与本领、过程与方法、情感看法价值观三维目标，结合单元 的编排意图和课文的特点，是敬重学生的学习须要，有利于学生语文 素养的进展。2、从教学策略角度分析。有效的教学目标只是有效课堂的重要保证，目标与实践还是有距 离的。课堂的效率关键是看你如何实施，接受的教学策略是否贴合学 生的特点与实际，促进学生的主体参与程度，从而保证课题上学生学 习的有效性。各个教学环节时间的支配还是合理的，这保证了学生读书学习 的时间，这是有效教学的基本条件。语文是一门实践性非常强的学科, 学生仅有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，学生 在读、思、议中感悟提高，但在检查预习环节用了 10分钟，但效率 是不高的，还不如给学生更多的读的时间，这也是造成时间紧的重要 缘由。课堂提问是一种艺术，要针对学生特点，能为学生供应思维空 间，使学生处于进取状态。从课堂上学生的反应和问题统计结果来看, 我还是做得比较好的。但对第三个主线问题的设计上，还是有点偏。 “你觉得这是一只怎样的猴子? 这一问题的设计就偏向与分析理解。 假如在学生了解石猴出世、成王的经过后，以课文中有很多句子写 得异样美，读读，画画，想想美在哪?这一问题引导学生品读语言, 感受古典文学的魅力，从而激起学生阅读的爱好。这样的教学，语文 味就更浓了。(3)一堂课右40分钟，学生团体学习时间有33分18秒，老师讲 的时间不多，可见，已留意激发学生的主体意识，让学生主动参与学 习中来。可是学生自由读书感悟，沟通的时间仅有14分18秒，把更 多是时间花在师生沟通上，学习的形式还比较单一，这也就大大影响 了课堂效率，异样是团体的学习效率。课堂上，学生不仅仅要有足够 的时间自主读书感悟的时间，更要让更多的同学参与沟通探讨。语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达 的形式。但从课堂教学个环节的时间安排上来看，阅读理解比学习语 言的比重更大，也就是说，老师还是比较留意课文的分析，让分析资 料挤了品读感悟的时间，让人缺憾的是课堂上没有学生动笔写话的时 间，仿照课文中的经典片段进行仿写练习，这是一个学生感悟内化后 的语言运用实践训练，是不容忽视的。一堂高效的课是使优、中、差各类学生都得到进展。从课堂视 察的数据反映，老师比较全面地关注各类学生的学习情景，即使是后 百分之三十的学生，12人中有5人发言，共7次，优生的发言面就 更广了。其实课堂上最简洁被忽视的是中等生，不要让他们成为课堂 上被遗忘的角落。课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到 会;在情感上，从不宠爱到宠爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感 爱好。这就是课堂教学有效性的详细表现。只要我们心中有学生，一 切为学生的学服务，那么我们的学生经过课堂教学活动，在学业上必 需会有收获，有提高，有提高。经过此次课堂视察活动，更科学精确地剖析我们的课堂，使我清 晰地相识自我的不足，从而探讨教学的对策。我信任，经过这样的视 察，我们的教研本领会不断提高，我们的教学水平也会提高更快。语文猴王出世教学设计（五）一、素养教化目标学问教学点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。本领训练点接着练习引导学生抓住事情的前因后果。德育渗透点理解"石猴英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。美育渗透点体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人 民的丰富想象力。二、学法引导老师教法导读法学生学法自学探讨法三、重点、难点、疑点、及解决方法。重点理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。难点读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。解决方法经过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时支配1课时五、教具学具打算多媒体课件及小说西游记六、师生互动活动设计老师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。2、启发学生沟通自学成果，鼓舞他们提出自我的问题。3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因 后果。学生活动设计1、自我查找资料，自学课文，提出自我不能解决的问题并靠自 我弄懂课文的资料。2、经过小组合作探讨，解决自我不能解决的问题。3、经过朗读，加深对古典文学的相识。七、教学步骤揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的 是那个人物?