2023新编人教版一年级语文下册第四单元教案.docx

8静夜思设计思路:语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想 象，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮。静夜思这首诗语言凝练，意境 深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学 习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到 学生在接受古诗文化熏陶的同时，酷爱中国传统文化的目的。教学目标：1 .相识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，相识新偏旁“攵”。2 .感受诗歌所描绘的奇妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情, 体会诗人的思乡之情。3 .正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重难点：1 .认读生字，写生字。2 .朗读、背诵古诗3 .感受诗歌所描绘的奇妙意境，体会诗人思念家乡的心情。4 .培育学生阅读古诗的爱好。教学准备：1 .搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制 作多媒体课件。（老师）2 .熟读静夜思，预习生字。（学生）课时支配：3课时教学过程：第一课时、猜谜导入，揭示课题(2)学生依据要求自由朗读诗歌，老师巡察指导，刚好订正字音。(3)小组内竞赛读课文，一名同学读，其他同学细致倾听，订正字音。(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2 .学生自学生字。(1)用自己宠爱的方式圈画出本课的生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。相识新偏旁“厂”。(3)同桌相互检查，当小老师订正对方读得不精确的字音。3 .老师组织学生汇报识字状况。(1)多媒体课件出示生词：胆子、英勇、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、 闲逛、原来、好像、微笑。(2)开火车认读生词，老师适时订正字音。(3)游戏环节一一小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学 当小老师领读生字。(4)说说自己是怎么记住这些生字的，沟通记忆方法。设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。老师提出 自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增加学生自主学习的意识，提高了学生 独立阅读的实力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识 字，培育学生学习汉字的爱好，激发了学生学习汉字的主动性。三、诵读诗歌，体会诗歌情感变更1.逐段朗读，感受“我”的心情变更。(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕 夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把英勇的故事讲了 又讲，可我一看窗外心就乱跳(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。” 读这两句时，音调放低些，读出害怕 的语气。(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时老师适时指导。(4)全班齐读，读出小挚友对夜晚害怕 的心情。(5)其次小节中，找出描写“我”从害怕 夜晚到变得不害怕 夜晚的句 子，读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去闲逛，原来花草都像白天一样微笑。从今再黑再 黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉(6)指导朗读其次小节：“爸爸晚上偏要拉我去闲逛”这一句话本是“我” 不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要” 一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑"，当“我”出去时，“我” 发觉原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷 人，这句话读出既惊异又欣赏的语气。“我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉”， 这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。(7)指名学生朗读汇报，留意伴随着小挚友心情的变更，朗读语气也要发生 变更。(8)朗读竞赛，读中体会小挚友从害怕夜色到宠爱夜色的心理变更。设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式 来诵读课文，仿佛看到了夜色奇妙而又迷人的景色，体会小挚友从害怕到不害 怕 的心理变更过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难 度。其次课时一、集中识字，指导书写1 .过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小挚友的心理变更过程，这些语言 当中还藏着一些好玩的生字宝宝，让我们一起来学习。2 .指导书写生字一一看、笑、外、晚、再。(1)学习生字一一看。引导学生在第一小节中找诞生字“看”，并读出这句话。指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记 生字。读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小挚友害怕夜晚的心理。(2)学习生字笑。老师在黑板演示，学生书空，学写生字一一笑。师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。(3)学习生字一一外。视察生字结构，学生汇报识记方法。(夕+卜=外)老师在黑板上书写汉字，学生书空。留意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。(4)学习生字一一晚、再。视察生字结构，学习书写。师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。3 .比较识字法：书写带有“巴”的生字一一 “色” “爸”。(1)视察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。相同：上下结构，下面都是“巴”字。不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。(2)竞赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美 观、大方。设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的 含义，激发学生识字爱好，使学生驾驭字音，发挥学生的创建力，识字与生活相 结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。