二年级下册数学教案-2.1 有余数的除法｜冀教版.doc

有余数的除法教学设计教学目标：1、经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。2、通过具体情境，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况，会读、写有余数的除法算式。3、体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 会读、写有余数的除法算式。教学难点： 体会有余数除法的含义。一、创设情境师：同学们，这么多老师和大家一起学习，你们高兴吗？生：高兴！师：那你可要好好表现了！我们先来热热身（出示课件）：12个苹果，每3个放一盘，可以放几盘？学生列式：12÷3=4(盘) 师：那每4个一盘，可以放几盘？生：放3盘。12÷4=3(盘)师：也不错！如果每5个苹果放一盘呢？请大家拿出12根小棒 ，代替苹果分一分吧。生：放了2盘还剩了2个。师：你再说说。生2：放了2盘还剩了2个。师：你们同意吗？（出示课件）师：为什么剩余2个苹果，不再分了？生1：因为要求每盘放5个，2个不够一盘了。生2：师：说得对！其实，生活中，这样的事可多啦！想一想，你遇到过吗？（学生举例。如果有难度，教师说:比如说： 5块糖平均分给2个人，10个苹果平均分给3个人等等，） 这节课我们就来研究这种平均分以后还有剩余的情况，也就是“有余数的除法”（板书课题）二、探究体验（一）分纸鹤，体会有余数除法的含义。师：大家看，这里有30只纸鹤，如果每5只穿一串，可以穿几串呢？生1：5只穿一串，能穿6串。师：你能列出算式吗？生：30÷5=6（串）师：很好！还可以怎样穿呢？生2： 6只穿一串，能穿5串。算式：30÷6=5（串）生3：10只穿一串，能穿3串。师：也可以！xxx说说你的想法。生4:15只一串，能穿两串。师：大家觉得这样穿行吗？谁还有不同穿法？生5：我想4只（7只、8只、9只）穿一串（教师在副板书位置写上4、7、8、9）师：大家的想法真不少！那么我们就先一起来看看：每7只穿一串，会有什么样的结果（出示课件）。请同学们拿出30根小棒，代替纸鹤分一分，看一看！生活动师：xxx说说你是怎样分的？生：30只纸鹤，每7只一串，能穿4串，还剩两只纸鹤。师：（找3名学生说）你再说说。你们分的结果和他们一样吗？ 生：一样师：看来大家都同意这样分（课件出示）：每7只一串，能穿4串，还剩两只纸鹤。是吗？剩下的这2只为什么不分了？ 生1：因为每串7只，剩下的不够一串了。生2：师：大家说得很好！剩余的2只比7只少，不够一串了，所以不再分了，也就是说30只纸鹤，每7只一串，最多能穿4串，还剩余了2只（用手指着幻灯片）。想一想用数学式子怎么表示呢？自己试着在练习本上写一写。小组同学互相说一说为什么这样列式。听明白了吗？开始吧！学生独立列式，教师巡视。汇报师：xxx说说你的算式。生1：30÷7=4余2师板书，“谁和他的算式不一样？你说！”生2：30÷7=4（串）生3：30÷7=42生4：生5：30÷7=4（串）2（只）师：30只纸鹤，每7只一串，是平均分，所以用30÷7 （板书：30÷7） ，能穿4串，商就是4（板书=4），单位名称是串，剩余的2只怎么办呢，要在商的后面写上6小圆点，然后写上2，单位名称是只，剩余的这个数叫做“余数”（板书：余数），（读2遍）。师：生5的算式是正确的，谁的有错误抓紧时间改正。请大家看黑板：这个算式读作：30除以7商4串余2只。谁会读了？（生1）谁再来？（生2）（生3），我们一起读。师：仔细看看画面，30÷7=4（串）2（只）这个算式表示什么意思？（充分给学生思考的时间）生1：30÷7=4（串）2（只）表示有30只纸鹤，7只一串，能穿4串，还剩余2只。生2：生3：师：说得真好！那么每串穿2只、3只、4只、8只、9只纸鹤，又会出现什么结果呢？请你拿出30根小棒，按照自己的想法分一分，看一看，听清楚的举手！学生操作，汇报师：谁来说说自己的想法。生1：我是每4只穿成了一串，能穿7串，还剩余2只。