（孙悟空）2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你明白孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今日我们就学习一篇新 课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。初读课文，了解大意，扫清文字障碍。1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？沟通自学情景。1、文章讲的是一件什么事。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一齐沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）自由读课文，你宠爱那些句子，画下来，说说你宠爱的理由, 并把它们有感情的读出来。沟通自我宠爱的句子，有感情的朗读这些段落。伏）课外阅读扩展有爱好的同学能够读一读西游记，打算好召开一个西游记 故事会，看谁讲的故事最精彩。团课文主要一件什么事？团读了这篇课文，你明白了什么？学生自主沟通，老师相机引领。预设沟通：明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了 石猴的来懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文其次自然段 中，哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜 他为王。，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：，我 进去!我进去!'课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安家之处。 里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。' 课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句 感受到的。课文其次至第四自然段讲解并描述了石猴成为美猴王的过 程，其中有些关键语句在学生的沟通中相机指出，以便了解事情进展 的脉络，为用自我的话复述做打算。感悟文章1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有 了更深刻的相识吗？（学生畅所欲言，谈自我对悟空的相识，活泼可爱、无私无畏、 敢作敢为等）2、再读课文，从课文的哪些细微环节描述中能够看出他的这些 特性、品质特点？3、沟通，指导朗读：团连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中读到那里，联系你平常在电视中看到的孙悟空，说一说你眼 前仿佛出现了什么情景？眼前的孙悟空让你感受到了什么？（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡）想象当时的情景读一读相关语句。团石猴端坐上头道："列位呵，人而无信，不知其可。你们才说 有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出 去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福, 何不拜我为王?经过石猴的语言，你感受到了什么？感情朗读第四自然段，读出美猴王的特性特点。教学提议1、在学生读通课文后，要放手让学生经过自学理解课文资料。 在学生充分读的基础上，让学生沟通经过默读你明白了什么？石猴是 怎样出世的，又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题学生能够读出来。2、这篇略读课文虽资料比较浅显，可是一篇古代白话文，课前 可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值 得留意的是,课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。语文猴王出世教学设计（二）教学目标：1 .初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一西游记的语言美。2 .了解课文资料，品尝语言，感悟石猴不凡的形象。3 .读准生字词语，有感情朗读课文。4 .做好课内外的延长，激发学生爱好，引导学生读原著。教学重点：品尝语言，在感受语言美的同时，感悟石猴不凡的形 象。教学难点：品尝经典的语言美。教学过程：一、引入课题。四大名著之一的西游记，你能讲讲其中的一些故事吗?用标题 的形式，比如：孙悟空大闹天宫。提起神通广阔的孙悟空，无人不知， 无人不晓。你想明白他最初是什么样儿的吗?学了今日这篇课文就能 找到答案。板书课题：猴王出世说明并齐读课题，读出猴王的霸气。二、整体感知L读课文，猜想课文资料你猜想课文会写哪些资料?石猴是从哪里来的，又是怎样成为猴 王的？5 .读后沟通。这篇课文读起来，跟以前课文相比，有什么不一样吗？这是一篇古代白话文，很多语句还是与我们现代的语言有区分的, 可是读得多了，会觉得异样有韵味。