二、总结全文，再次感受夜色1 .老师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小挚友对夜晚从害怕 到 不害怕的心理变更，体会了诗歌漂亮的语言，还相识了许多好玩的生字，让我 们再读一读诗歌，体会夜晚漂亮迷人的景色。2 .播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色奇妙的情感诵读 诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。板书设计夜色害怕一一不害怕从前胆子很小一一现在宠爱夜晚课堂作业第三课时教学反思:10端午粽设计思路：语文课程标准指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗 读过程中品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法，学会用恰当的语调朗读, 表现自己对作者及其作品情感看法的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情 地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字， 在读中与生活实际相融合。教学目标：1 .会认读本课13个生字，会写7个生字。2 .有感情地朗读课文，能读好长句子。3 .知道端午节的由来，理解文中含义。4 .激发学生对中国传统节日的酷爱。教学重难点：1 .会认读本课13个生字，会写7个生字2 .知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的酷爱。课前准备:1 .制作多媒体课件。(老师)2 .预习生字，做字卡。(学生)课时支配：3 WHt教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题1 .多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动(3)老师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们宠爱吃 粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽2.走入情境，揭示课题。同学们说了这么多种粽子，想必同学们确定都很宠爱吃粽子，这节课我们就 走进端午粽，来共同品尝一下课文中的粽子是什么味道的。设计意图：端午粽对孩子们来说并不生疏，上课伊始，创设深厚的节日气氛， 引导学生从实际的生活体验中动身，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际 的导入法，更能激发学生对课文内容的学习爱好，引发学生的新颖心。二、初读课文，认读生词1 .自由朗读课文。(1)老师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生依据要求自由朗读，老师巡察学情，刚好订正字音。2 .学生认读生字。(1)用自己宠爱的方式圈画出本课的生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；相识新偏旁“立”“米”。(3)同桌相互检查，当小老师订正对方读得不精确的字音，并说说自己是怎 么记忆这些生字的。3 .老师指导学生认读生词。(1)游戏环节：我是读词王。(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、特殊、鲜肉、 带回去、知道、据说、纪念。(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词 卡最多的小组获胜。(4)齐读课文，留意生词在课文中的读音。设计意图：对于一年级的孩子来说，最宠爱的学习方式就是在学中玩，在玩 中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一 句话，增加学生自主阅读的实力。设计游戏环节，奇异地将学生带到主动学习的 氛围中，培育了学生学习汉字的爱好，激发了学生学习汉字的主动性。三、再读课文，练习书写1 .老师配乐范读课文。2 .指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。3 .老师指导学生多种方法朗读。(1)课件出示朗读要求。说一说课文共由几个自然段组成。宠爱的句子多读几遍，并读给同桌听。(2)学生依据要求朗读课文。(3)老师范读，指导学生把长的句子画出停顿。4 .老师指导学生书写生字一一叶。(1)课件出示：箸竹叶的图片。(2)学生视察图片，从颜色、形态上来描述署竹叶的样子。(3)多媒体课件出示生字一一叶，看图学习生字。(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。5 .指导学生书写生字一一真。(1)视察生字结构，总结书写规律，学习书写。(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。6 .研读课文第三、四自然段。(1)老师提出问题：外婆包的粽子花样许多，结合课文说一说外婆包的粽子 有哪些种类。(2)学生带着问题自由朗读课文。(3)学生依据课文内容回答问题。预设：外婆包的粽子有：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。7 .老师指导学生书写生字一一豆。(1)图文演示法，理解字义。(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。设计意图：本环节运用了多种方法阅读课文：自由朗读、创设问题情境朗读、 合作读等。识字教学与阅读相结合，体会汉字在文中所表述的含义。四、总结全文，布置作业1 .指导回顾：这节课学习了哪些学问？相识了哪些生字宝宝？2 .合作沟通，向同桌展示自己写得最好的生字。3 .作业布置：有感情地朗读课文。设计意图：本环节通过梳理课文内容，培育学生总牢固力；作业布置，通过 朗读感受课文内容。其次课时一、复习引入，再现情境1 .导入：上节课我们学习了端午粽的字词，这节课我们先来做一个小 游戏：找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得精确。(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子(2)小组派代表选择宠爱的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小 组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。2 .师生共同齐读课文。设计意图：汉字的学习是反复而又长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学 生见面的机会，在复习中巩固、加深学生对新学字的印象。这样既提高了学生识 字的效率，又持续了上节课的教学情境，便于本节课教学活动的开展。二、诵读课文，品尝内容1 .抓住重点语句，指导朗读。(1)品读课文其次自然段。(2)老师提出问题:结合其次自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。(3)学生带着问题自由朗读课文。(4)指导学生依据从外到内的依次描述粽子的外形特点。