《鲁滨逊漂流记》整本书阅读课一等奖创新教学设计.docx

鲁滨逊漂流记整本书阅读推荐课一等奖创新教学设 计鲁滨逊漂流记整本书阅读推荐课一、【设计理念】六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但在整本书阅读中， 学生更多的是基于自身兴趣的原发性阅读，缺乏一定的方法指导，从 平时的阅读行为来看，泛读较多，缺乏深入思考和总结归纳。而且学 生对书中人物的形象，仅仅停留在影视作品的初印象中，处于浅显和 简单的认知阶段，因此教学时，我结合学生的阅读心理，联系学生已 有的阅读经验，对学生进行有针对性的指导，其设计的理念是先引导 学生学会关注书的封面、插图、序言、简介、目录、精彩情节等方法， 去提取重要的信息，有助于学生快速感知整本书，为读懂书中的故事 和人物奠定了基础，然后再让学生结合精彩的故事情节，自主赏析主 要人物的形象特点，从而培养学生的阅读兴趣，最后引导学生用上本 节课学习的阅读方法，自发地去阅读整本书，并由此爱上阅读，善于 阅读，从而达到提升学生的阅读质量的效果。二、【教学内容】统编版小学语文六年级下册第二单元快乐读书吧推荐书目鲁滨 逊漂流记三、【教学目标】L学习关注封面、插图、序言、目录、情节等阅读方法，渗透整 本书阅读。2 .结合精彩的故事情节来分析主要人物形象，激发学生的阅读兴 趣。3 .学会制定阅读计划，明确近期读书任务。四、【教学重点】学习关注封面、插图、序言、目录、情节等阅读方法，渗透整本 书阅读。五、【教学难点】1 .结合精彩的故事情节来分析主要人物形象，激发学生的阅读兴趣。2 .学会制定阅读计划，明确近期读书任务。六、【教学过程】(一)谈话导入，推荐书籍1 .同学们，在五年级的学习中，我们知道了阅读古典名著的方法, 也感受到了不同作家笔下各具特色的人物，有敢作敢当、不畏强权的 孙悟空，有正义勇敢、刚猛不屈的武松等形象，那么今天，我们一起 走进外国名著鲁滨逊漂流记，与鲁滨逊一同去探险，感受他的勇 者形象。2 .教师简介：鲁滨孙漂流记是长篇小说，写于1719年。主人 公鲁滨孙因乘船遭遇风暴失事，漂流到孤岛，独自在那里生活了二十 八年，历尽艰难困苦，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥 美的土地，鲁滨逊是他那个时代的创业者，作者借此歌颂了处在上升 时期的资产阶级个人奋斗精神。【设计意图谈话导入，拉近与学生的距离，有助于激发他们 的阅读兴趣。(二)指导读法，走近勇者1 .看封面(1)同学们，从书本的封面你们得到了哪些信息？(学生通过 观察封面，了解书名、作者、出版社等信息)是呀，我们每看一本书， 都要把封面看仔细，因为它包含着丰富的信息。(2)相互交流，分享发现。(3)补充写作背景资料的介绍。2 .赏插图(1)出示插图，赏一赏，猜一猜。指导学生看图，(读书还可以 借助插图来理解着读)。(2)小结。3 .读序言(1)细读序言，了解多角度的评价。(2)畅谈感受，明确作品的价值。4 .阅目录(1)通过读目录，谈谈有什么发现？（2）目录中哪个故事最感兴趣，猜测一下故事的大致情节。【设计意图】通过引导学生运用阅读外国名著小策略，来整体感 知整本书，为后续的学习做铺垫。（三）精彩片段，品悟勇者1.出示片段一：创建家园鲁滨逊出海冒险，船在途中遇到风暴触礁，船上水手、乘客全部 遇难，唯有鲁滨逊一个人幸存下来，只身飘流到一个杳无人烟的荒岛 ±0他用沉船的桅杆做了木筏，把船上的食物、衣服、枪支弹药、工 具等运到岸上，创建家园。（1）读一读这一片段，谈一谈你有什么发现？（2）边读边做批注，并分享感受。（3）质疑问难，小组交流：流落荒岛的鲁滨逊怎么生存下来呢？（4）小结：鲁滨逊的遭遇，让我们体验到了 “山重水复疑无路， 柳暗花明又一村”的境界，只要内心充满希望，就能克服种种困难, 那么鲁滨逊流落荒岛后，又会发生什么有趣的故事呢？