2023年秋语文版九年级语文上册新教案：24　马说.docx

24马说1 学问与技能目标：驾驭重要的文言实词、虚词并能正确翻译文言语句。2 过程与方法目标：学习本文托物寓意的写法，体会作者思想感情。3 情感看法与价值观目标：了解封建社会人才被埋没的可悲状况，珍惜当下。目标1、2、3o指导法、诵读法、自主法、合作法、探究法。多媒体、相关课件。一、情景导入生成问题请同学们说说有关马的成语，(一马当先、跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、快马加鞭、老马识 途、车水马龙)从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都宠爱马，对马的印象特殊好。唐代文学家韩 愈就写过一篇有关马的文章，今日我们就一起来学习马说这篇文章。二、自学互研生成新知步骤一学问梳理夯实基础1 文学常识(1)作者简介韩愈(768824)，字退之，河南河阳(今河南省孟州市)人，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文学 家、思想家、哲学家、政治家，韩愈与柳宗元同为唐代“古文运动”的提倡者，被后人尊为“唐宋八大家”之 首，著有韩昌黎集。(2)背景链接这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢 用。很惋惜有“忧天下之心”的他，终未被接受。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时 奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。2 生难字词字音伯乐(13)骈(piWn)槽板 cAo 11) 食马者)食不饱(sh。外见(x访n) 一食或尽粟一石(sh。*之：虽有千里之能：用在定语或中心词之间，表修饰，领属的关系，相当于“的”执策而临之：代词，代指千里马*步骤二整体感知走进文本1 朗读指导。朗读划节奏，自己朗读，留意读准字音，读出节奏，读出情感。2熟读课文，归纳文章层次结构。第一段揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述。其次段进一步从反面绽开论述，说明伯乐对千 里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的讽刺“不知马”。三、合作探究生成实力步骤三 精读课文深化了解1 文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？沟通展示：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？沟通展示：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。3千里马的才能为何被埋没？其根本缘由是什么？沟通展示：“食马者不知其能千里而食也”“食不饱，力不足，才美不外见”。根本缘由是食马者不知其能千里 而食也。4文段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄？沟通展示：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马！”5本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比方了什么样的人？沟通展示：伯乐比方擅长识别人才的统治者；千里马比方人才；食马者比方不能识别人才的封建统治者。6本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？沟通展示：表达作者明珠暗投，壮志难酬的愤慨心情。7读完本文，你认为要成为千里马必需具备哪些条件？沟通展示：要具备千里马的才能；要有识别人才、赏识人才的伯乐；要把握住机遇；要有适合成长的环境。步骤四深层探究局部突破本文的论点是什么？作者是如何层层深化论证的？沟通展示：第一句揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述。其次段进一步从反面绽开论述，说 明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的讽刺，结尾再次强调造成不合理现象的缘由是“不知 马”与开头的论点相照应。田、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延长1 课堂小结韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难，是因为他生不逢时，我们有幸生长于新时代，能够人尽其才，那么我 希望大家能够发出好风凭借力，送我上青云的豪言壮语。同学们，莫愁前路无知己，我信任只要大家努力，若干 年以后，你们确定会站在我面前傲慢地说：天下谁人不识我！2 拓展延长天生我材必有用，只惋惜韩愈明珠暗投，英雄无用武之地，所以他只能无可奈何地发出了 “千里马常有，而 伯乐不常有，的感慨。(1)假如你就是一匹千里马，却短暂不被重用，你会怎么做呢？沟通展示：韩愈认为“伯乐”确定了 “千里马”的命运，这当然有确定的道理，但未免太过确定。我们要主 动地去争取，像毛遂一样的自荐，才能把握住自己的命运。(2)那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？沟通展示：我信任全部的伯乐确定会敬重教化，敬重人才，让千里马能够物尽其用，人尽其才。愿伯乐们能 够拥有一双慧眼。因为世界上不是缺少千里马，而是缺少发觉千里马的眼。3布置作业作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为原委是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？沟通展示：千里马有如人才，这世上有才的人有很多，但可以慧眼识英才，从人海中发觉人才的伯乐，却少 之又少。倘如人才没有被伯乐赏识，那么人才就会始终被埋没，那么他即使有才华也不能算作人才了。千里马亦 是如此。因此，是先有伯乐，之后才有千里马。4 完成名师测控本课内容。马说提出论点千里马的遭遇讽刺食马者五、课后反思查漏补缺通过马说这篇课文的教学，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生 间、生生间的互动沟通较充分，学生的自主、合作、探究得到了较好的发挥，学生的主体性也得到了充分的体 现。感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同的时候，没能刚好地引导学生在 字词方面的比较。这是这节课留下的缺憾。