预设：粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红 的枣。(5)词语填空读课文。课件出示：依据课文内容填空。粽子是用 箸竹叶包的，里面裹着 糯米，中间有一颗枣。预设：青青的、白白的、红红的。老师追问：为什么用“青青的”“白白的” “红红的”，而不用“青的” “白的” “红的”？课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子是用青的箸竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间, 色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。学生汇报朗读其次自然段。2.品读课文第四自然段。课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？预设：为了纪念宏大的爱国诗人屈原。指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。老师总结屈原的人物事迹，增加学生爱国主义情感。三、指导视察，正确书写1 .创设情境，出示生字。(1)老师今日带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？(2)课件出示：写有生字的粽子图片。(3)导学：你们相识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到 香甜蜜味的粽子。2 .老师指导学生学习生字一一午。(1)视察生字外形，留意书写时悬针竖不出头。(2)学生描红书写，在本子上写两个。(3)同桌之间展示，同桌互评。3 .老师指导学习生字一一节。(1)视察生字结构，老师在黑板上范写，学生练写。(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。预设：中秋节、重阳节、春节(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。4 .指导学生书写生字一一米。(D导学：我们“品尝” 了香甜的糯米粽，一起来相识糯米的“米”字。(2)多媒体课件展示图片：(3)学生依据汉字“米”的字形演化过程，理解字义。5 .老师指导学习生字一一分。6 .导言：小挚友们，你们宠爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一个 谜语，请大家猜一猜，看谁最聪慧。7 .多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)8 .课件展示月下美景图，老师用漂亮的语言引入并揭示课题：一轮明月冉 冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们 祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今日，我们就来学习 一首有关月亮的古诗一一静夜思。9 .板书课题，学习生字“夜、思”等。(1)指名试读课题。(2)指导学生把课题读准。(3)引导学生说说相识这三个字的方法。这三个字你们相识吗？是怎么相识 的？能给它们找找伙伴吗？(4)老师依据学生口头组词相机板书：宁静、夜晚、思念。10 课件演示秋夜李白望月图，老师引导学生看图：这是什么时候？谁在干 什么？(1)学生看图说一说图上的内容。(2)老师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的 经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮 产生的对家乡亲人的思念。设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入, 使学生的爱好得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对 诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。二、初读古诗，识记生字1 .老师提出学习要求：我知道许多小挚友已经会读这首诗了，希望通过今 日的学习，我们不仅能相识古诗中的生字，还能正确、流畅地背诵这首古诗。2 .播放古诗朗诵课件，请学生细致听记古诗内容。3 .学生先自读诗句，边读边在诗中圈诞生字条里的生字，圈好生字后多读 几遍，再与小伙伴合作识记不相识的字。4 .老师指名读古诗，评议是否读准字音。5 .检查学生生字学习状况。(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。(3)师生讲评，展示学生作品，相互评价，激励进步。四、总结全文，情感升华1 .引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。2 .老师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今日通过学习端午粽，我 们不仅“品尝” 了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味 香甜的粽子时，不要遗忘缅怀宏大的爱国诗人一一屈原。设计意图：本环节教学是对本节课重点学问的回顾，通过对本节课内容的总 结，使学生对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深的了解, 增加学生爱国主义情感。第三课时课堂作业教学反思11彩虹设计说明: 本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，老师应以朗读为主线， 引导学生自主探究，在读中感悟，合作沟通，创建性地学习。紧紧围绕学习生字、 积累语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事教学目标：1 .学会本课11个生字和新词，会用常用词语说、写句子。2 .正确视察图画，理解句子的意思和句子与句子之间的联系，理解课文的内 容，使学生初步懂得彩虹是怎样形成的。3 .能正确回答练习中提出的问题，会用“别着急，谁给你做什么”的句式说、 写句子。4 .能有表情地、流畅地朗读课文，会背诵和默写课文。教学重难点：1 .理解句子的意思和句子与句子之间的联系。2 .理解课文内容。课前准备：1 .课文相关图片。2 .重点句段教学帮助课件。3 .制作本课字卡。课时支配：3课时教学过程：第一课时、猜谜导入1 .猜谜激趣。课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我细致数一数，七种颜 色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)2 .揭题：今日，我们相识的新挚友就是彩虹。(板书：彩虹)3 .(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交挚友吗？那就和它打个招 呼吧！(学生齐读课题)4.学习“虹”字。(1)指生领读。(2)引导学生多种方法识记“虹”字。预设：加一加：虫+工=虹换一换：江一？ +虫=虹5.导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去共享彩虹的故事。设计意图：好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调 动了学生的主动性,为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。