我们一起去探 索吧！2 .出示片段二：播种粮食一次，鲁滨逊无意中发现掉在墙角的谷壳，竟然长出了绿色的茎 干。不久，长出了几十个穗头，这真是老天莫大的恩惠。从系，鲁滨 逊一-到雨季就撒下半数种子来试验，以得到更多的粮食。最糟糕的 一次试验，大麦与稻穗的收成仅收获了半豆。但是，经过这次试验, 使鲁滨逊成为了种田高手。现在他知道一年四季播种两次，收获两次, 鲁滨逊有了生活的口粮。（1）多种方式朗读精彩片段。（2）品一品这个片段，写出了鲁滨逊哪些美好的品质？（3）小结：文字就是要这样细细地品，才能咀嚼出其中的美滋 味。3 .出示片段三：救星期五鲁滨逊看到野人吃人的残暴场面后，加固了自己的“城墙”萌生 了把野人杀掉的念头。他又一次看见野人举行人肉宴，其中一个野人 俘虏逃出。鲁滨逊打死两个追赶者，拯救了这个野人。鲁滨逊把它收 为自己的奴隶，并取名叫“星期五”。星期五在鲁滨逊的教导下，很 快学会了穿衣、开枪、讲英语成为鲁滨逊最忠实的仆人和朋友。(1)质疑问难：鲁滨逊在小岛建房定居后又会发生怎样的故事？(2)读一读这一精彩片段，圈画批注关键词句，去探寻故事情 节的奥秘，感悟人物形象。(3)小结：这么惊心动魄的情节，让人着实为主人公捏了一把 汗，那么鲁滨逊他的命运又该何去何从呢？同学们可以带上你们的好 奇心，开启整本书的阅读之旅。【设计意图】通过让学生自主赏读精彩情节片段，并用上圈画批 注关键词句的方法，充分调动学生的主观能动性，有助于培养其提取 重要信息的能力和阅读理解能力，进而激发阅读经典名著的热忱。(四)制定计划，明确任务1.出示阅读计划表。阅读进度阅读日期阅读页码阅读时间与人分享计划J阅读评价评价项目自我评价家长评价小组评价1 .具有主动阅读的好习惯。 2 .能有计划地完成整本书阅读。 3 .能通过交流、积累、朗读等方式主动与他人分享自己的阅读收 获。 4 .保护眼睛，爱惜书本。 5 .学生制作阅读计划，并分享。6 .出示阅读要求，全班共读，互相监督。【设计意图】通过制定阅读计划，来明确阅读任务，这样定时定 量的计划，能保证学生课外阅读的效果，而且明确的阅读任务，能够 检测学生的阅读进度和质量。(五)总结方法，升华主题1 .同学们读书讲究方法，除了之前学过阅读古典名著：猜测语句 意思、跳读、借助相关资料、联系影视剧等方法外，通过这节课的学 习，大家还发现了哪些好的阅读方法呢？2 .学生交流讨论，派代表分享汇报。3 .教师总结阅读方法：(1)观看封面，了解写作背景；(2)欣赏插图，加深课文理解；(3)细读序言，明确作品价值；(4)阅览目录，猜测故事情节；(5)品读精彩，分析人物形象；(6)圈画关键，做好阅读批注。4.感情升华：同学们，好书不厌百回读，文学名著更是如此。通 过这节课的学习，我们不但感受到了异彩纷呈、个性鲜明的人物，而 且还领略到了生动精彩的故事情节，书里还有很多神奇有趣的故事等 着我们去品味，让我们从这本鲁滨逊漂流记开始，开启阅读名著 之旅吧！【设计意图】整本书阅读注重教会学生方法，使阅读更高效，让 学生交流方法，归纳记录，既能培养学生的语言表达能力，又能提高 其概括归纳能力。(六)作业布置，巩固读法1 .课后阅读鲁滨逊漂流记一书，运用阅读外国文学名著的方 法，边读边做批注。2 .写一写阅读笔记，并用思维导图的方式，展示分享自己的阅读 收获。【设计意图】布置课外阅读作业，不仅有针对性的巩固了本节课 教授的阅读外国文学名著的方法，而且让他们运用思维导图的方式, 梳理自己的阅读收获，有创造性的发散了学生思维。(七)板书设计，了然于心看封面，知背景赏插图，助理解读序言，明价值阅目录，猜情节品读法，析人物画关键，做批注【设计意图】板书设计，能紧紧围绕教学的重点，梳理出阅读外 国文学名著的方法，强化直观的效果，加深学生的印象，让学生对重 点方法了然于心。