师将4、7、2写在副板书的位置上，你可以列算式吗？生1： 30÷4=7（串）2（只）师：为什么这样列式？说说理由。师：（教师根据学生汇报在副板书位置写算式）谁和她想法一样？你们的算式和和她一样吗？好！谁还想说？生2：我是每8只穿成了一串，能穿3串，还剩余6只，算式是：30÷8=3（串）6（只）师：他的穿法对吗？谁和他想法一样？还有吗？生3：我是每9只穿成了一串，能穿3串，还剩余3只，算式是：30÷9=3（串）3（只）师：对不对？（对!）非常好！师：你们真是太棒了！我们再一起读读这个算式吧！（二）课堂训练师：大家读的都不错，下面咱们就来比一比谁读得最好！（课件出示课后第2题）37÷8=45 65÷9=72（找2人）43÷7=61 52÷6=84（大家都想读，那我们一起读一读！）师：有余数除法的算式大家会读了，那你们会写吗？生：会师:好，我们回忆一下刚才分苹果的情况？（课件出示）“12个苹果，每盘放5个，可以放2盘还余2个”你会用算式表示吗？那好，请把你的算式写在练习本上。师：xxx说说你的算式。生1：12÷5=2（盘 ）2（个）师：谁再说说？和他们一样的举手！生2：师：这2个苹果是怎么来的？ 生：2个苹果是12个苹果中分剩下的。师：为什么不继续分了？生：因为每盘5个，剩余2个不够1盘了。师：xx你认为呢？（三）分画片，运用有余数除法解决问题师：大家也是这样想得吗？同桌互相看一看，有错误的你帮他改正！同学们坐好！刚才大家表现的都很出色，继续努力！我们接着看大屏幕，仔细观察，你获得了哪些信息？生：有21张画片，平均分给5个小朋友师：你能提一个数学问题吗？生：每人分几张？师：怎样能解决这个问题呢？请你自己想想办法，一会告诉大家你的结果。师：谁愿意说说？生1：每人4张画片，还余1张。师：同意每人4张，还余1张的举手！你是怎么知道的？生1：我是摆小棒知道的。21根小棒，平均分成5份，每份4根，还剩余1根。师：谁和他一样用了摆小棒的方法？你们的结果和他一样吗？谁还有其他方法？生：我和她们的结果一样，我是列算式知道的21÷5=4（张 ）1（张）师（板书）：为什么这样列式？生：21张画片，平均分给5个小朋友，就是把21平均分成5份所以用除法。师：那你怎么知道结果的？生：我用的口诀：四五二十，比21少1.师：谁和他的方法一样？你们可真了不起！能想到用口诀求结果，下节课，我们会重点学习用乘法口诀求商和余数。那余下的1张还能继续分吗？生1：不能，因为不够分了。生2：生3：师：就是说这1张分给5个人，每个人不能得到完整的1张了，是吗？那能不能把这1张画片给其中一位小朋友？生：不行，因为这样就不一样多了！师：也就不是平均分了，对吗？同意吗？看来这1张没办法继续分了，那只能做余数了！三、实践应用师：通过刚才的学习，你们觉得自己的表现怎么样？（好！）老师也这样认为！我相信大家再遇到这样的题目，一定能准确解答！能吗？好，请大家打开数学书37页， 在书上完成第1小题，如果有困难就借助你手中的小棒！听明白了吗？开始吧！学生独立完成，师：xxx读读第1小题，说说你的算式。和他想法一样的举手。师：第2小题师：两个借球问题有什么不同？生1：一个有余数，一个没有余数。 生2：一个完全分完了，一个还有剩余。 四、汇报收获师：不错！请大家坐好，我们每一个同学表现都很出色！老师真高兴！那么通过这节课的学习，你有什么收获呢？生1：我们认识了余数。师：余数是一个什么样的数？生：是平均分完以后剩余的数。生2：学会了什么是有余数的除法。生3：还知道了有余数的除法算式的读法。师：看来大家的收获都不少！生活中还有很多地方都可以用到有余数除法的知识，老师相信大家一定能用学到的知识来解决生活中的问题。这节课我们就上到这，谢谢同学们的精彩表现！ 玉田实验小学 贾艳淑二0一九年四月板书设计：有余数的除法 余数 30÷4=7（串）2（只） 30÷7=4（串）2（只） 30÷5=6（串） 21÷5=4（张）1（张） 30÷6=5（串） 30÷8=3（串）6（只）30÷9=3（串）3（只） 兄弟学校交流课讲课教案有余数的除法教案 20112012学年度第二学期玉田县实验小学丁艳丽 二0一二年三月