二、读文识字1 .朗读全文。(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？(2)学生沟通，老师相机指导学生初读课文的方法：一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读精确。把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。2 .学生按学习要求自由读课文，自学生字词。老师巡察指导。3 .小组沟通识字状况：你们和生字宝宝交上挚友了吗？和小组同学沟通沟 通。4 .检查自学效果，指导学生自主识字。(1)这些生字宝宝你们相识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读, 老师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是 三拼音节。)(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？ (如：广+坐=座，合+手=拿，才+ 是=提，才+兆=挑，酒=洒。相机指导相识新偏旁“家”。)5 .巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找诞生字， 看谁找得又快又对。6 .指导学生读通课文。(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能相识它们，请大家合作，相 互帮助，把课文读正确、读流利。(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xing。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学特殊扎实, 在读准字音、识记字形等方面花了许多时间，并且让学生通过小组合作读课文的 方式巩固识记，从而让学生坚实地驾驭本课生字。三、感知课文1.老师范读课文，引导学生思索“我”想怎么做，希望谁兴奋呢？2.学生自由沟通。预设：生1： “我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我” 希望爸爸兴奋。生2： “我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我” 希望妈妈兴奋。生3： “我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘 去。“我”希望哥哥兴奋。3.小结：文中的“我”充溢童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮， 想让哥哥更快乐，真是一个可爱的小姑娘。设计意图：通过沟通，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此 过程中也培育了学生自主阅读课文的实力。四、书写生字1 .课件出示“着、那、至'，重点指导这三个字的书写。(1)老师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“ J ”，下面是“目”； “那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是。(2)学生在田字格中描红、临写。(3)投影学生的字进行评议。(4)学生细致修改。2 .学生描红、书写其他生字，老师巡察指导。3 .选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个 字的。设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发 觉的喜悦，培育了写字爱好，提高了书写实力。其次课时一、复习导入1 .导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了挚友。请看屏幕：这 些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个宠爱的词语造句。2 .音乐起先，老师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白 鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个 可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础学问落到实处。借助音乐渲染 和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基础。二、精读感悟(一)学习第一自然段。1 .导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看 看你读懂了什么。2 .学生自学第一自然段。3 .汇报沟通。(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。(2)学习量词：座。看图出示：一座漂亮的桥。指生读。你还知道“一座什么”？(3)假如在你面前有这样一座漂亮的桥，你最想上去干什么？(二)学习其次自然段。1 .导学：多么漂亮的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课 文的其次自然段，用“”画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出 “我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多 读几遍，之后我们一起来沟通。2 .学生按要求自学其次自然段。3 .小组内沟通。4 .汇报沟通。(1)指生读其次自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)老师相机指导:指导学生读好第一句话。(留意指导读好长句的断句，读好问句。)理解“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这 句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)假如你是小女孩的爸爸，你兴奋吗？为什么？指导学生用“兴奋”说话。多种形式指导朗读。(4)学法回顾。导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习其次自然段的？归纳：先带着问题读其次自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读, 然后小组沟通。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得 细致。(三)学习第三、四自然段。1 .学生按要求自学。2 .小组内沟通。3 .汇报沟通。沟通第三自然段。(1)指生读第三自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)老师相机指导：指导学生读好第一句话。（留意指导读好长句的断句，读好问句。）理解“假如我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意 思。（指导学生感知反问句。）假如你是小女孩的妈妈，你兴奋吗？为什么？多种形式指导朗读。沟通第四自然段。指导学生读好第一句话和其次句话。（留意指导读好长句的断句，读好问 句。）