2023年秋语文版九年级语文上册新教案：21　诗词五首.docx

第六单元21诗词五首1 -学问与技能目标：反复诵读，流畅地背诵五首诗词。2 过程与方法目标；感受古代诗词的艺术魅力，培育鉴赏诗词的实力。3 情感看法与价值观目标：品尝诗词，理解诗词中蕴含的思想感情及人生哲理。目标2和3o指导法、朗读法、自主法、合作法、探究法。多媒体、相关课件。一、情景导入生成问题中国是诗词的国度，“诗词”是古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。读诗词，不但可以借 助诗句领悟祖国河山的壮丽，还会让我们不由自主地沉醉于诗词所构成的或含蓄凄美或开阔 奔放的意境之中，获得审美的愉悦。下面就让我们再次步入诗词的殿堂，去领悟中国古代诗 词的迷人风采。二、自学互研生成新知步骤一学问梳理夯实基础1 文学常识作者简介杜甫，字子美。唐代宏大的现实主义诗人，其诗作显示了唐由盛转衰的历史进程，被称 为“诗史”，他也被尊为“诗圣”。白居易，字乐天，号香山居士。唐代宏大的现实主义诗人。赵师秀，南宋诗人。人称“鬼才”。李清照，号易安居土，宋代女词人，婉约派代表。辛弃疾，南宋豪放派词人。字幼安，号稼轩，历城(今济南)人。2生难字词蓟 5)辗(ni&n)叱(chi)鹏(zh6)古鸟(gU)敕(chi) 步骤二整体感知走进文本1 -朗读指导。听朗读，自己朗读，留意读准字音，读出节奏，读出情感。2 熟读卖炭翁，梳理诗的内容。作者仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、 被宫使掠夺的全部经过，层次清楚，脉络分明。第一段由开头至“心忧炭贱愿天寒”句，交 代卖炭翁生活的艰辛和愿望。其次段，自“夜来城外一尺雪”句至“市南门外泥中歇”句， 描述他进城卖炭。第三段，自“翩翩两骑是谁来”句至结尾，写炭被掠夺。三、合作探究生成实力步骤三精读课文深化了解1 诵读闻官军收河南河北，回答下列问题。(1)这首诗主要写了什么内容？沟通展示：主要写了诗人听到官军收复河南河北的消息后，特别喜悦，整理行装还乡。2 2) “即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”描述了诗人怎样的心境？沟通展示：这一联包含了四个地名，即巴峡与巫峡、襄阳与洛阳，这四个地方之间有漫长的距离，而诗人却 用“即从”“穿”“便下”“向”贯穿起来，体现了诗人忽闻胜利后的惊喜之情。3 诵读卖炭翁，回答下列问题。诗人写卖炭翁老人的目的是什么？沟通展示：诗人以个别表现一般，目的是要揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表达了对下层劳动 人民的深切怜悯。4 诵读约客，回答下列问题。前两句交代当时的环境和时令，它的具体字词表现有哪些？营造了怎样的气氛？这样写的目的是什么？沟通展示：“黄梅”“雨”“池塘”“蛙”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断、蛙声一片。读来 使人身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边响。这看似很“热闹”的环境，事实上诗人要反衬出它的 “安静”。5 诵读如梦令，回I答下列问题。这首词的主旨是什么？沟通展示：一位贵族少女怜花惜春的感情，表现了词人对大自然变更的敏感和对生活中奇妙事物的关怀，曲 折地反映出一种悠闲、淡雅的生活情趣。6 诵读菩萨蛮 书江西造口壁，回答下列问题。词的上阕和下阕各写了什么内容？表达了词人怎样的思想感情？沟通展示：上阕控诉金兵入侵，对抗敌军民和西北故都表达了深切的怀念。下阕用赣江水比方军民收复失地 的决心。思想感情：本词是词人抚今追昔、借景明志之作，这首词寓情于景，情景交融，抒发了词人忧国忧民的 思想感情和坚决报国的志向。步骤四深层探究局部突破赏析下列诗句。(1)赏析“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。沟通展示：这两句诗描写在战乱中流离失所的人们，听到政府军队打仗胜利，收复失地时的欢欣喜悦之情， 意象极为明快、欢乐。7 2) “闲敲棋子落灯花” 一句是绝妙佳句，请说说好在哪里。沟通展示：一个“闲”字把主子热切期盼客人而客人却迟迟不来时的悲观与无聊的情状刻画得淋漓尽致；一 “敲” 一 "落*将主子的焦急、失落、无奈极为生动地表现了出来。8 3) “绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪里。沟通展示：“绿”指代叶，“红”指代花，这是两种颜色的对比；“肥”形容雨后叶子茂密肥大，“瘦”形容 雨后花朵凋谢稀有，这是两种状态的对比。“红瘦”表明春天渐渐消逝，“绿肥”象征盛夏即将来临。这四个字生 动形象地写出了暮春雨后花叶的神采。(4)赏析“青山遮不住，终归东流去”，并说说今日人们引用它来比方什么。沟通展示：中原至今仍未收复，举目远眺，视线却被青山遮断；但浩浩荡荡的江水冲破重重阻碍，奔腾向 前。暗喻自己坚决的报国志向。现今引用它来比方任何恶势力都不能变更社会发展的规律，同时也说明白正义之 心是不行战胜的。8、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延长1 课堂小结这节课我们一起把握了这五首诗词的内容主旨，并理解赏析了名句，提高了学生的鉴赏实力，激发了学生学 习诗词的爱好。2拓展延长卖炭翁是一首叙事诗，请用自己的语言完整叙述这个故事。3-布置作业 完成课后练习。4 完成名师测控本课内容。五、课后反思查漏补缺在往日的古诗词教学课堂上，教学模式单一、死板，学生只是机械地翻译，辛苦地背诵，缺乏与诗人、诗情 的共鸣，无法体会到传统文化的魅力。这一次，我做了一些新的设计，希望有所突破。一、重组阅读，绽开 比较阅读。如对两首爱国词的朗读处理，两位爱国者形象的体会，这样让学生既有明确的方向，又能自由发 挥。二、以读带品。诗词教学切忌只究词句而忽视诵读。在本课教学中，我设计了学生的大声自由朗读， 想象画面朗读，老师的动情朗读等多种诵读方式，以读带品，尽可能让学生读出诗意，读出诗情，读出诗 境。不过很多学生在朗读时虽有感情，但处理方式稍显单一，且个人诵读时还比较羞怯，放不开。