小学语文二年级上坐井观天教学实录5篇.docx

小学语文二年级上坐井观天教学实录5篇小学语文二年级上坐井观天教学实录篇1坐井观天是一篇寓言故事，教到课文结尾，教师们总要 让学生想象：青蛙跳出井口之后会怎么样？我上学期有一次校内 教研课时，也是这样教的。学生纷纷发言，讲了青蛙跳出井口之后，各种各样的情形， 大多讲青蛙这才知道了天果真是无边无际大得很，他于是和小鸟 一起周游世界。这时，我脑海时跳出一个问题，于是脱口而出。师：同学们，你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美好结局， 但你们想过没有，青蛙是否愿意跳出来呢？生：当然愿意。外面这么好！师：是吗？这可不一定是青蛙的看法。有不同意见吗？生：可能不愿意，因为青蛙这么固执，不会听从小鸟的话的。师：很好，能从课文中青蛙的性格来分析。还有吗？生：我也认为青蛙不愿意跳出。因为它在井里住惯了，以为 自己的家最好。师：对呀，金窝银窝不如自己家的狗窝。家是最好的。生：井里有一个优点，冬暖夏凉，很舒服。师：很好，又找到一个理由。还有吗？生：青蛙它可能不敢跳出来。生1:青蛙笑小鸟说的是错的。生2：青蛙笑自己说的是对的。生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？生：让他跳出井口来看一看。师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动 画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出 示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙o）生1:青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无 边无际，说：“哇！天真大呀！”生2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面 的世界真美丽。生3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下 可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗 读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）点评：此环节激发了学生说的欲望，发放了学生思维。学生各抒已见，加深了课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能 力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔 性和创新精神。四、扮演角色，再现情境师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是 故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。（师加上动作、表情，生只有语言）师：老师的表演怎么样？生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！（生加上动作、表情表演）点评：师生互动，生生互动，学生动情入境。不仅训练了学生 的思维能力，同时训练了语言表达能力和创造能力。五、总结全文1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。生1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。师：你的收获可真不少。生2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。2、师：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方， 获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处 多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多 才多艺的人。板书：青蛙图小鸟图无边无际见识广天多大？井口大见识少小学语文二年级上坐井观天教学实录篇3文中的小鸟在井沿上，青蛙在井底；小鸟说天无边无际，大 得很，青蛙说天不过只有井口那么大；小鸟说：“你弄错了。” 青蛙说：“我没弄错。"小鸟和青蛙谁说得对？两位老师都引导 学生提出了自己的看法。由于引导方法不同，所以效果也不同。教师甲是这样引导的：师；小鸟和青蛙谁说得对？生；小鸟说得对。生：青蛙说得也对。师：你们想想，天究竟有多大？生：很大，无边无际。师：哪么，小鸟和青蛙究竟谁说得对呢？生；还是小鸟说得对。师:好。教师乙这样引导：师：小鸟和青蛙谁说的对？生：小鸟说得对。生：青蛙说得对。师：你们各自都有自己的看法，很好。如果能把理由说出来， 那就更好了。生：小鸟说得对，因为天确实大的很，小鸟在天空中飞的高， 看到的天当然是无边无际的。生：青蛙在井里坐着，它看到的天当然只有井口那么大，青 蛙说的是真话、实话，也应该是对的。师：（点点头）有道理。还有什么补充吗？生：我想对青蛙说，你别老在井底了，快跳出井口来吧。生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多 大。生：我要是小鸟，就先帮助青蛙跳出井口，再背着它飞上天空，让它开开眼界。师：你们说得真好。再想想，假如青蛙随小鸟跳出井口，飞上 天空，会看到什么，想到什么？大家讨论讨论，看谁想得好、说 得棒。学生分组讨论，各抒己见。两节课的教学片断给我们留下深深的思考。1、坐井观天作为寓言故事，时至今日像教师甲的导法应 该很少了，但课堂教学中类似这样的引导思想、观念确实还存在， 我们从以上例子的分析、比较中，可以得到的一点启示是，改革 课堂教学，重在更新教师的观念。2、教师，作为课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助 者，学生发展的促进者，如何激发学生的兴趣，引导学生科学地 思维、想像和创新？是顺着学生的思维走，适时地引导、帮助、 点拨，还是以老师的主观意志，限制学生的思维？这是关系到教 学中培养学生的创新精神和实践能力的重要问题，是素质教育的 核心。教师乙的引导为我们起到了抛砖引玉的作用。小学语文二年级上坐井观天教学实录篇4新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域 的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的阅 读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 要珍视学生独特的感受、体验和理解”今天我上坐井观天，一篇非常有趣的寓言，文中只有两个 角色一一青蛙和小鸟，故事通过他们之间的对话逐步推进，围绕 “天有多大”这一问题展开争论，所蕴涵的道理可以用一句诗句 形容：欲穷千里目，更上一层楼。相对前面的一些课文而言，低 年级的学生更喜欢这样的故事。因为喜欢，所以很多学生很投入， 他们的发言因此而精彩。