学习词语“荡来荡去”。指生读词语并仿说这样的词语。理解“假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的, 不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。（指导学生感知反问句。）假如你是小女孩的哥哥，你兴奋吗？为什么？多种形式指导朗读。设计意图：课文其次至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做 什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习其次自然段，然 后用相同方法学习第三、四自然段。以读促悟，培育了学生的语言感受实力。三、仿写练习1 .导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！2 .导学：细致读读课文的其次至四自然段，你发觉了什么？能仿照其中一 个自然段，说一说假如有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。3 .自己想一想，然后和小组同学说一说。4 .汇报沟通。5 .老师相机指导学生说好反问句。设计意图：语文课程标准指出：应重视培育学生的创新精神，发展学生 的思维，培育想象力，开发创建潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想 象，尝试仿写，从而培育学生想象力与创建实力，启发学生从小女孩身上懂得要 学会爱惜他人，关切他人，做一个懂事的孩子。四、布置作业1.积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。2.把课文读给爸爸妈妈听。板书设计第三课时课堂作业教学反思:语文园地四教学目标：1 .运用偏旁归类的方法精确识记带有月字旁的字。2 .正确、规范、整齐地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不 同位置不同笔顺的书写规则。3 .能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。4 .正确、流畅地朗读诗歌。教学重难点:(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。开火车试读，要求读准。静夜 思念 床前月光 疑问 举头 远望 低头 家乡请小老师领读。(2)组织学生沟通多种识字方法，老师相机指导。找出在题目中刚相识的两个字“静、夜”，请小老师领读。自读“床、光、望、乡”，说发觉。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都 是 cmg。)相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。通过反义词的方法理解“低”。联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。老师相机引导学生理解“家 乡”，知道学生们的家乡在哪儿。6 .做“摘星星”的游戏。(1)课件出示情境图，老师激趣：小挚友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐 来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的 身上有你们刚刚相识的字宝宝，只要把你相识的字宝宝读对读准，那颗星星就送 给你了。”(2)学生主动参加游戏，正确认读生字。7 .做“把字宝宝送回家”的游戏。老师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。设计意图：组织学生沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其 他学生供应了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反 复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、主动的体验。三、朗读古诗，了解大意1 .读古诗我们还应当留意什么？(停顿)2 .出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。3 .师范读，学生练读。4 .这首诗讲的是什么意思呢？小组探讨沟通，不懂的地方相互问一问。5 .指名说说。1 .正确、规范、整齐地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同 位置不同笔顺的书写规则。(重点)2 .能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)课时支配：3课时课前准备：1 .制作多媒体课件。(老师)2 .制作词卡。(学生)教学过程：第一课时一、游戏闯关，识字加油站1 .导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好 不好？2 .老师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生细致视察，快速说出 表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。3 .导学：看到我们玩游戏，疯狂动物城里的朱迪警官也来了，朱迪警 官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？4 .闯关游戏：读词语。(1)老师说明闯关游戏要求：精确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪 身上相应的部位。(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生阅读词语卡片。(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间竞赛正确认读词语。词语：眉毛鼻子嘴巴颈项手臂肚子小腿脚尖(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名 同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，视察是否正确。)5 .识记生字一一眉、鼻、嘴。(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的方法 能够记住它们呢？(2) “眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉” 的下面是“目”。多媒体课件出示：“眉”字的演化过程。(3) “鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻” 字的上面是自己的“自”。(4) “嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”， 再加一个“此”，就是“嘴” 了。6 .精确识记带有月字旁的字。(D老师指导学生视察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。预设：脖、臂、肚、腿、脚。(3)小组合作说一说还相识哪些带有月字旁的字。预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖(4)引导学生视察发觉带有“月字旁”的字表示身体某一部位。