三年级下册数学教案-6.2.2 加减法（进位）｜冀教版 .doc

课题加减法（进位）课时安排1教学目标知识技能会计算不进位和不退位的三位数加、减法。过程方法结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。态度情感能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。教学札记 教 学 过 程 设 计预设教学路径预计学生活动备择方案一、 创设情境：（1）口算：说说怎样算比较简便。694 728 359= 783 459 782说明：用凑十法口算比较简便。（2）笔算：让学生说一说是怎样做的。65+19= 53+27=一起回忆两位数加法的笔算法则：1、相同数位对齐；2、从个位加起；3、个位满十向十位进一。二、探究体验1、出示三个年级折纸鹤的只数统计表如下： 年级 四年级五年级六年级只数 153 165 189师：通过上表你发现了什么数学信息？（一）提出问题 师：你能根据上面信息提出什么数学问题？当提到加法问题时教师要立刻板书出来：（二）解决问题1、放手让孩子根据两位数的法则自己解决前三道题，选三名同学到前面板演。下面同学有困难可小组内讨论解决。2、集体订正，板演同学说笔算过程： 师：通过上面的三道题，你能猜到我们今天要学习的新知识是什么了吗？ 师板书：三位数的进位加法师：我们今天所学的三位数进位加法与两位数有什么联系和不同？师：第三条我们可以怎样简练的说？ 4、学生完整的说法则。师：动笔写我们能准确知道哪位满十，如果不计算你能不能判断哪位上的数相加满十吗？我们看一看咱们班谁是火眼金睛。三、实践应用1、完成练一练第一题，独立完成后集体订正。2、解决第四个问题师：列式计算时你发现这道题与前面几道题有什么不同？师：那如果数位上的数满三十多或四十多五十多等，怎么办？引导孩子说出哪一位上的数相加满几时就要向它的前一位进几。3、生总结三位数进位加法法则。四、全课小结：谈本节收获。五、布置作业：11页2、3题。学生口算，并说出计算方法。可能说出：694，先算6410，再算91019，独立完成，做笔算加法时，先从个位加起，个位5加9等于14，在个位写4，向十位进1；十位6加1等于7，7再加进上来的1等于8，十位写8；最后结果是84。将笔算板书在黑板上，并让学生说出笔算计算应该注意的事项：相同数位要对齐，从个位加（减）。学生观察，分析。生答学生口答。可能提出：1、四年级和五年级共多少本？2、四年级和六年级共多少本？3、六年级和五年级共多少本？4、六年级、四年级和五年级共多少本？学生独立本上完成，选三名同学到前面板演。可能说出：做笔算加法时，先从个位加起，个位5加9等于14，在个位写4，向十位进1；十位6加8等于14，14再加进上来的1等于15，十位写5向百位进1；百位1加1得2在加进上来的1等于3，百位写3，最后结果是354。生答。生答：大致看法是前两条一样，不同点三位数的计算多了一位十位满十向百位进一。哪一位上的数相加满十向它前一位进一学生书上完成。生可能谈到：这道题是三个数相加；十位相加满二十了；教师追问：满二十多怎么办？一定有同学会说：向前面进2。组内试着总结，然后汇报。学生自由发言。学生可能提到减法问题，教师要给予肯定，由于不是本课所讲内容不必板书。如果学生不能提出三个年级共多少本？可教师引导说出