以下是我感触最深的地方。师：小鸟认为天一一青蛙认为天师：你认为谁说得有道理？生：我认为小鸟有道理。生：我也认为小鸟说得有道理，它还有证据呢！师：哦？证据在哪呢？看谁找得多。自由读课文生：小鸟已经飞了一百多里了，还得飞呢。师：前面我们已经算过了，一百多里大概多少路呢？（绕操场250多圈）确实很远，还有其他证据吗?生：小鸟飞得都渴了。生：小鸟看到井就落下来，有点累了。生：小鸟说天无边无际。师：你们可真厉害，找了那么多证据。大部分学生都认为小鸟说得有道理，而青蛙是无知的，我不 想在教学时候一味地肯定小鸟，让小鸟自豪于所见之广，而不去 体察青蛙的视角，感受对方的世界，那其实也是一种“坐井观天” 式的无知，只不过这口井被遮蔽得更巧妙而已，虽然这样想，但 也并不想把我的想法强加给学生，来代替他们的理解。而这个时 候一个学生竟然站起来说：我认为青蛙和小鸟都有道理。因为青 蛙一直是坐在井里，它看到的天确实只有这么大，它没机会看到 无边无际的天。所以我认为其实青蛙说得也有道理。听到这样的 发言，我有些激动，我说：我们都知道天其实是无边无际的，可 是青蛙说它很小，因为它在井里，只看到井口大的天，识字4里 有没有成语可以形容一下它啊？生：管中窥豹。师：所以小鸟建 议青蛙一一？齐读第七自然段。虽然在课堂上有太多的遗憾，但是通过这节课让我更深切地 体会到教学过程是师生积极互动，共同发展的过程，低年级学生 也能“主动进行探究性学习”，但这更需要教师在课前花更多的时间创造性地理解教材，设计合理、生动的教学环节，积累引导 方式方面的经验，只有这样，才能发掘学生的灵气，使学生对语 言产生具有个性化的理解与感受。小学语文二年级上坐井观天教学实录篇5教学要求：1 .学会生字，会分角色、有表情地朗读课文，坐井观天（实录 片断）。2 .初步了解“坐井观天”的寓意。教学过程：师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大 声念一一井。对，是后鼻音。读准了，写对了。谁坐井观天。生：青蛙坐井观天师：（指着图背第一段）青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。生：（写“井沿”）。师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么？生：桌沿。师：你还能说什么“沿” ？生：床沿、河沿师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿 上？不说它停在井沿上。生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井 沿上。师：你说得真好。我们来读读看。“小鸟飞来落在井沿上。”我们往下读课文。完成这个填空。和争论（）。生：读课文，完成填空。（青蛙）和（小鸟）争论（天有多大）。师：那么青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？我们自己来 读懂，会吗？哪一节课文说青蛙的?用手势表示。生：（举4个手指）师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。生：（读第四节）师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“它的意思是生：天只有井口那么大，不用飞那么远的'，小学三年级语文 教案坐井观天（实录片断）况师：很好。你把问号改成了句号。（出示问句和陈述句）还有 谁能像他这样说。生：（练习说话）师：青蛙认为小鸟在说“大话“。你明白吗？它认为哪一句是 大话。请读读第三节。生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因 为它觉得天只有井口那么大。师：你觉得小鸟是在说大话吗？生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟 当然知道天是无边无际的。师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗？（师生 对读13自然段，读出语气）师：刚才你说天无边无际，什么意思呀？生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。师：是吗？我们把小鸟说的话读一遍。生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”师：我不明白了，究竟是谁错了？你明白吗？请完成这个填空：师：为什么？生：因为它怕小鸟是骗它的。把它骗出来然后吃了它。师：哦（真没想到学生会从这个角度来思考）！你真会思考。 是啊，害人之心不可有，但防人之心不可无啊。有道理。不错。还 有吗？生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是国王。 可如果它一出来，就什么也不是了。师：不错。生：青蛙在井里没有敌人，可以无忧无虑地生活。如果到井 外面，它就会遇到蛇等天敌，会整天提心吊胆，睡不好觉的。师：真会想，真会说。这时我又想到另一个问题，于是接着问：师：同学们，我们刚才从课文中知道同一个天，小鸟说天无 边无际，青蛙却说只有井口那么大。那么青蛙是否有错？生：错了。师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？生：（一楞）没有。师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是 因为它看到的天一一生：就只有井口那么大。青蛙认为天，是因为。小鸟认为天，是因为。（请学生自学后完成填空，交流评价）师：能说说青蛙错在哪里吗？生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么 大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说 自己不会弄错的，那就不应该了。生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看 看，再说对还是错。师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说 些什么？你们谁愿意表演跳出井口的青蛙？生：（纷纷表示愿意）（演跳出井口的青蛙）生：呀！天原来有这么大。生：小鸟说得对，天真的无边无际。生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。生：啊!外面的世界太精彩了!师：对极了。那么你们说青蛙为什么说天只有井口那么大？生：因为它天天住在井里，没有去过外面。生：因为井口限住了它的视线。师：对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们，如果没 有走出过椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己 知道外面精彩的世界，就应该一一生：走出椒江师：走出台州，走出浙江，走出中国。正如古人所说：读万卷 书生：行万里路！