师范读：海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山, 唤为花果山。6 .词语意思检查（连线）我们来看看这些词语，你明白它们的意思吗？名日（名字叫做）唤为（叫做）遂称（于是称为）（以上三个词语意思差不多）盖自（自从）既久（已久）狼虫（狼蛇）（古今异义）顽耍（玩耍）（通假字）7 .回答问题，概括资料石猴从哪里来的？石猴怎样成为猴王的?把两部分意思连起来就是主要资料，试 着概括一下。（石猴从石头里蹦出来，他敢于跳进水帘洞，为众猴找到一处安 家之地，所以成为猴王。）小结：回答问题并把答案连起来也是一种概括主要资料的方法。三、品尝语言，感知形象（一）文中哪句话干脆写出石猴成为猴王？自此，石猴高登王位，将"石字隐了，遂称美猴王。齐读。（二）要成为美猴王，必有一番不凡之处，究竟他有什么不凡之处，使他当上美猴王呢?板书：不凡师：我们先来看看石猴的诞生一一出示：1 .语段一：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以 来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞， 一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。自由读，思索：这是一段描述石猴诞生的文字，你觉得石猴 诞生怎样?为什么？（预设：学生会说奇妙，竟然会从石头中蹦出来， 猴都是猴妈妈生的，是凡胎，而他竟然是石头生的。再抓天真地秀、 日精月华理解，天地间最好的东西孕育滋养的石猴，确定是不一样凡 响的。）石猴不凡还表此刻哪里?（环境奇妙，那里是一处风水宝地，预 示着那里即将有大人物诞生。）板书：诞生奇妙指生读。师评：对呀!石猴不凡的诞生也为之后孙悟空降妖伏魔，保唐僧 西天取经铺垫。齐读，把感受到的奇妙朗读出来。补充：古典文学名著在刻画人物形象的时候，往往神化他们 的诞生。比如封神演义中的哪吒，诞生就自带乾坤圈、混天绫, 法力无边。红楼梦中贾宝玉口衔通灵宝玉诞生。据史记记载， 汉高祖刘邦传闻是赤帝的儿子。接下来，同学们来说说，石猴不凡还表此刻哪里呢?课前我们进 行了预习，此刻来沟通一下。（依据学生沟通逐段出示）2 .语段二：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山 花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲;夜宿石崖 之下，朝游峰洞之中。自由读，这段写了什么？（石猴找东西吃，与呼朋唤友玩耍，住 宿游玩）小结：写了石猴的日常生活引导，发觉形式齐整指生读，你有什么发觉?先点第一句，设计链接，排列成四行，（让 学生很直观地发觉形式齐整的特点。）学生会说都是三个字的，句式 整齐，是一组排比句;（齐读）其次句，要照样貌设计成四行，再让学生 说。四字的，也是排比。（齐读）第三句，排成对联的形式，问学生， 这是什么？（一幅对联）师：对，是对偶句，对仗工整，夜宿对朝游，石 崖之下对峰洞之中。（齐读）齐读一遍，问学生，读起来有什么感觉？师：正因为形式齐整，所以读起来朗朗上口，很有韵味，这就是 古代白话文的魅力。引导，发觉用词精确。食、饮、采、觅这几个动词加粗，这几个动词能够互换位置吗? 为什么？食、饮分别是什么意思（吃、喝）能调换吗?（不能，涧泉只能用 饮）;采、觅什么意思（采摘、找寻）这些词语能够交换吗?（不能的）树果 找起来不简洁，只能用觅。由此可见用词精确。接下来，写石猴广交 挚友，用了伴，群，友，亲，字体加粗，这些词能不能调换呢?（不能） 为什么?（为亲戚的只能是跺猿，与獐鹿为挚友，而狼虫虎豹只能群伴） 这些词意思相近是一一（词义相近是近义词）为什么不用同一个写 呢?（生动有改变，读起来不会显得枯燥乏味。）师：经典作品就是这样，用词非常精确并且富有改变。师：要学会细细品尝语言，发觉其中的奇妙，这样你的语言表现本领就会增加。你觉得这是一只怎样的石猴?说说理由假如一时不会，让学生 可再读读预设：活泼快乐，聪慧能干（能自我找吃的东西），亲和友善、神 通广阔（有众多挚友），愉快自由，无忧无虑（夜宿石崖之下，朝游峰洞 之中）板书：（神通快乐）3 .语段三：又道：哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不 伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石 猴，应声高叫道：“我进去!我进去!指生读两至三名学生读。学生读后，假如读得好能够问，为 什么这样读？比如：为什么连得这样快?（急迫）为什么这样坚决?（他下 定决心要进去的，坚决果断的，表现石猴的英勇无畏）假如读得不好， 也问学生，为什么这样读不好?（从声音凹凸，我进去我进去要读得快 而坚决，感叹号）一边沟通，一边加粗重点词语。指导：别的猴子为什么不敢进入?（担忧会有危急）石猴为什么这么 急迫?这么坚决?（预设：他想称王。可见他有远大的志向，有胆略， 有冒险精神等。）体会到这是一只怎样的石猴?板书：（英勇无畏）比较："我进去!我进去!“我进去吧!我进去吧!哪句好?为什 么?（这个似乎是牵强的，不坚决，犹迟疑豫的，不能突出石猴英勇无