二年级下册数学教案 -2.310000以内数的大小比较 ︳青岛版.doc

课题10000以内数的大小比较课时第六课时学习目标1、 会比较万以内数的大小，能用符号表示出万以内数的大小。2、 培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。学习重点会比较万以内数的大小。学习难点大于、小于号的正确使用。学习准备教师：课件 学生：收集生活中的数学生学教师导一、我会准备1.一个数的千位上是5，十位上是9，个位上是2，这个数是： 。2.一个数是由2个千，8个十组成的，这个数是： ，读作： 。3.下面各数中的“9”在什么数位上，各表示什么？ 913，“9”在（ ）位上，表示：（ ）个（ ） 1509，“9”在（ ）位上，表示：（ ）个（ ） 9007，“9”在（ ）位上，表示：（ ）个（ ） 3290，“9”在（ ）位上，表示：（ ）个（ ）一、情境创设 导入新课1.复习巩固数的组成。2. 进一步做好后进生辅差工作。3.复习数位，以及相同数在不同数位上表示的不同意义.二、我会探究第一步：独学 电视机价格如下： 一号：940元 二号：1889元 三号：1350元 四号：2365元1、任选两种电视机，比一比它们的价格。并用“>”和“<”表示出来。 . . .2、 请把比较结果进行分类。第一类： . 第二类： .第三类： .第二步：对学、群学1、说一说你是如何比较的。第一类的比较方法： 。第二类的比较方法： 。3、 填空，并说出理由。（1、 （ ）比1号贵得多。（2、 （ ）比3号贵一些。（3、 （ ）比2号便宜一些。第三步：备展各组准备展示的内容：将独学、对学内容，依次展示第四步：展示对独学、对学、群学部分的内容进行交流、分享。二、 问题引领自主探究1.生独立完成独学部分。2. 教师巡视，关注后进生学习情况。3.分类依据：按数位多少分，不同数位比较的为一类，相同数位比较的位另一类。三、 互动交流合作释疑1.点拨学生讨论分类理由。2. 相差较多的用“贵得多”或“便宜得多”表示；3. 相差接近的用“贵一些”或“便宜一些”表示。四、 生成点拨归纳总结1.比较万以内数的大小的时候，先比较数的位数，位数多的数就大，位数一样的，从高位比起，最高位上的数字大的数就大，如果最高位上的数也相同，就依次比较下去。三、我会应用1. 基础练习（1）999是一个（ ）位数，在添上1是（ ），是一个（ ）位数。（2） 写数 一千三百七十八 三千九百 四千零八 五千零二十四 （3） 按照从小到大的顺序排列下面各数。 941 893 1001 914 。 3005 3050 3500 3049 。2. 综合练习（4） （1）按照从大到小的顺序排列下面各数。 360 1002 1206 999 1000 897 。3. 拓展练习（1） 写出三位数中的最大的数和最小的数。（2） 写出四位数中的最大的数和最小的数。五、 及时反馈当堂检测1. 独立完成基础练习2. 关注后进生，做好辅差工作。3. 对难点“写数是零的表示方法”进行再次突破。4.关注学生“>”和“<”的正确使用，并进行规范化。四、我会反思1.认知反思：我学会了我的学习效果是：2.行为反思：我的学习态度是：3.通过这节课的学习，我想对老师说 六、总结反思内化提升引领学生从认知上、学习行为、态度、情感上进行反思、交流。板书设计： 10000以内数的大小比较 940<1899 位数不同 1350<1899 位数相同，高位相同 1899<2365 位数相同，高位不同教学反思：黑山实验学校“六步快乐教学法”导学案学科：数学 年级：二年级下册 备课人：陈永梅课题精确数与近似数课时第七课时学习目标1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。2、通过教学活动培养学生的数感。3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。学习重点 初步理解近似数的意义。学习难点 初步理解近似数的意义。学习准备教师：课件 数字卡片学生：收集家用电器价格数据学生学教师导一、我会准备1.猜数游戏 一个4位数。 提示：千位比3大； 百位比8大； 十位比6小； 个位比3小。一、情境创设 导入新课 教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中，用“大了”、“小了”或“接近”提示学生指导猜中为止。（5941）二、我会探究第一步：独学1、看图填空。思考：比较603和600这两个数，它们有什么区别？第二步：对学、群学1、 如果你要为本届全运会的运动员们准备名牌，你会选择哪个人数？为什么？2、 观察数轴线，你有什么发现？我的发现： 。3、 一般情况下，取近似数时选择接近整（ ）、整（ ）、整（ ）的数。这些接近的数就是这个精确数的（ ）。4、 9985的近似数有： 。第三步：备展各组准备展示的内容：将独学、对学内容，依次展示第四步：展示对独学、对学、群学部分的内容进行交流、分享。二、问题引领自主探究1、 抓住关键词“实际的数”和“大约的数”。为求一个精确数的近似数做好铺垫。2、 学生独立完成本环节。三、互动交流合作释疑1、 “将近”一词含义的讲解：接近。2、 通过学生观察数轴线，进一步理解接近的含义。3、 教会学生，根据已有实际应用的经验选择合适的数。由于名牌是每人1张，这里就要选用准确数（9985），而10000是大约的数值，也就是近似数，这里不能选用。四、 生成点拨归纳总结1、 讲解什么是精确数，什么是近似数。精确数是实际的数量，是一个准确的数值；近似数是接近准确数的一个大概数，不精确。2、近似数具有不唯一性，一个数可能有不只一个的近似数。三、我会应用1. 基础练习教科书93页第5、6题2. 综合练习教科书93页第7题3. 拓展练习统计我校二年级师生人数，并求出近似数。五、 及时反馈当堂检测1、 独立完成基础练习2、 同桌合作完成综合练习。3、 课后，小组完成拓展练习，做好统计过程的记录。4、 教会学生使用“”。四、我会反思1.认知反思：我学会了我的学习效果是：2.行为反思：我的学习态度是：3.通过这节课的学习，我想对老师说 六、总结反思内化提升引领学生从认知上、学习行为、态度、情感上进行反思、交流。板书设计： 精确数和近似数 603米：实际距离 600米：大约距离 9985人：实际人数 10000人：大约人数 精确数 近似数（含有“约”字） 9985的近似数有：10000、9990（整千、整百、整十） 数量：不唯一 方法：四舍五入教学反思：