小学语文二年级上坐井观天教学实录篇2一、故事引入师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事, 故事的题目是坐井观天（板书）。从前有一口古老的井，井里 坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样 呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）点评：故事导入，配上美丽的图片，吸引学生的注意力，激发 了学生强烈的阅读兴趣。二、初读熟知1、师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论?（生读课文，很认真）师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我 们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。（板书：天多大）2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文, 可以大声读，可以小声读，也可以默读，用" ”勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读 给大家听听。生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑 一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关 系，待会可别忘了加油哦！点评：教师给学生有较多的读书时间，培养学生读书习惯。 每次读书，都有明确要求。三、精读课文1、师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对 话，一边读一边想，你知道了什么？（生自由读）生1:我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。师：你真会读书！生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。师：青蛙说的话后边是什么符号？生齐：问号。师：谁想读读它。生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒 了！生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）师：掌声送给她！像她这样练习练习。生练习。师：一起读读。（生读）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。师：小鸟从 来，飞了里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。（生1读得很有感情）师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？师：你从哪儿来呀？生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：好玩吧！找你的同桌试一试。（生积极地游戏）点评：学生自主读书，指导学生读书很有层次。2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩， 请看屏幕。（出示第二次对话）“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ”“你弄错了，天无边无际，大得很啦？ ”生读句子，质疑。生1：青蛙为什么说天只有井口大？（师板书：井口大？）生2：小鸟为什么说天无边无际？（师板书：无边无际？）生3：大话什么意思？师：小朋友们真会提问，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分?生：天花板很小，我们看到的是全部。师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒 看到的天花板与刚才看到的有什么不同？生1:刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过 圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那 么大。师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里 的青蛙看到的天有多大？生（齐）：井口大。师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青 蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）点评：先让学生质疑，再让学生动手做小实验，为每个孩子 创造参与空间，学生在实验中动手、动脑，既培养了实际操作能 力，也培养了思维能力。3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪 位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞, 它看见了 O）它看见了草原。 它看见了高山。 它看见了长城。 它看见了大海。 它看见了城市。 它看见了高楼。生1:小鸟飞呀飞, 生2：小鸟飞呀飞, 生3：小鸟飞呀飞, 生4：小鸟飞呀飞, 生5：小鸟飞呀飞, 生6：小鸟飞呀飞,师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有 见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的 地方多，看到的东西多，知道也就多。生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。点评；学生在轻松愉快中凭借音乐，感知画面形象，学生由 看到的自然悟出寓意，在“润物细无声”中受到了深刻教育。师：什么叫大话呢？生1：假话。生2：夸口。生3：吹牛。师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送 到句子里。生1:（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞 那么远吗？生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。师：你能试一试吗？（有感情地读）师：像他这样练习练习。（生练读，然后齐读）师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自 己的话，该怎样读呢？自己试一试。（生读得很有感情）师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟 说的话。（男女分角色读）点评：多种形式的读，让学生在读中感悟。4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青 蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想， 青蛙和小鸟为什么笑？（生读）