7 .小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关 成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带 有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏 认名称一一学生字”的体系。二、游戏闯关，字词句运用1 .过渡：同学们在朱迪的带领下接着往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走 呀，走呀，快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果 树上结满了又红又大的苹果，确定很甜。2 .游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)(1)老师指出闯关要求，精确读出苹果上的词语即可得到苹果。(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、 月亮、时候。(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一 个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。3 .运用词语造句。(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个 苹果上宠爱的词语造句子呢。(老师示范用自己宠爱的词语说话)例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲许多好玩的故事。从前,我胆子很小，爸爸给我讲了许多英雄的故事,渐渐地我也变得英勇了。(2)学生小组合作沟通用自己宠爱的两三个词语说话。预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。我很宠爱吃妈妈包的糯米粽子。(3)集体沟通，学生代表汇报，老师将说得比较好的句子板书写在黑板上， 全班同学齐读。(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，老师适时 订正指导。4 .全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们精确地认读词语，并 总结带有轻声音节词语的规律。三、游戏闯关，书写汉字1 .导学：同学们摘了这么多的苹果，真快乐，接下来朱迪要带领我们到动 物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。2 .多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。(1)老师在黑板上示范，依据正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起 写“主”字。| *指4毫(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。(3)男女同学派代表在黑板上竞赛书写“书”字，其他同学做小评委。(4)同桌之间竞争书写“我”字。老师提示独体字书写时依据正确的间架结 构和笔顺进行书写。老师巡察视察。3 .总结带点字书写规律。(1)引导学生视察发觉这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点； “点”在字的右上方时，后写点。(3)依据“点”的书写特点，指导学生依据正确的笔顺书写带点的字。设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动， 学生在写字卡上依据正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。四、回顾全文，布置作业1 .导问：今日大家跟着朱迪玩得快乐吗？谁能向大家说一说今日有哪些收 获呢？2 .总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带 有“月字旁”的生字，精确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句 话，依据正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得快乐，还收获了许 多学问。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！3 .作业布置：用自己宠爱的方法记住本课的生字。设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的学问，再次 感受学习收获的快乐，培育学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识 字的实力，在老师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。其次课时一、诵读竞赛，日积月累1 .情境导入，揭示课题。(1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动 物城堡里还实行了赛诗会呢，想不想参加？(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。(3)揭示课题：诵读诗歌竞赛。齐读题目寻隐者不遇。2 .初读古诗，读准字音。(1)老师提出诵读要求：读准字音。(2)同桌之间借助拼音读，留意读准字音。(3)指名学生汇报读，其他同学细致听并订正。3 .精读古诗，熟读成诵。(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们绽开一次朗读竞赛，比一比 读古诗的时候，谁的声音最响亮，句子读得正确、流畅。(2)多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。(4)分角色朗读诗歌。老师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方 式进行诵读。(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。(6)老师抽背，激励同学正确、流畅地背诵古诗。4 .小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。 希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗 读，在读中感悟，在情景中灵敏运用方法，做到了学以致用。二、绕口令竞赛，和大人一起读1 .导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好挚友，你们想 知道是谁吗？2 .多媒体课件出示：妞妞赶牛的图片。3 .导学：从图片上看到了主子公是谁？在做什么？揭示主题。预设：主子公是妞妞，妞妞去赶牛。4 .学生初步了解内容。老师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。5 .朗读表演：老师示范读绕口令。6 .结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。7 .多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感 受绕