三年级下册综合实践活动教案 第二课 观察全国通用.docx

第二课 观察第一课时： 观察小动物（一）教学目标：一、过程与方法： 过程与方法：1、会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征。2、会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。3、能倾听其他同学的想法和建议。 知识与技能：知道蜗牛的生活习性和运动方式等。二、情感、态度与价值观：1、体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的。2、愿意与他人合作并交流想法。三、教学重难点：能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的问题，并进 行探究.四、教学准备：（1） 学生课前捉到的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜等。 （2） 供蜗牛选择的食物，如切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等。（3） 供学生实验用的啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿纸） 、特制的纸盒（里 边涂黑，盖子上开个长条孔）等。五、教学过程：一、导入1、平时大家都喜欢猜谜语，今天老师让大家猜猜这是一种什么动物：名字叫做 牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。 （板书：蜗牛）2、检查学生捉到的蜗牛。说说你在哪里捉到的蜗牛？ 二、观察蜗牛1、 发给学生放大镜， 谈话： 同学们， 这是什么？ （放大镜） 你能用它来干什么？ （观察蜗牛） （板书：观察）2、现在就请大家仔细观察蜗牛，并把它画下来，你可以给你的蜗牛起个名字。 3、谁来说说通过刚才的观察，你发现了什么？并给大家介绍一下自己画的蜗牛。 三、研究蜗牛 1、你还想了解蜗牛的哪些方面？ 2、找到和你研究同样问题的伙伴，与他们组成一个小组，制定研究计划。讨论：你们准备设计什么样的实验来研究你们想了解的问题？需要哪些实验用品？ 3、根据各小组所研究的问题，分别给学生提供切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、 苹果皮、啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿纸）等实验用品。 4、提出实验要求：在实验的过程中我们需要注意些什么？实验前能不能给你们 的实验结果先做一个预测？各小组的记录员要做好实验研究记录。 5、学生进行分组实验研究。 （教师巡视，根据出现的情况进行点拨） 6、汇报交流研究成果：通过刚才的研究，你们发现了什么？得出了什么结论？ 与你们预测的结果一致吗？ 四、拓展 今天我们通过对蜗牛的研究，对蜗牛的各个方面有了进一步的了解，大家能 不能根据你对蜗牛的了解，给你捉到的蜗牛设计一个家，饲养它，让它成为你的 好朋友呢？五、回家观察（雨天、晴天）第二课我们知道的风教学目标： 知识与技能：知道关于风的一些知识。 情感、态度与价值观： 1、乐意展开研究和与他人合作； 2、能够根据自己的经验和观察大胆想象。 3、能够运用自己擅长的表达方式展现探究结果，乐于与他人交流。教学重难点：能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的问题，并进 行探究. 教学过程： 一、 猜风引趣 导入：同学们，我们生活在美丽的大自然中，大自然每时每刻都在发生着许多有趣的自然现 象。今天，老师带来一个关于自然现象的谜语，请你们来猜一猜。 “云儿见它让路，小树见 它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头” 。 生：是风。 师：你是怎么猜的？ 那你们脑袋里还有关于风的谜语吗？说来听听。 【设计说明】风是学生身边常见的现象，学生对它有着丰富的感性经验，用一个小小的谜语 唤起他们生活的体验。这样不仅吸引了孩子们的注意力，而且调动了孩子们的兴趣。接着让 孩子们也说说关于风的谜语，一下子拉近了他们和学习内容的距离。 二、论风知风 1学生讨论。 2交流。 在学生交流的过程，引导学生了解风的特点。 （1） 能喜欢什么样的风？师适机播放课件，引导学生赏画学词。 （风和日丽 风平浪静 风雨同舟 风雨无阻 风吹草动 一帆风顺?） （2）你不喜欢什么样的风？师适机结合环保教育，如何制止发怒的风。 （3）人们是怎样利用风为人类做事？ 【设计说明】揭示课题后，我们立刻接触到了“风”这个话题，学生们讨论交流自己喜欢的 风，这充分汲取了他们的生活经验。同时，让学生欣赏带“风”的成语的场景，不经意间帮 助学生积累更多的好词。 最后谈谈如何利用风来为人类做事， 让学生了解到风有好也有坏的 一面，要充分利用好的一面，制止坏的一面，也为下一节风的利用的教学进行了铺塾。 三、听风律动 1、播放风声的不同音频，学生听风自由律动。 【设计说明】风的声音是每一个孩子都很熟悉的，但对风有各种不同的感受，因此设计这一 环节让他们将感受抒发，让他们发现原来风还可以用音乐表达，用舞来表达，从而真正感受到大自然的美与生动。  四、谈景画风  a)师借助风扇造风，让学生感受风。  师：风来了，我们周围发生了什么变化呢？看，风把 生：  b)描述场景，生闭眼想象。  师：闭上眼睛，我们一起走到大自然去吧。呀，春天来了，生：  3、在描述的过程中，师示范画风，让学生一起拿来起画笔，描绘风中的景物。 【设计说明】先借助风扇造风，让学生感受，然后引导他们将自己的眼中的风呈现在头脑中、语言中，最后借助画笔和纸，让他们在自己的一笔一画中得到更多的享受，他们又发现原来风还可以用图画来表达。 五、读诗吟风  a)读叶圣陶爷爷的我们知道，感悟理解。  师：看，聪明的小朋友把看不见抓不住的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。  先师生一起诵读，再自由朗读感悟。                    我们知道叶圣陶 谁也没有看见过风  不用说你和我了  但是树叶颤动的时候， 我们知道风在哪儿了。    谁也没有看见过风 不用说你和我了  但是树木点头的时候， 我们知道风正走过了。2、为自己的画作诗  师：现在，老师要象叶圣陶爷爷一样，用诗来说一说我的画，大家注意倾听了。  A、谁也没有看见过风，不用说你和我了，但是国旗在飘动的时候，我们知道风来参加我们的升旗仪式了。  B、 你见过风吗？你没见过，我也没有见过。但是风车在转动的时候，我们知道风在和我们做游戏了。  师：同学们，你能用这样的诗来说说你自己的画吗？ 师提供A、B两种创作模式，生创作。  最后，学生上台交流自己的画并吟诗。  【设计说明】在这里设计了读诗、作诗活动，融积累、感悟和运用为一体。学生在读诗中明白，还可以用美的语言来描绘风。在读一读我们知道后，让学生仿造进行创作，不仅为学生提供了表达的范例，创造了表达的机会，也让他们体会了创作的快乐六、小结